Инфоурок Математика СтатьиСтатья "Разработка технологических карт"

Статья "Разработка технологических карт"

Скачать материал

Разработка технологических карт

 

 «Современный урок должен быть технологичным» -  утверждают новые ФГОС. В педагогику из производственной сферы приходит термин «технология» как совокупность применяемых приемов.

Педагогическая технология призвана повысить эффективность образовательного процесса, гарантировать достижение учащимися запланированных результатов обучения. В настоящее время педагогическую технологию понимают как "последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса".

         По моему мнению, владеть всеми технологиями невозможно. Обычно учитель выбирает себе наиболее на его взгляд эффективную и удобную для себя технологию и использует её. Очень часто учителя используют отдельные приёмы той или иной технологии. Для моего предмета наиболее удобными, с моей токи зрения, являются технология проблемного обучения и  технология критического мышления. Часто на уроке используются элементы какой-либо технологии, например, «проблемный вопрос» - очень удобный прием целеполагания.

            С понятием «технология» тесно связано понятие «технологическая карта».

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т.п. (Политехнический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989).

            Технологическая карта урока – документ, регламентирующий деятельность учителя по планированию и организации образовательного процесса на уроке в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

             Технологическая карта урока – способ графического проектирования учебного процесса, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем па­раметрам.

             Задача технологической карты урока - отразить деятельностный подход в обучении. ТКУ – это средство представления индивидуальных методов работы учителя, поэтому формы таких карт могут быть самыми разнообразными.

             Однако в любой технологической карте должны присутствовать следующие компоненты:

Целевой компонент урока:

Вид ОР

Педагогические цели

Ожидаемые результаты

УУД

Личностные

 

 

 

Метапредметные

 

 

 

Предметные

 

 

 

Используемые технологии:

Методы обучения:

Организационные формы урока:

Средства обучения

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учебные задания

Формируемые УУД

 

 

 

 

 

 

              Технологическая карта урока составляется учителем в соответствии с ра­бочей программой учебного курса, предмета.

              Наличие технологической карты урока является обязательным для работы учителя, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт.

              Основное назначение технологической карты:

·        определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе;

·        определение цели урока и фиксация планируемых результатов на личност­ном, предметном и метапредметном уровнях в соответствии с требования­ми федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

·        постановка задач урока и группировка отобранного учителем содержания учебного материала, определение последовательности его изучения;

·        выбор вариантов деятельности учителя;

·        выбор форм и методов организации деятельности обучающихся на уро­ке с целью активизации познавательного интереса обучающихся и созда­ние оптимальных условий для овладения обучающимися универсальными учебными действиями.

 

                Структура технологической карты.

1-й этап. “Самоопределение к деятельности. Организационный момент”. Деятельность учителя: включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Деятельность учащихся: подготовка класса к работе.

2-й этап. “Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности”. Деятельность учителя: выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. Деятельность учащихся: выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

3-й этап. “Постановка учебной задачи”. Деятельность учителя: активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию. Деятельность учащихся: ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

4-й этап. “Построение проекта выхода из затруднения”. Деятельность учителя: построение проекта выхода из затруднения. Деятельность учащихся: составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.).

5-й этап. “Первичное закрепление”. Деятельность учителя: устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Деятельность учащихся: решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

6-й этап. “Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону”. Деятельность учителя: организует деятельность по применению новых знаний. Деятельность учащихся: самостоятельная работа, осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

 7-й этап. “Рефлексия деятельности (итог урока)”. Деятельность учителя: организует рефлексию. Деятельность учащихся: осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

               При составлении технологических карт я столкнулась с четырьмя основными проблемами:

1. своим желанием наполнить новую форму старым содержанием;

2. большими временными затратами;

3.отсутствием единой законодательно закрепленной формы;

4. низким качеством предложенных готовых технологических карт. ( возможно тех, которые попадались мне).

                 Поэтому мне пришлось изучать литературу по данному вопросу и при составлении карт стремиться к стандартизации и составлению шаблонов, там где это возможно. В течение этого учебного года в нашем лицее был создан группой учителей (при моем участии в том числе) конструктор технологических карт. Он представлен в открытом доступе на сайте лицея. В дальнейшем при разработке карт планирую его использование, поскольку это решает некоторые их обозначенных выше проблем.

                Далее в своей работе я хочу представить примеры нескольких технологических карт.

                Первая карта написана для урока «открытия нового знания» и может использоваться как шаблон для уроков того же типа с изменением содержания вопросов и заданий.

Технологическая карта урока по учебному предмету «Математика» в 5-ом классе на тему «Умножение десятичных дробей»

Тип урока:

 Урок открытия нового знания

Авторы УМК:

 учебник Н.Я.Виленкин и др. «Математика. 5 класс»

Цели урока: 

сформировать представление об умножении десятичных дробей; организовать работу по изучению нового материала и закреплению  навыка применения нового правила при решении различных задач; организовать проведение контроля по теме умножение десятичной дроби на целое число, способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления; воспитывать культуру поведения при обсуждении различных вопросов, работе в парах, взаимной проверке; формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планируемые образовательные результаты 

Предметные:

обучающиеся должны уметь применять правило умножения десятичных дробей анализировать и осмысливать текст задачи, составлять план решения задачи (арифметическим способом).

 

Метапредметные:

Регулятивные: учащиеся должны уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после учета сделанных ошибок; уметь проводить самопроверку и взаимопроверку.

 Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; анализировать задание с помощью учителя и использовать ранее полученные знания при изучении нового материала; учиться основам изучающего чтения; структурировать текст, выделяя главное и второстепенное.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устой форме; слушать и понимать речь учителя; следовать правилам поведения и общения на уроке

Личностные:

уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Оборудование:

 Мультимедийный комплекс (проектор или документ-камера), листы для устного счета, тетради

Образовательные ресурсы:

  Учебник, презентация (необязательна)

 

 

План урока

Деятельность учителя

Задания

Деятельность  обучающихся

Формируемые УУД

Актуализация

Приветствует учащихся

Предлагает задание для повторение правил умножения и деления на целые разрядные единицы.

После выполнения задания предлагает учащимся обменяться работами и провести проверку.

Задает вопросы для повторения правил умножения и деления десятичных дробей на натуральные числа

 

 

Устный счет

Слайд№1-2 (или документ-камера, или задание на доске)

 

 

 

 

 

Как умножить десятичную дробь на натуральное число; на 10,100,1000 и т.д.; как разделить десятичную дробь на натуральное число; на целые разрядные единицы.

Приветствуют учителя

 

Выполняют задания на листах для устного счета

обмениваются выполненными заданиями

производят взаимопроверку, сверяясь с ответами на доске или на слайде,

ставят оценки, сдают работы учителю.

 

 

Фронтально: отвечают на вопросы

 

 

 

 

 

 

РУУД:  оценивают правильность выполнения задачи

КУУД: осуществляют взаимный контроль

 

Мотивация познавательной деятельности

Предлагает вопросы и задания для создания проблемной ситуации, формулирования темы урока и путей разрешения проблемы.

Можете ли вы решить задачу? Слайд№3-4

Мама купила в магазине 1,4 кг колбасы по цене 132,5 рубля за 1 кг. Сколько денег она потратила?

Почему мы не можем решить задачу?

Чему надо научиться, чтобы решить эту задачу?

Какая тема сегодняшнего урока?

Уточняет тему урока, предлагает записать в тетрадь число и тему урока

Что нужно узнать и научиться делать?

Слайд №5

Слушают, анализируют условие, отвечают на вопрос.

 

 

Отвечают на вопросы.

 

Формулируют тему урока.

Записывают число и тему урока

 

Предлагают план работы: узнать правило и научиться его применять

 ПУУД: формулируют проблему

 

 

 

 

 

РУУД: постановка  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно

ПУУД: формулируют познавательную цель с помощью учителя

 

 

 

РУУД: предлагают версии решения проблемы

                                                  Организация познавательной деятельности

Изучение нового материала

Организует работу по поиску информации в учебнике.

 

 

 

Организует работу в парах

 

 

 

 

 

Первичное применение нового знания

Дает задание

 

 

Самостоятельная работа ; первичное закрепление навыков

Организует самостоятельную работу в парах

 

 

Слайд №6

Откройте учебник на стр. 214. Прочитайте параграф. Найдите правило умножения десятинных дробей, запишите правило и опорные схемы в тетрадь.

Слайд №7  Работа в паре: Вместе с соседом ответьте устно на вопросы после параграфа.

Чем новое правило похоже на уже известное правило для умножения десятичной дроби на натуральное число?

Чем отличается?

Фронтально: Проверим ответы на вопросы

 

Слайд №8

№ 1391, 1392, 1393

 

 

 

№1397

Выполните задание, сверяясь друг с другом.

Слайд №9 Проверьте свои ответы, сверяясь с ответами на экране, исправьте ошибки.

 

 

 

Читают материал в учебнике.

Записывают правило и опорные схемы.

 

 

 

Отвечают на вопросы  в парах.

 

 

Высказывают предположения.

 

 

 

 

Отвечают на вопросы.

 

 

 

 

1 ученик работает у доски, проговаривая последовательность действий и правила, остальные – в тетрадях.

Выполняют задание.

Проверяют свои работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации

КУУД: контроль, коррекция, оценка действий партнера

 

 

ПУУД: осуществляют сравнение, выделяя общее и различное.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КУУД: контроль, коррекция, оценка своих действий и действий партнера.

 

 

                                                                           Подведение итогов

 Организует оценку результатов деятельности на уроке учащимися

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организует рефлексию

 Сформулируйте тему урока и цель урока.

Достигнута ли цель урока?

Повторите правила, которые вы узнали сегодня.

Научились ли вы применять эти правила?

Слайд №10 В тетради в конце классной работы поставьте себе  рядом с номером задания оценку +, +-  или - :

1. Устный счет

2. Изучение материала параграфа и ответы на вопросы

3. Решение заданий с применением нового правила

Продолжите фразу:

Сегодня на уроке я повторил…

Сегодня на уроке я научился…

Фронтально: отвечают на вопросы устно.

 

 

 

Отвечают на вопросы письменно.

 

 

 

 

 

 

 

РУУД: осуществляют контроль, коррекцию, оценку процесса и результатов своей деятельности.

 

Домашнее задание: Слайд №11 №1431(б,в) 1432(а-з)

 

 

 

 

Приложение: слайды презентации

 

 

 

 

           

 

                 Две следующие технологические карты написаны для уроков методологической направленности ( обобщающего повторения темы «Неравенства» в конце 9 класса и обобщающего повторения темы «Иррациональные уравнения в 10 классе). На примере этих карт хорошо видно, что при использовании одной и той же технологии при составлении карты достаточно изменить содержание заданий. При проведении этих уроков я использовала технологию критического мышления «Зигзаг».

                  Технология развития критического мышления.

Цель:

Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс.

Сущность:

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Механизм:

Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

                      Обоснование методов, применяющихся на данном занятии

  Технология критического мышления «Зигзаг».

Работа в группах.

Помогает организовать работу в группах по поиску решения проблемы, активизирует мыслительную деятельность (анализ, синтез) учеников.

 Позволяет формировать адекватный взгляд на свою  работу, оценивать ее, расширять знания и развивать интеллектуальные умения, рефлексивное мышление.

 

Технологическая карта урока по учебному предмету «Алгебра» в 9-ом классе на тему  «Неравенства»

Тип урока:

Обобщение и систематизация знаний

Авторы УМК:

 учебник

Цели урока: 

организовать работу по обобщению и систематизации знаний, полученных в 8 классе, способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Планируемые образовательные результаты 

Предметные:

обучающиеся должны уметь решать линейные и квадратные неравенства

 

Метапредметные:

Регулятивные: учащиеся должны уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после учета сделанных ошибок; уметь проводить взаимопроверку и самопроверку.

 Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний; анализировать задание с помощью учителя и использовать ранее полученные знания при изучении нового материала;

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устой форме; слушать и понимать речь учителя и партнеров в группе; следовать правилам поведения и общения на уроке при решении учебной задачи, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, в сотрудничестве с партнерами решать поставленную задачу.

Личностные:

уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Оборудование:

 Мультимедийный комплекс (проектор или документ-камера), тетради

Образовательные ресурсы:

  Учебник, презентация (необязательна)

 

План урока

Деятельность учителя

Задания

Деятельность  обучающихся

Формируемые УУД

Организация познавательной деятельности

Приветствует учащихся

Организует работу в группах, распределяет учащихся по группам, дает задание.

1 этап. Индивидуальная работа в группах первого состава

Формулирует  первоначальное задание в группах первого состава

2 этап. Смена групп

Выдает задания группам. По мере необходимости регулирует работу в группах второго состава

3 этап. Выступление с анализом заданий

Слушает выступления, корректирует, задает вопросы по мере необходимости.

4 этап. Работа в группах первого состава.

Формулирует задание

 

 

 

Приложение 1.

 

 

 

 

Приложение 2

 

 

 

Желательна демонстрация заданий каждой группы второго состава

 

 

 

Приложение 3

Приветствуют учителя

 

 

 

Каждый учащийся выбирает себе одно задание и решает его в тетради (возможно распределение заданий учителем по степени и уровню знаний учащихся)

 

Переходят в группы второго состава, проверяют решения, обменявшись тетрадями, отвечают на поставленные вопросы. 

 

Выступают с анализом материала, (один от группы), слушают выступления, задают вопросы.

 

 

Записывают в тетради все задания своей группы (приложение 1), производят взаимную проверку, отвечают на поставленные вопросы (приложение 3)

 

КУУД эффективно сотрудничать для решения поставленной задачи, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих и действий партнера.

 

 

РУУД: осуществляют контроль, коррекцию, оценку процесса и результатов своей деятельности.

 

 

                                                   Подведение итогов

5 этап. Подведение итогов

Организует оценку результатов деятельности на уроке учащимися

Слушает выступления с ответами на вопросы приложения 3, задает вопросы, корректирует выступления.

 

 

Отвечают на вопросы.

Остальные команды,  при необходимости, вносят дополнения и исправления, выставляют оценки другим командам за выступление, вносят исправления в свои решения.

Командиры выставляют оценки себе и участникам своей команды, принимая во внимание мнение всех участников.

Сдают тетради и оценочные листы.

РУУД: осуществляют контроль, коррекцию, оценку процесса и результатов своей деятельности и деятельности партнеров по команде.

 

Домашнее задание: Обмениваются карточками с заданиями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1

                                                                                                           

 

                                       

                                        

Приложение 2 ( Вопросы для групп второго состава)

Вопросы для заданий №1

1)    Определите вид неравенств.

2)    Сформулируйте алгоритм их решения.

3)    Чем отличаются их решения и почему?

4)    Какое множество обычно является решением линейного неравенства?

Вопросы для заданий №2

1) Определите вид неравенств.

2) Сформулируйте алгоритм их решения.

3) Чем отличаются их решения и почему?

4) Какое множество обычно является решением  квадратного  неравенства?

Вопросы для заданий №3

1) Определите вид неравенств.

2) Какие дополнительные действия  (помимо основного алгоритма) необходимы для их решения?

3) Какие свойства числовых неравенств вы использовали?

4) Какие множества являются решением этих неравенств, и как их вид зависит от знака неравенства?

Вопросы для заданий №4

1) Определите вид неравенств.

2)  Чем отличается алгоритм их решения от алгоритма решения полных квадратных неравенств?

3) Какие множества являются решением этих неравенств, и как их вид зависит от знака неравенства?

Вопросы для заданий №5

1) Определите вид неравенств.

2)  Чем они отличаются от «обычных» неравенств?

3) Какие множества являются решением этих неравенств?

 

                   Приложение 3 (Вопросы для групп первого состава).

 

1)    Какие множества являются решением неравенств? Когда неравенства не имеют решений или их решением является все множество действительных чисел?

2)    Какие свойства числовых неравенств используются при решении неравенств?

3)    Какого вида промежутки являются решением линейного и квадратного неравенств?

 

 

Команда № ……           Капитан……………

ФИО

№ выполняемого задания

Оценка за выполнение задания

Оценка за обсуждение и дополнения

№ выступающей команды

Оценка за выступление.

Оценка за дополнение других выступлений

1

 

 

 

№1

 

2

 

 

 

№2

 

3

 

 

 

№3

 

4

 

 

 

№4

 

5

 

 

 

№5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                Для третьего представленного мною урока полностью карту прилагать не буду, поскольку она практически ничем не отличается от предыдущей ( к вопросу шаблонов).

Приложения для урока по теме «Иррациональные уравнения»                                        

 Приложение №1

                                           

 

                

 

Приложение 2 ( Вопросы для групп второго состава)

 

Вопросы для заданий №1

1)    Какой метод решения вы использовали?

2)    Почему появился посторонний корень?

3)    Можно ли проверить корни подстановкой, не записывая при решении никаких условий?

4)    Зачем ставится условие неотрицательности на правую часть уравнения?

 

Вопросы для заданий №2

1)    Какой метод решения вы использовали?

2)    Почему появился посторонний корень?

3)    Можно ли проверить корни подстановкой, не записывая при решении никаких условий?

4)    Зачем ставится условие неотрицательности на правую часть уравнения?

 

Вопросы для заданий №3

1)    Какой метод решения вы использовали?

2)    Почему появился посторонний корень?

3)    Можно ли проверить корни подстановкой, не записывая при решении никаких условий?

4)    Почему в этом уравнении надо записывать область определения?

 

 

Вопросы для заданий №4

1)     Какой метод решения вы использовали?

2)    Почему в этом уравнении надо писать ООУ?

3)    Почему появился корень не подошел по ООУ?

4)    Можно ли проверить корни подстановкой, не записывая при решении никаких условий?

 

Вопросы для заданий №5

1)    Какой метод решения вы использовали?

2)    Для какой переменной удобнее писать ООУ?

3)    Обязательно ли писать ООУ для первоначальной переменной?

 

                   Приложение 3 (Вопросы для групп первого состава).

 

1)    Основной метод решения иррациональных уравнений?

2)    Какой метод, помимо основного, использовался при решении задания №5?

3)    Чем отличаются решения заданий №1 и №2? Всегда ли можно проверить корни подстановкой?

4)    Каковы причины появления посторонних корней в заданиях №1, №3 и №4? Одинаковые они или разные?

 

Литература

1.           Колягин Юрий Михайлович,Федорова Надежда, Шабунин Михаил Иванович/ Алгебра и начала анализа 10/ Издательство: Просвещение, 2016 г.

2.           Колягин Юрий Михайлович,Шабунин Михаил Иванович, Федорова Надежда Евгеньевна/ Алгебра 9/ Издательство: Просвещение, 2016

3.            Виленкин Наум Яковлевич, Жохов Владимир Иванович, Чесноков Александр Семенович / Математика 5/  Издательство: Мнемозина, 2016 г.

4.           Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. ФГОС
Просвещение 2014

5.           Анатолий Миронов "Как построить урок в соответствии с ФГОС. ФГОС" /  Учитель 2015

6.           Копотева Г.Л., Логвинова И.М.» Проектируем урок, формирующий универсальные учебные действия. ФГОС»/ Учитель 2015

7.           Гринкевич, В.В. Педагогические технологии в современном лицее / В.В.Гринкевич // Народная асвета. – 2005. – № 3. – С. 34–37; № 11. – С. 7–11.

8.           Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.

9.           Жук, Н. Личностно ориентированный урок: технология проведения и оценки / Н.Жук // Директор школы. – 2006. – № 2.

10.      Каминский, В.Ю. Использование общеобразовательных технологий в учебном процессе / В.Ю.Каминский // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 3. – С. 4 – 14.

Источник: Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие. – Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2006. Автор: Н.Я.Мороз, доцент кафедры психологии, педагогики и частных методик УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", кандидат философских наук

http://www.vashpsixolog.ru/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56-education-advice-for-teachers/893-designing-technology-map-lesson

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Статья "Разработка технологических карт""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Садовод

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

В статье приведены шаблоны технологических карт для нескольких типов уроков.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 761 материал в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 25.08.2021 1122
    • DOCX 1 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Фомкинская Юлия Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Фомкинская Юлия Владимировна
    Фомкинская Юлия Владимировна
    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3257
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Применение возможностей MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 35 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Развивающие математические задания для детей и взрослых

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 64 человека из 26 регионов

Курс повышения квалификации

Ментальная арифметика: отрицательные числа, дроби, возведение в квадрат, извлечение квадратного корня

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 112 человек из 42 регионов

Мини-курс

Политическое проектирование и международные отношения"

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологическая экспертиза в работе с детьми и родителями

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 54 человека из 28 регионов

Мини-курс

История России: ключевые события и реформы

8 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 96 человек из 34 регионов