Статья "ПУТЬ К ТВОРЧЕСТВУ. ВСЕ СПОСОБНЫ"

ПУТЬ К ТВОРЧЕСТВУ. ВСЕ СПОСОБНЫ.

Рогачева Т.В.

Каждый ребенок – это мир огромных возможностей, каждый из них талантлив. Творчество заразительно. Однажды ступив на этот путь, ребенок будет двигаться по нему и дальше. Цель педагогической деятельности учителя – помочь учащимся познать себя, сделать первые шаги в творчестве, наполнить жизнь радостью и счастливыми минутами вдохновения. Дети не могут существовать, не ощущая внимания к себе, на подсознательном уровне, это для них – самый важный фактор жизни. Им нужна поддержка, защита, надежность, вера, любовь. И поэтому они постоянно, на том же подсознательном уровне, привлекают к себе внимание как положительными, так и отрицательными поступками.

Технология создания ситуации успеха (по В. А. Сухомлинскому), которая продуцирует ценнейшее человеческое качество – стойкость в борьбе с жизненными трудностями, – это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. Это результат продуманной и подготовленной стратегии и тактики учителя и  семьи.

Ситуация успеха – это то, что учитель должен организовывать для успешного обучения учащихся и достижения ими радости от творчества. Успех – это получение положительного и желаемого результата своей деятельности, общественное признание личности.

Большой стимулирующей силой, которая способствует развитию личности, побуждает к сотрудничеству в учебном и воспитательном процессах, является вера педагога в положительные свойства ребенка, ее силы, ее успешность, воплощенная на вербальном уровне.

Поэтому планирование и проведение занятий, в основе которых положен принцип обучения в сотрудничестве предоставляет учащимся возможность достичь высокого уровня взаимопонимания, общения, а также развивать способности работать и учиться самостоятельно.

Большое внимание стоит уделять гласности. Каждый ученик во время защиты своей работы объявляет : «Я сделал...», «Я хотел бы...», «Я славлю...», «Я критикую...». Полезным является создание ситуации, когда дети работают по очереди, слушают друг друга и обмениваются мнениями, найденной информацией. Организация работы детей в группах, парах, дает возможность им получать более широкую перспективу через обмен знаниями, идеями, мыслями.

Четко формулируя требования к поведению учащихся при совместной деятельности, учитель определяет конкретные задачи, инструкции.

Следует адаптировать материал и учебные приемы для учета индивидуальных запросов, интересов и особенностей детей.

Важно дать детям почувствовать радость труда, счастье успеха в учебе, пробудить в их сердцах чувство собственного достоинства,  ибо успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для борьбы с трудностями, стимулирует желание учиться.

В своей педагогической деятельности я использую необычную систему обучения, разработанную французскими педагогами-представителями Французской группы нового образования» П. Ланжевеном, Анри Валлоном, Жаном Пиаже и др. Это технология «мастерских». Сущность новой системы выражается в следующих основных положениях.

1. Личность с новым менталитетом. Это личность " самостоятельная, социально ответственная и конструктивно вооруженная, способная оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

2. Все способны. Каждый ребенок обладает способностями практически ко всем видам человеческой деятельности: к овладению естественных и гуманитарных знаний, изобразительному искусству, музыке. Дело только в том, какие методы будут применяться в процессе его обучения.

3. Интенсивные методы обучения и развития личности. Для этих методов характерны:

а) отношение учителя к ученику, как к равному себе;

б) не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное «строительство учениками цепочки» познания, критическое отношение к информации и самостоятельное решение творческих задач;

в) плюрализм мнений, подходов, уважительное отношение к иному мнению.

4. Новый тип педагога. Это не авторитарный учитель, а тот, кто не подавляет природу ребенка.

Используя опыт «французских мастерских» педагогической деятельности учитель:

 создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества;

 в процессе занятий обращается к чувствам ребенка;

 пытается пробудить интерес к изучаемой проблеме (теме);

 работает вместе с детьми;

 не торопится давать ответы на поставленные вопросы;

 важную информацию подает малыми дозами, если обнаруживает потребность в ней у учеников;

 оценивает деятельность учащихся через социализацию, афиширование работ, что дает возможность повышения самооценки учащегося, ее изменения и самокоррекции.

Современный творческий урок – это урок демократический. Он проводится не для учеников, а вместе с ними. Его характеризует не обучение словом, а обучение делом.

Что можно сделать для повышения эффективности урока.

1. Сделать цель урока целью учеников.

2. Формулировать цель, ориентируясь на потребности и интересы учащихся.

4. При развитии мотива достижения ориентировать учеников на самооценку деятельности.

5. Как можно чаще ставить учащихся в ситуацию выбора.

6. Помогать ученикам ставить для себя реалистичные задачи.

7. Помогать ученикам быть ответственными за успехи и просчеты.

8. Сделать ситуацию успеха достижимой для каждого ученика.

9. Делать класс и урок более привлекательными и интересными.

10. Связывать учебную информацию с жизненным опытом школьников.

11. Начиная работу, убедитесь, что у учащихся достаточно возможностей, чтобы чувствовать себя непосредственно причастными к групповым занятиям.

12. Четко устанавливать правила и процедуры.

13.Избегать нежелательных последствий своих учительских ожиданий.

14. Акцентировать внимание на поступках и поведении, а не на личности ученика.

15. Не усиливать напряжение ситуации.

16. Создавать положительное отношение к самоуправлению.

17. Дать школьникам возможность фиксировать и оценивать свой прогресс.

18. Учитывать возрастные особенности учащихся в развитии их личности и познавательной сферы.

Подводя итоги вышесказанному, можно определить принципы, которые помогут во внедрении уроков творчества.

Во-первых, знания это фундамент творчества.

Во-вторых, повторение материала и интерес к обучению.

В-третьих, разностороннее развитие ученика и обучение грамотно выполнять работу под руководством и контролем взрослых и индивидуальный подход к личности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Волков, И.П. Учим творчеству. – М.: Просвящение, 1986

2. Технология мастерских [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://teacher.at.ua/publ/innovacijni_tekhnologiji_navchannja/tekhnologija_ majsteren/63-1-0-5912.

3. Сухомлинский В.А. Избранные произведения в 5 томах. Т. 2. – К.: Советов. школа, 1976.