Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Статьи / Статья "Развитие критического мышления у учащихся на уроках иностранного языка"

Статья "Развитие критического мышления у учащихся на уроках иностранного языка"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие критического мышления у учащихся на уроках иностранного языка

Сегодня в различных научных источниках можно найти разные определения термина «критическое мышление». Дж.Браус и Д.Вуд определяют его как рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать. Другими словами, это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путём наложения новой информации на жизненный личный опыт. Критическое мышление – это отрывная точка для развития творческого мышления, и критическое, и творческое мышление развиваются в синтезе, взаимообусловленно.

Для того, чтобы учащийся мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развить в себе ряд качеств, среди которых Д.Халпрен выделяет следующие:

1)Готовность к планированию.

2)Гибкость.

3)Настойчивость.

4)Готовность исправлять свои ошибки.

5)Осознание.

6)Поиск компромиссных решений.

Для развития критического мышления необходимо создание и применение специальных методических инструментов, одним из которых, на наш взгляд, стала разработанная американскими педагогами Дж.Стил, К.Мередитом и Ч.Темплом педагогическая технология развития критического мышления посредством чтения и письма. Структура данной технологии стройна и логична, так как её этапы соответствуют закономерным этапам когнитивной деятельности личности.



Осмысление содержания: получение новой информации, корректировка учеником поставленных целей обучения

Рефлексия: размышление, рождение нового знания, постановка учеником новых целей обучения

Перед нами чёткий технологический алгоритм урока, а на поверхности – набор приёмов, стратегий ведения урока, рекомендации по их использованию на определённой стадии.

Приведём примеры приёмов, которые могут использоваться на каждой из стадий.

  1. Вызов (evocation)

  • Составление списка известной информации.

  • Рассказ-предположение по ключевым словам.

  • Систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы.

  • Верные и неверные утверждения.

  • Перепутанные логические цепочки и т.д.

  1. Осмысление содержания (realization of meaning)

  • Маркировка с использованием значков.

  • Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов.

  • Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.

На этой стадии осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведётся индивидуально или в парах.

  1. Рефлексия (reflection)

  • Заполнение кластеров, таблиц.

  • Установление причинно-следственных связей между блоками информации.

  • Возврат к ключевым слова, верным и неверным утверждениям.

  • Ответы на поставленные вопросы.

  • Организация устных и письменных круглых столов.

  • Организация различных видов дискуссий.

  • Написание творческих работ.

  • Исследования по отдельным вопросам темы.

На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведётся индивидуально, в парах или группах.

Подводя итог вышесказанному, мы видим, что существует множество современных методов и приёмов для развития критического мышления. Но, несмотря на это, педагогу важно прийти к выводу о том, что только его совместная работа с учащимися даст положительный результат, так как ни один даже самый актуальный приём (метод) обучения не работает, если нет системы в работе учителя и учащихся.


Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Статьи
Просмотров46
Номер материала ДБ-199357
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх