Статья «Пути формирования читательской
компетентности»
Суть воспитания не приобретение,
но употребление книг
Плутарх
Одной из приоритетных задач школы является
формирование у учащихся «информационной грамотности»: это не только владение
компьютером, но и умение быстро и бегло читать, создавать аннотации,
презентации, рефераты, доклады, выделять главное, видеть второстепенное,
создавать по прочитанному иллюстрации, схемы, конспекты.
К сожалению, дети с каждым годом читают всё меньше
и хуже.
Привить любовь к чтению, однозначно, - задача
семьи. Но все ли мамы или папы готовы каждый день сесть рядом с ребенком и
послушать, как и что он читает, обсудить прочитанное, заинтересовать книгой? Поэтому
и придумали такой способ стимулирования к чтению - "Читательский
дневник".
Специфика чтения как школьного предмета в том, что
это и предмет, и инструмент. Существует связь между скоростью чтения и
пониманием текста. Когда человек читает по слогам, его мыслительная
деятельность сосредоточена на процессе чтения, а не на информации, которую он
получает. ( Для сравнения: неопытный водитель думает за рулем о процессе езды,
а не о цели путешествия) Если ученик не может толком прочитать условие задачи,
то он и не решит ее правильно.
Задача учителя сформировать навык чтения, довести
до автоматизма, чтобы в процессе чтения ребенок думал только об информации,
которую он получает, а не о том, как буквы складывать в слова. А формируется
он при условии регулярного каждодневного чтения. Проконтролировать, читают ли
ученики регулярно, учитель может через Читательский дневник.
За годы работы выработаны определенные требования
к ведению дневника.
Читать необходимо каждый день, и в ЧД фиксировать время,
количество прочитанных страниц. После прочтения книги пишется отзыв или краткий
пересказ. Сдается дневник на проверку раз в неделю.
Конечно, нельзя привить любовь к книге, когда дают
список и заставляют читать. Ребенок (в идеале) сам должен выбрать книгу. Просто
иногда без дневника у ученика может вообще не возникнуть желания взять книгу в
руки. А необходимость вести дневник - организует, заставляет читать регулярно.
И все-таки ЧД дает мотив "надо", а для
любви к чтению необходим ещё и мотив "хочу", а вот увлечь - это
задача родителей (в первую очередь) и учителя.
Дневник чтения будет эффективен в том
случае, если создать атмосферу соревновательности, заинтересованности (Кто
больше прочитает рассказов Носова за 2-ю четверть - тот победитель).
А уроки внеклассного чтения, групповые занятия по
обсуждению отдельных книг стимулируют и малочитающих детей к чтению.
Процесс ведения ЧД увлек и многих родителей. Я
тоже считаю, что родители должны быть не сторонними наблюдателями, а активными
участниками.
Главное – читать! Читать для ребенка (особенно, когда
болеет), вместе, по очереди, по ролям, тихо, громко, весело, грустно... где
угодно и как угодно. Главное - читать!
После прочтения книги родители имеют возможность поделиться впечатлениями со
своим ребенком, услышать его мнение, поразмышлять, а это очень сближает. У нас
даже были созданы дневники семейного чтения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.