Статья "Пути формирования универсальных учебных действий на занятиях русского языка и литературы и во внеурочное время в условиях реализации ФГОС СПО"

Пути формирования универсальных учебных действий на занятиях русского языка и литературы и во внеурочное время в условиях реализации ФГОС СПО

Автор: Дурносвистова Ольга Юрьевна,

преподаватель русского языка и литературы,

ОГАПОУ

«Алексеевский агротехнический техникум»

Образование сегодня стремительно меняется, пытаясь идти в ногу со временем. Главным изменением в обществе, влияющим в том числе и на ситуацию в образовании, является ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не столько дать обучающемуся как можно больше конкретных предметных знаний, а вооружить его определёнными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе. Именно об этом говорится в стандартах второго поколения ФГОС.  Концепция развития образования в Российской Федерации формирует современные представления о фундаментальном образовании, благодаря которому человек сможет самостоятельно учиться, переучиваться и работать.

В основе формирования УУД лежит системно-деятельностный подход. Активность обучающегося - основа достижения развивающих целей образования, так как знания не даются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.

Каковы же пути формирования УУД средствами русского языка и литературы на занятиях и во внеурочное время?

На занятиях использую технологию проблемного обучения, позволяющую реализовать исследовательский подход к обучению, принцип деятельности, смысл которого заключается в том, что обучающийся не получает знание в готовом виде, а «добывает» его в процессе своей деятельности. Поэтому  проблемная ситуация для меня является отправным моментом в дальнейшей организации занятия, подборе форм и видов учебной деятельности студентов. Поэтому в начале изучения творчества писателя или отдельного произведения стараюсь найти что-то интересное, на что ребята, может быть, сами и не обратили бы внимания. Практикую работу в творческих группах, выполняющих задания поискового, творческого, исследовательского характера. Такая работа напрямую направлена на формирование УУД. Для успешного читательского развития одним из важных условий должно быть «опережение» заданий и прочтение текстов. Сегодня это сделать особенно трудно. Дело в том, что нужна работа «по преображению своего сознания». Нужны такие тексты, виды заданий, при выполнении которых обучающийся оказывается в ситуации «открытия, удивления, сопереживания». Приведу несколько примеров таких заданий: «В «Войне и мире» есть перекличка с современностью? Всегда ли авторы осуждают войну? Совпадает ли выбор Андрея Болконского с нравственной позицией автора произведения и твоей?»

Приём «Знаю — хочу узнать — узнал — научился» развивает умение воспринимать информацию, способность к рефлексии. Этап «Знаю» предполагает работу в паре: что я знаю о теме урока; «Хочу узнать» — формулирование цели; «Узнал» — соотношение старой и новой информации; «Научился» — осознание результативности деятельности. Важно, чтобы собственное знание о незнании воспринималось как ценный результат занятия и становилось стимулом для дальнейшего освоения содержания. Повышают мотивацию к изучению материала задания «Верные — неверные утверждения», «Прогнозирование». Используя приём «Верные — неверные утверждения», можно предложить несколько утверждений по ещё не изученной теме. Обучающиеся выбирают верные утверждения, полагаясь на собственный опыт или просто угадывая. На стадии рефлексии возвращаемся к этому приёму, чтобы узнать, какие из утверждений были верными. Упражнение «Прогнозирование» можно использовать на уроках литературы, когда обучающимся предлагается спрогнозировать дальнейшие действия героя в той или иной ситуации, зачастую в ситуации морального или нравственного выбора.

Для формирования коммуникативных УУД целесообразно использовать приёмы, которые направлены на осмысление содержания текста: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера».

 «Составление кластера» — особая графическая организация материала, позволяющая систематизировать имеющиеся знания. В центре записывается ключевое слово, от которого расходятся стрелки-лучи, показывающие смысловые поля того или иного понятия.

 К формированию УУД можно отнести такие задания, как

-          работа по составлению плана текста;

-          сопоставительный анализ своего «Я» с героями литературных произведений;

-          нравственно-этическое оценивание действий героев произведения; -          прослеживание судьбы, позиции героя;

-          сопоставление взглядов автора, критика на произведение;

-          умение устанавливать причинно-следственную связь героев и их поступков, а также развитие сюжета, конфликта и его разрешения; -          выявление эстетических ценностей через анализ текстов; -          переживание сопричастности истории, жизни своей Родины, подвигу народа.

На уроках русского языка формируются коммуникативные УУД:

-          владение всеми видами речевой деятельности;

-          умение вести диалоги со сверстниками и взрослыми; -          восприятие устной и письменной речи;

-          умение грамотно излагать свою точку зрения;

-          соблюдение норм устной и письменной речи, правил речевого этикета. Формирование коммуникативных УУД осуществляется при изучении всех тем раздела «Речь», при анализе текстов разных жанров, стилей и типов речи.

Познавательные УУД на уроках русского языка формируются через виды работ, в которых обучающимся приходится формулировать проблему; приводить аргументы, строить цепь доказательств; осуществлять библиографический поиск, извлекать и систематизировать необходимую информацию из различных источников. Познавательные универсальные учебные действия формируются также через задания, связанные с компрессией текста. Без навыков сжатия информации трудно подготовить пересказ учебной статьи, сообщение, написать сочинение, наконец, выделить в тексте микротемы, занести теоретический материал в таблицу, составить схему.

Формирование личностных УУД, таких, как смыслообразование, самоопределение, регулятивных действий осуществляю как классный руководитель через систему классных часов, организацию экскурсий, анкетирование. На занятиях русского языка и литературы, использую такое средство формирования УУД, как создание обучающимися литературных произведений (стихотворений, рассказов), в том числе и лингвистических. Это способствует формированию познавательных, регулятивных, коммуникативных УУД, помогает оценить качество образования, развивать рефлективные способности обучающихся.

 Рефлексия — одно из важнейших средств формирования умения учиться. К средствам, формирующим УУД на стадии рефлексии, относятся: написание эссе, составление телеграммы, памятки, инструкции, синквейн. Так при подготовке к написанию сочинения — рассуждения на нравственно-этическую тему (о толерантности) обучающиеся составляли синквейны. Подводя итог, хочется отметить, что, какие бы требования сегодня жизнь  не предъявляла образованию, успешность работы преподавателя во все времена зависела от него самого, от его увлечённости, заинтересованности и профессионализма.  

 Список литературы:  

1.                  Федеральный государственный стандарт: Личностные универсальные учебные действия. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://standart.edu.ru/

2.                  Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А., Карабанова О. А., Салмина Н. Г. Молчанов С. В. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова — М., 2010.

 3.                  Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/ О. Б. Даутова, Е. В. Иваньшина.- СПб.:КАРО, 2014. -176с.