Развитие инициативности и
самостоятельности ребенка.
Проблема
развития инициативности и самостоятельности ребенка была и остается очень
актуальной и злободневной. Над этой проблемой работают не только педагоги, но и
психологи, говоря о том, что развитие инициативности напрямую зависят от
грамотного сопровождения ребенка взрослым: педагогом, психологом, родителем. Не
случайно в ФГОС говорится, что нужно «побуждать детей к инициативности и
самостоятельности.
Необходимо
разграничить понятия инициативность и самостоятельность. Самостоятельность
понимается как стремление и способность ребенка решать задачи своей
деятельности, мобилизуя имеющийся опыт, знания, умения и навыки.
Самостоятельность ребенка чаще всего проявляется в интересующей его деятельности:
организации совместной с другими людьми игр, выполнение значимых поручений
взрослого, создании сюжетов.
Под
«инициативностью» понимается стремление к инициативе, изменение форм
деятельности или уклада жизни. Это мотивационное качество. В «Справочнике по
психологии и психиатрии детей и подростков» инициативность определяется как
«характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая
способность действовать по внутреннему побуждению, в отличии от реактивности –
поведении, осуществляемом на внешние стимулы. Инициативность показывает
развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития».
Проявление
инициативности во многом зависит от внешних факторов. Поэтому современное
образование требует проявления инициативности и самостоятельности, а
Федеральный закон «Об образование в Российской Федерации» к направлениям
деятельности педагога относит необходимость «развивать у обучающихся
самостоятельность, инициативу и творческие способности».
Целью
образования и воспитания является всестороннее развитие личности, то есть
полная реализация заложенных в человеке способностей и возможностей. Именно
поэтому так важно поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка.
Инициативный
ребенок может придумать для себя и окружающих занятие, придумать игру, найти
повод для общения. Такой ребенок отличается от других разнообразием интересов.
У младших школьников инициативности проявляется в общении, в стремление узнать,
как можно больше, в различной творческой деятельности, в экспериментирование.
Инициативный
ребенок стремится исследовать все, что видит вокруг и сделать все своими
руками. Так и появляется самостоятельность. Она стремительно развивается в
раннем возрасте, с появлением у ребенка фразы «Я сам». С этого момента ребенок
стремится сделать все сам, без помощи взрослого. Самостоятельность у детей
проявляется в различных видах деятельности: игра, трудовая деятельность,
продуктивная деятельность.
Постепенно
самостоятельность ребенка преобразуется в самостоятельность с элементами
творчества. Ребенку перестает быть интересно пользоваться предложенными
шаблонами действий. Он ищет разные пути сделать все еще лучше, красивее,
по-особенному. Таким образом к самостоятельности присоединяется инициативность,
которую необходимо развивать
В
ежедневных разработках уроков учитель ставит следующие цели: развивать
самостоятельности и инициативность, учить смело высказывать свои мысли, учить
находить пути решения предложенных ребенку задач, формировать уверенность в
собственных силах. Учитель учитывает способности ребенка, стиль воспитания и
взаимоотношения в семье, которые непосредственно влияют на формирование
самостоятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.