Разноуровневое
обучение в преподавании
русского
языка (из опыта работы)
Исходя
из индивидуальных особенностей детей, я ввела поуровневое обучение. Задания
подбираю так, что при единой познавательной цели и общем содержании они
отличаются разной степенью трудности. Ученик имеет возможность выбора задания
по своим силам.
Например, на уроке русского языка в 6 классе по теме « Урок-обобщение. Имя
существительное» даётся следующая работа:
на
доске записаны слова:
Груз
.ик, туч . й, плащ . м
Ключ . к, снеж . к, грибоч . к
Времен ., бетон . ик, о пламен.
Учитель:
Ребята, работающие под зелёным кружочком, списывают слова, вставляют
пропущенные буквы и устно комментируют.
Ребята,
работающие под синим кружочком, дополнительно группируют имена
существительные по определённым признакам.
Ребята,
работающие под красным кружочком, выполняя предыдущие задания, ещё составляют
словосочетания с данными именами существительными.
Возможен
переход ученика из одного уровня в другой, если чувствует, что с заданием
справится.
Урок
в 5 классе «Буквы И, Е в корнях с чередованием»
Соб.ру-
Расст.лю-
Зам.реть-
Раст.реть-
-К
каждому глаголу подберите слово с другой чередующейся гласной корня.
-Запишите
получившиеся пары слов. Обозначьте в них графически орфограмму.
-Составьте
словосочетание со связью слов УПРАВЛЕНИЕ.
-Составьте
простое предложение, употребив данные слова.
Сознательное
и прочное усвоение знаний учащимися происходит в процессе их активной
умственной деятельности. Поэтому работу на уроках стараюсь организовать так,
чтобы учебный материал становился предметом активных действий ученика с разным
уровнем познавательной активности.
Активную
деятельность учащихся на уроке стараюсь вызвать умелой постановкой вопроса,
созданием проблемных ситуаций, занимательными заданиями, современным
применением дидактического материала и наглядных пособий, умелым использованием
элементов игры, карточек, весёлых заданий, кроссвордов, загадок и т.д.
Задание
1. Допишите предложение, употребляя однородные сказуемые, выраженные глаголом в
условном наклонении.
1
ряд « Если бы я был добрым волшебником, то...»
2
ряд «Если бы я выиграл миллион, то...»
3
ряд «Если бы я был маленьким-маленьким гномом, то…»
Задание
2. Разгадывание кроссворда.
Заполнить
палитру существительными с основой на мягкий согласный женского рода,
обозначающий термины из живописи
1.Вид
изобразительного искусства.
2.Ярко-красная
природная краска, в состав которой входят ртуть и сера.
3.Краски,
разводимые водой.
4.Начальная
работа живописца.
5.Мягкие
цветные карандаши для живописи.
6.Щёточка
для нанесения краски.
7.Стенная
живопись.
8.Краска
светло-синего цвета.
Заинтересовать
ученика можно интересно построенной вступительной беседой, интересными фактами,
чтобы ученики сами смогли сформулировать цель и задачи урока. Предложить
найти закономерности в наблюдаемых фактах, сделать выбор из нескольких слов или
словосочетаний, найти и исправить чьи-то ошибки, найти близкие и
противоположные по значению слова в тексте, объяснить различие и сходство в
значении каждой пары и т.д.
Задание
3. Вашему вниманию предлагаются строки из стихотворения А. Фета:
Шёпот,
робкое дыханье,
Трели
соловья.
Серебро
и колыханье
Сонного
ручья.
Свет
ночной. Ночные тени.
Тени
без конца.
Ряд
волшебных изменений
Милого
лица.
-
Это стихотворение примечательно тем, что состоит из одних имён существительных.
Л.Н. Толстой, великий русский писатель, так писал об этом стихотворении: « В
нем нет ни одного глагола. Каждое выражение – картина»
-
Назовите существительные, которые использует автор, чтобы создать удивительную
картину ночного пейзажа.
-
Какой вывод можно сделать?
-Может
ли стать примером картина А.Куинджи «Вечер на Украине»?
-
Что можно увидеть, а может быть услышать на картине?
Задание
4. Как вы думаете, недоучка знает такие слова, как КОЛЬРАБИ, ОНТАРИО, СИРОККО?
Авеню
Батуми
Кольраби
Онтарио
Сирокко
ТЮЗ
–
Как называются такие имена существительные? Как определить род таких имён
существительных? Подберите к каждому слову прилагательное, согласуя его с
данным существительным.
Задание
5. Творческое задание в форме синквея:
1
группа - Осень.
2
группа – Лес.
3
группа – Птицы.
4
группа – Спорт.
Проверка.
Представитель каждой группы зачитывает синквей по определённой теме
А вот использование таких форм работы, как деловые и ролевые игры,
взаимопроверка в парах, группах, такие упражнения, как «вихрь заданий», «охота
за хорошими оценками», использование «контрактов», где точно указывается объем
работы и оценка, схемы, алгоритмы, таблицы (некоторые ребята только при помощи
их могут усвоить материал) помогает дать обязательный минимум учебной
программы тем детям, которые имеют низкий уровень обучаемости.
Обучение законам родного языка в неразрывном единстве с нравственным и
эстетическим воспитанием должно быть, на мой взгляд, основным принципом работы
учителя-словесника, ведь педагог должен учить не только правилам грамматики, но
и любви к своему «великому и могучему» языку.
Я
хочу рассказать о своих главных заповедях в работе. Воспользуюсь словами
писателей, потому что лучше не скажешь.
«Надо
чтобы учиться было радостно, трепетно, победно». (Б. Житков)
Это
об атмосфере на уроке, о состоянии души ребенка. Надо, чтобы на каждый урок он
шел как на праздник, чтобы загорались глаза пусть от маленьких, но открытий.
Очень часто я предлагаю самому ученику поставить себе отметку за работу на
уроке. Никогда никто не завысил ее: доверие учителя окрыляет.
«Разглядывать
каждого, а не поле. Выращивать каждого, а не луг». (В. Солоухин). Это о
внимательном отношении учителя к каждому ученику, об индивидуальном подходе:
учитель должен помнить, что каждый сидящий перед ним в классе – личность.
Естественно, все эти заповеди не существуют сами по себе: они вместе создают ту
благодатную атмосферу урока, когда обучение и воспитание происходит
одновременно, когда идешь в класс, зная, что идешь к единомышленникам.
Я думаю, что это результат разноуровневой дифференциации, так как она дает
возможность каждому ученику овладеть учебным материалом на том уровне, который
соответствует его способностям и индивидуальным особенностям, которая предполагает
создание более комфортных условий для обучения и взаимоотношений учителя и
ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.