Статья "Развитие функциональной грамотности с помощью интеграции дисциплин "

Развитие функциональной грамотности с помощью интеграции дисциплин

Утегенова Г.М., преподаватель филологических дисциплин

Викторова Н.М., преподаватель информационных дисциплин

КГКП «Лисаковский технический колледж»

Изменения в мировой экономике XXI века породили необходимость приспособления к конкурентной экономической среде, обострили проблемы качества образования, поскольку «образовательный интеллект» населения рассматривается как важнейший стратегический ресурс государства.

Реалии сегодняшнего дня, происходящие в государстве социально-экономические перемены задали новые параметры обучения и воспитания подрастающего поколения, потребовали кардинального пересмотра целей, результатов образования, традиционных методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов.

Образовательные результаты в  современном понимании выходят за рамки обычного перечня знаний, умений и навыков. Образовательные результаты являются конечным продуктом  процесса обучения обучающихся не только в школе, но и в колледже и  свидетельствуют о качественных изменениях в личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с социальной средой.

Одним из уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений,  максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде. Сегодня это является актуальной проблемой для всей системы образования Казахстана. Нужны новые подходы и новое отношение. Об этом всегда говорит и наш Президент Н. А. Назарбаев. В Послании Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая  модернизация - главный вектор развития Казахстана» отмечено: «Образование должно давать не только знания, но и умения их использовать в процессе социальной адаптации». Глава государства указал о необходимости дальнейшего развития функциональной грамотности школьников [1]. В Послании «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» от 31 января 2017 года он также ставит перед нами конкретные задачи: «Учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Наряду с этим нужно уделить большое внимание формированию ІТ-знаний, финансовой грамотности и воспитанию патриотизма молодежи» [2].

То есть важнейшей  задачей современного казахстанского образования  сегодня является развитие гуманистических тенденций, восстановление поликультурных функций языка и развитие у обучающихся ІТ-знаний . Думаем, что нам, педагогам колледжа, это можно достичь с помощью применения различных форм и методов работы. Одной из таких форм является интегрированный урок, с помощью которого можно решить задачи нескольких дисциплин одновременно.

Интегрированный урок  сегодня все активнее входит в практику педагогической деятельности педагогов. Видимо это связано с тем, что он помогает рассмативать тему с разных точек зрения, а цели учебного занятия достигаются средствами нескольких дисциплин (курсов). Его могут проводить как один, так и два и более преподавателя. Одной из таких разновидностей интегрированного урока и нестандартной  формой обучения  является бинарный урок. Проведение бинарного урока становится традицией и в нашем учебном заведении. Этот учебный год не стал исключением, так как педагоги колледжа в рамках аттестации должны обязательно провести открытые уроки, чтобы подтвердить свое соответствие заявленной квалификационной категории, обобщить опыт работы и показать на практике реализацию своей методической проблемы. В их числе были и мы. Хотелось бы поделиться данной формой работы в этой статье. Урок проведен в группе АиУ-16 по теме: «Использование алгоритмов при работе с орфограммами (приставки пре-, при-)». Тематическая линия урока: «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому» Представляем план интегрированного урока.

ХОД  УРОКА

т/б № п/п	Сабақтың кезеңдері Этапы урока	Средства	Уақыт (время), мин
	I.Ұйымдастыру   Организационный		5 мин
1	Проверка списочного состава, внешнего вида и подготовленности обучающихся к уроку		1 мин
2	Сообщение темы и целей урока, ознакомление с системой оценивания	Приложение 1	1 мин
3	Создание психологического настроя на урок		1 мин
4	Текущий инструктаж по технике безопасности	Видеоролик «ТБ на уроках информатики»	2 мин
	II. Үй тапсырмасын тексеру Проверка домашнего задания		5 мин
2	Сценка «пре-, при-»		5 мин
	III. Алдағы оқыған материалды қайталау Повторение ранее изученного материала		10 мин
1	Повторение правила о написании приставок пре-, при-		2 мин
2	Повторение понятия алгоритма, виды алгоритмов, блок схема алгоритма.		3 мин
3	Составление алгоритма орфограммы «Гласные в приставках пре-, при-»	Приложение 2	5 мин
	IV.Өткен материалды бекіту Закрепление пройденного материала		60 мин
1	Выборочный диктант	Приложение 3	8 мин
2	Определение алгоритмов	Приложение 4	10 мин
3	Мини-сказка «пре-, при-»		17 мин
4	Составь и переведи пословицу	Приложение 5	5 мин
5	Игра «Заморочки из бочки»	Приложение 6	20 мин
	V. Сабақты қорытындылау Подведение итогов урока		5 мин
1	Итог урока: выставление оценок		5 мин
	VI. Үй тапсырмасы, рефлексия Домашнее задание, рефлексия		5 мин
1	Самостоятельно ознакомиться с правилом употребления ъ и ь. Составить алгоритм.		1 мин
2	Рефлексия		4 мин
	Итого		90 мин

Интеграция дисциплин показала на практике возможность расширения сферы получаемой информации обучающимися, подкрепление мотивации обучения.  Каждый примененный метод позволил создать приподнятое настроение, проявить ребятам свою инициативу, способствовал выработке у них чувства взаимопомощи, коммуникативных и интеллектуальных умений. Методы оценивания деятельности способствовали развитию способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе и учили реально  анализировать  свою работу и работу одногруппников.

Единая тематическая линия урока «Лучший способ изучить что-либо - это открыть самому» прослеживалась в течение всего урока, а на завершающем этапе- рефлексии был подведен итог достижений обучающихся за урок.

Из  проведенного  урока мы сделали для себя вывод, что на уроках такого типа можно развивать  функциональные качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки  можно формировать и при интеграции дисциплин. Это будет способствовать посредством развития ключевых и предметных компетенций формированию у обучающихся способностей к познанию, творческому использованию полученных знаний в любой учебной и жизненной ситуации, готовности к саморазвитию и самоуправлению, а для педагога совершенствованием своего педагогического мастерства.

Список литературы:

1.     Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая  модернизация - главный вектор развития Казахстана».

2.     Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана от 31 января 2017года «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность».

3.     Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование, 2003г.