Статья "Работа с иллюстрациями на уроках литературного чтения в начальной школе."

 Работа с иллюстрациями на уроках литературного чтения в начальной школе.

Переход школы на новые учебные планы и программы, поиск эффективных методов обучения младших школьников вызвал к жизни новые средства обучения. Исходя из этого, в настоящее время учителя не могут ограничиваться теми приемами обучения, которые были действенны и рассчитаны на простое восприятие, запоминание материала.

Книжная иллюстрация – это первое впечатление и знакомство ребенка с миром изобразительного искусства. Она дополняет, углубляет содержание произведения, побуждает в детях те эмоции и чувства, которые развивают и пополняют его внутренний мир. Особенно важную роль иллюстрация играет в учебниках литературного чтения.

Мы можем сказать, что иллюстрация призвана освещать литературный текст, комментировать, истолковывать, пояснять его в зрительных образах. Именно этой своей особенностью иллюстрация представляет большую ценность при изучении литературного чтения в начальной школе. В. С. Гречинская в своей работе писала, что учащиеся начальных классов, лучше запоминают те образы изучаемого произведения, которые видели в графическом отражении. Тем самым объясняется то, что иллюстрации конкретизируют и обогащают представления и воображения учащихся такими деталями, которые им трудно представить самостоятельно.

Так же следует отметить, что, если учитель начальной школы в своей практической деятельности будет применять методику использования иллюстраций, такой урок литературного чтения будет полностью соответствовать задачам образования и воспитания в рамках Федерального государственного стандарта, так как он знакомит учащихся с нравственно эстетическими ценностями культуры своего народа и человечества в целом. Способствует более глубокому освоению этих ценностей. Поскольку в процессе восприятия, как художественного текста, так и иллюстраций к ним участвуют и чувства, и разум, и воля, а это значит, что параллельно происходит процесс общего, нравственного развития личности ребенка, так же его воспитания.

Несмотря на то, что предлагаемое направление в обучении чтению младших школьников с применением иллюстрации актуально, вместе с тем, оно не считается единственным и не всегда применяется для организации чтения. Можно назвать отсутствие при тексте иллюстраций в качестве причин, некоторые иллюстрации далеко не идеальны, большинство текстов требует абсолютно другой подготовки: экскурсии, тематической картины, рассказа,  других видов искусства и т.д. Но основное в том, что применение иллюстраций  на уроках литературного чтения требует деликатного отношения преподавателя и усиленной подготовки при организации такой синтетической работы.

Выполненная работа и исследование психолого-педагогической литературы по этому вопросу дают возможность подвести итог о том, что произведение станет полноценнее воспринято при условии четко отобранных видов наглядности с включением жанровых особенностей исследуемого произведения.

Мы можем сказать, что особое место в развитии коммуникативных способностей и эстетического воспитания учащихся, занимает использование иллюстраций на уроках литературного чтения. Иллюстрация дает возможность учащимся лучше представлять сюжетную линию художественного произведения, замысел автора, внешний облик героев их характер. Вдумываясь в смысл изображенных на иллюстрации событий, осознавая какое участие принимают в них герои произведения, ученики постепенно входят в мир персонажей, начинают эмоционально откликаться на их чувства и переживания, учатся понимать художественный смысл произведения.

Место иллюстрации на уроке литературного чтения в начальной школе, приемы работы с ней и задания зависят от темы занятия от методической задачи, специфики изучаемого произведения. Важно помнить, что работа с иллюстрацией не должна быть случайным дидактическим приемом, а четко продуманным системным элементом урока.

 Применение иллюстраций на уроке литературного чтения помогают решить следующие задачи, например:

-     введение новизны, в учебный процесс;

-     классификация в материале и выделение главного в нем;

-     увеличение интереса к уроку;

-     повышение возможности непроизвольного запоминания материала;

-     как мобилизация психологической активности учеников;

-     увеличение объема усеваемого материала.

Таким образом, иллюстрация играет важную роль в обучении детей младшего школьного возраста, так как соответствует особенностям их усвоения и восприятия знаний. Иллюстрации способствуют выработке у детей способностей и умений, имеют большое развивающее значение.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Беленькая, Л. И. Ребенок и книга. О читателе восьми - девяти лет / Л. И. Беленькая. – Москва .: Просвещение, 2007. – 350 с.

2. Биржевая, Т. А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения во 2 классе / Т. А. Биржевая // Начальная школа. – 2011. – №7. – С. 35–36.

3. Васильева, М. С. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах / М. С. Васильева. – Москва : Педагогика, 1977. – 300 с.

4. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. – Санкт – Петербург, 1997. – 342 с.

5. Горецкий, В. В. Вопросы методики чтения в начальной школе / В. В. Горецкий. – Москва : Просвещение, 2011. – 135 с.

6. Гречинская, В. С. Наглядность на уроках русской литературы : Пособие для учителя / В. С. Гречинская. – Киев : Рад. шк., 1983 – 152 с.

(В. И. Бычков; Е. Сейфуллина)