Система
работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС
Особенности работы с одаренными
детьми в школе.
Федеральные
стандарты второго поколения делают акцент на деятельностный подход в
образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным
созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть
способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально
использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на
получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку,
воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала.
Формы работы с одаренными детьми
На уроках методы и формы работы с одаренными
учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами
работы со всеми учащимися школы и в то же время отличаться. Говоря о формах
работы с одаренными детьми, необходимо сразу оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две формы -
урочную и внеурочную. Следует признать
нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы для
обучения по всем предметам. Одаренные дети должны обучаться в классах вместе с
другими детьми. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной
адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного
времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся для
выполнения ими различного рода проектной деятельности, творческих заданий.
В работе с одаренными детьми целесообразно
положить следующие принципы педагогической деятельности:
·
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей
для развития личности;
·
принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
·
принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
·
принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
·
принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.
Таким образом, все перечисленные принципы в
полной мере находят отражение в основополагающих идеях новых федеральных
стандартов.
В работе с одаренными детьми наиболее
эффективными из современных педагогических технологий являются технологии
продуктивного обучения и компетентностного
подхода. Эти технологии
позволяют понять точку зрения учащегося и смотреть на вещи с его и со своей
точек зрения, использовать исследовательские, частично-поисковые, проблемные, проектные виды деятельности.
У одарённых детей чётко
проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно
из условий, которое позволяет учащимся погрузиться в творческий процесс
обучения и воспитывает в нём жажду знаний, стремление к открытиям, активному
умственному труду самопознанию. Хотелось бы подробнее рассмотреть метод
проектов.
Метод проектов
Метод проектов относится к
технологиям компетентностно-ориентированного обучения. Использование данного
метода на уроках и во внеурочной деятельности даёт новые возможности в активизации
познавательного интереса учащихся, развития творческих способностей. С учётом
интересов и уровней дарования конкретных учеников им предлагается выполнить тот
или иной проект: проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив
свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой
своей позиции. Такая форма обучения позволяет одаренному ребенку, продолжая
учиться вместе со сверстниками и оставаясь включенным в привычные социальные
взаимоотношения, вместе с тем качественно углублять свои знания и выявить свои
ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности. Учитель в этой
ситуации выступает консультантом, координатором проекта, помощником,
направляющим поиск решения проблемы, но не доминирующей фигурой в учебном
процессе. Главная задача учителя -
помочь одаренному ребенку вовремя проявить и развить свой талант.
В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с
одаренными детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует
от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области
психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с
психологами, другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Он
требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться
оттого, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной. Об
этом очень точно высказался Сократ: «Учитель, подготовь себе ученика, у
которого сам сможешь учиться».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.