Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья "Работа с родителями"

Статья "Работа с родителями"

библиотека
материалов


ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ



Семья как микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником включения человека в

сложный и противоречивый окружающий мир.

В сложных

современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе тесного взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника .

Как много ситуаций в жизни учителя, когда только зоркое чуткое сердце может помочь в чем – то разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешенных проблем. Встреча с родителями учеников – как раз случай. Как сложно бывает порой растопить настороженность и недоверие, поблескивающие в глазах родителей колючими льдинками, как трудно нащупать тему для разговора, в котором каждый захочет высказаться, поделиться чем – то дорогим.


Несмотря на многочисленные исследования в педагогической науке проблемы

«учитель – родитель», современные подходы к ее решению требуют поиска новых форм.

Объединению усилий учителя и родителей способствуют:

  • создание и организация работы родительского комитета;

  • совместное обсуждение проблем класса на родительских собраниях;

  • организация уборки

  • класса в первом полугодии родителями учеников 1-го класса;

  • привлечение родителей к проведению праздников в классе;

  • совместное выполнение


  • в домашних условиях творческих заданий к конкурсам, олимпиадам и праздникам;

  • выступление родителей на тематических классных часах;


  • организация фотовыставок «Мамочка родная», «Милая бабуля» «Международный женский день», «Армия в истории моей семьи», «Воспоминание о лете»;

    • привлечение родителей к оформлению газет, сообщений, рефератов;

участив «дне открытых дверей», проводимых в классе, школе, и посещение







родителей»


уроков и внеклассных мероприятий;

-Участие родителей в проведении праздника

для детей.

-«открытые уроки для

  • участие родителей в жюри различных классных конкурсов;

  • рубрика в классном уголке «Большое спасибо», в котором выражается благодарность всем родителям, помогающим в классу;

  • индивидуальная работа с родителями по выявлению и развитию способностей детей;

  • анкетирование родителей с последующим анализом;

  • посещение семей на дому с целью знакомства с бытовыми условиями;

  • видео- и фотосъемка классных мероприятий.

Семья – первый коллектив ребенка, естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. С момента, когда ребенок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей. Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на нее я возлагаю ответственность за воспитание и обучение ребенка и считаю, что семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса.

Исходя из всего вышесказанного при подготовке к родительским собраниям мы придерживаемся следующих правил:

  1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей (не заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся)

  2. Тема собрания, наше выступление должно учитывать возрастные особенности детей.

  3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

Начиная работу с детским коллективом в 1 классе, мы стараемся изучить ситуацию в семье. На наш взгляд, это необходимо для того, чтобы спланировать воспитательную работу с классом с максимальной эффективностью. Уже на первой встрече с родителями проводим анкетирование по следующим вопросам:

  1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться ваш ребенок?

  2. Каким вы видите классного руководителя своего ребенка?

  3. Каким вы представляете класс, в котором учиться вашему ребенку?

  4. Какие традиции и обычаи, по - вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

  5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

  6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьезную тревогу и опасения?

Для изучения отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и воспитания, предлагаем родителям следующие вопросы:

  1. С каким чувством переступает порог нашей школы ваш сын или ваша дочь?

  2. Как чувствует себя ребёнок в ученическом коллективе?

  3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребенка в коллективе?

  4. Создает ли школа, по - вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности вашего ребенка?

  5. Какую помощь необходимо оказать вашему ребенку для повышения результативности его учебной деятельности?

С целью изучения характера взаимоотношений учащихся, взаимоотношения в семьях младших школьников используем для следующие вопросы:

  1. Какие положительные качества характера своего ребенка вы можете назвать?

  2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно чувствовать себя в коллективе?

  3. Как ведёт себя ваш ребенок дома?

  4. Делится ли ваш ребенок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни класса?

  5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?

  6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребенка?

Для диагностики взаимоотношений родителей и учащихся используем проективные методики. Эффективность использования методики неоконченных предложений в том, что ее можно использовать как для учащихся, так и для родителей. Учащиеся и родители дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов во взаимоотношениях между ними .

  • школа - для меня – это… (или для моего ребенка)

  • класс, в котором я учусь, — это…

  • учителя для меня – это люди, которые ….

  • мои одноклассники – это…

  • уроки для меня – это…(выполнение домашнего задания)

  • предметы, которые мне нравятся, – это…

  • предметы, которые мне не нравятся, — это…

Проанализировав ответы учащихся и родителей, использую их результаты для подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями, так и с учащимися.

Для изучения традиций и обычаев семей учащихся, их нравственных

ценностей, используем следующие вопросы учащимся:

  • я радуюсь, когда…(плачу, злюсь)

  • мне нравится, когда…

  • если у меня хорошие новости, то я

…(плохие)

  • если у меня что-то не получается, то я…


также для изучения традиций и обычаев семей младших школьников используем следующие вопросы родителям:

  • я радуюсь, когда мой ребенок…(плачу)

  • я огорчаюсь, когда мой ребенок…

  • мне нравится, когда мой ребенок…(не нравится)

  • я верю, когда говорят, что мой ребенок… и т.д.

На основании анализа полученных результатов проводим индивидуальные и тематические консультации, собеседования с родителями и детьми.

Традиционно и ежегодно в начале года проводим собрание, посвященное организации исследования со своим ребенком. При этом знакомим родителей с теорией: что же такое ученическое исследование, его видами, формами, тематикой. Объясняем все это наглядно при помощи презентации на интерактивной доске. Представляем их вниманию исследования и проекты своих бывших учеников, выполненные ими презентации (лучше один раз увидеть). Открываем перед родителями перспективу исследовательской деятельности для младших школьников:

  • возможность показать свои возможности; расширить кругозор;

  • приобрести навыки научного выступления перед большой аудиторией;

  • научиться находить ответы на поставленные вопросы;

  • опубликовать свой первый научный труд в детских журналах, научных сборниках, на сайте в сети интернет и получить Сертификат, подтверждающий факт публикации и Благодарственное письмо. И, главное, это возможность стать победителем конкурса юных исследователей.

Таким образом, процесс поиска контакта с родителями в работе является сложным, но необходимым. Можно отметить, что большинство родителей стремятся оказать помощь в самых разнообразных формах. Считаем, что разнообразные шаги, поиска контакта с родителями. практикуемые в нашем классе, станут попыткой не утратить родителям классу интерес к воспитанию своего ребенка при переходе учащегося в среднее звено, а наоборот расширят педагогические знания родителей, их стремление сотрудничать со школой. Считаем, что только в совместной работе педагога с родителями можно искать источники дальнейшего становления коллектива и личности.



Библиографический список


  1. Анисимова О. Все мы родом из детства: Оригинальная форма проведения родительского собрания // ИД "Первое сентября" Классное руководство и воспитание школьников. - 2008. - № 12. - С.3-7.

  2. Бетин О. Школа и семья - величины равноответственные и равнозаинтересованные. //

Народное образование. - 2008. - № 1. - С.67-72.

  1. Большая книга детского психолога: О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто

— Санкт-Петербург, 2010 г. - 576 с.

  1. Коробкина С. Скоро в школу: Выступление на собрании родителей будущих первоклассников // ИД «Первое сентября». - Школьный психолог. - 2009. - № 15. - С.41-43.

  2. Крушина Э. Р. Диагностика семейного воспитания // Справочник классного руководителя. - 2009. - № 3. - С. 24-27.

  3. Мокеева Т. Давайте жить дружно: Способы решения детско-родительских конфликтов // ИД «Первое сентября».- Классное руководство и воспитание школьников. - 2009. - № 7. - С.25-27.

  4. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: Под редакцией И. А. Баевой — Москва, 2006.- 288 с.

  5. Тыкынаева Л. Дверь в детство: Совместное путешествие детей и родителей // ИД

«Первое сентября».- Классное руководство и воспитание школьников. - 2009. - № 12. -

С.22-23.

  1. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей: Н. А. Гусева Москва, 2011.-

256 с.

  1. Школьная психологическая служба. Работа с родителями / О.В. Хухлаева. – М., 2008.- 160 с.

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.