Инфоурок Другое СтатьиСтатья"РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ, ИНТЕГРАЦИИ"

Статья"РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ, ИНТЕГРАЦИИ"

Скачать материал

Р.В. Коновалова

МБОУ СОШ № 52,Воронеж

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ МАТЕМАТИКИ, ИНТЕГРАЦИИ

Интерес к учению появляется только тогда,

когда есть вдохновение, рождающее от успеха.

А.Сухомлинский

В условиях обновляющейся школы, при переходе российского
образования на стандарты второго поколения передо мной, как
учителем, стоит цель: организовать процесс обучения так, чтобы
учение стало для школьников одной из ведущих личностных по-
требностей, определялось бы его внутренним мотивом, его склон-
ностями и жизненными планами.

    Важнейшим механизмом достижения обозначенной цели является учебная деятельность, которая рассматривается как универсальный метод обучения и развития учащихся. Одним из первых к понятию способ действия обратился педагог и психолог Л.В. Занков, который им рассматривался как результат исследования учебного объекта (уравнения, неравенства, суммы, разности).
     К общим способам деятельности ученый относит теоретическое понятие, позволяющее решать многие учебные задачи. Важнейшей особенностью понятий является то, что их нельзя заучить. Их можно построить на основе исследования. Понятие, становясь способом деятельности, позволяет учащемуся строить учебную деятельность на разном материале, осваивая систему корневых и частных понятий.
    На первой ступени обучения отрабатываются формы учебной деятельности, направленные на формирование коллективного субъекта учебной деятельности
и пропедевтику для школы второй ступени. Практикуются индивидуальные формы учебной деятельности: проекты, исследования, эксперименты, творческие и поисковые. Изучаются способы погружения детей в самостоятельную исследовательскую и экспериментальную работу, деятельность моделирования. Активно апробируются индивидуальные, групповые и поточные формы организации учебной деятельности. Система учебной деятельности сопровождается огромной работой по социализации учащихся, что вполне отвечает требованиям новых стандартов образования.
        Учебная задача - центральное звено в структуре учебной деятельности.
Это не просто задание, которое выполняет ученик на уроке или дома,
и прежде всего это не одно задание, а целая система. В результате решения системы заданий открываются и осваиваются наиболее общие способы решения относительно широкого круга вопросов в данной научной области.

Принять учебную задачу для учителя – означает воспротивиться знакомому, переставшему работать способу действий. Необходимо дать такое задание, чтобы ученики провели содержательный анализ выполненных действий, возникают гипотезы. Используя технологию реализации компетентностного подхода, система компетенций ученика формируется посредством овладения им вида деятельности. При работе в группе у ребёнка происходит восстановление ассоциативного опыта, необходимого для решения новой проблемы, создаётся ситуация успеха, мотивация действий. В учебнике  «Математика» под редакцией И.И.Аргинской даётся  несколько заданий к одному номеру (и обязательно одно - незнакомое). Дети сталкиваются с проблемой. Происходит определяющая рефлексия: «Почему я это не знаю?» Определяются границы проблемы. Только затем формулируется проблема урока, ставятся цели, задачи данного урока. Проводя исследования, дети  сами приходят к выводу, как им рациональнее выполнить то или иное задание. Чтобы пробудить самостоятельную мысль, вопросы ставятся в общем виде,
что побуждает детей мыслить. Проверка эффективности применения этой системы обучения дает обнадеживающие результаты: уровень подготовки и развития детей оказывается выше, чем при обучении по традиционным методикам.

     В настоящее время успешными могут стать люди с высокой коммуникативной культурой, обладающие широким кругозором, умеющие самостоятельно принимать решение в новой ситуации. Нужно обладать способностью анализировать, сравнивать, устанавливать связи, делать умозаключения. А ко всему этому готовит система развивающего обучения, главной отличительной особенностью и основным требованием которого является развивающее образование, развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению. Поэтому главное – это личность ученика, его убеждения и способности, готовность к саморазвитию.

   Формирование УУД младших школьников предполагает создание особой среды, в которой комплексно решаются образовательные , развивающие и воспитательные задачи. Важным компонентом такой среды является интеграция предметных областей в рамках проектной деятельности учащихся.

  Учебные дисциплины по системе развивающего обучения Л.В.Занкова обеспечивают возможность использования внутрипредметной и межпредметной интеграции. В науке и в образовании происходит процесс сближения и установления связей между разными областями знания. Интегративные тенденции захватили не только операции познания, но и теоретические приемы, методы наук, породили новые формы и виды деятельности, направленные на становление целостности науки как феномена культуры. Объектом изучения естественных наук становятся уже не отдельные явления и законы природы, а их комплексное  сочетание, включающее и деятельность человека.

    Интеграция в образовании как процесс достижения его целостности наблюдается уже не только в предметности и содержательности, но и в деятельностном, социальном и культурном аспектах. Интегративные идеи проявляются в сознании субъектов образовательного процесса, в их мыслительной деятельности.
Следует подчеркнуть, что значение научной картины мира для
естественно-научного образования школьников не ограничивается
познавательной функцией. Она выполняет также ценностную и ме-
тодическую функции, связанные с осмыслением и пониманием уча-
щимися проявлений законов природы и следствий из них, ценности
научного знания как основы рационального природопользования
и решения экологических проблем современности. Принципиально
важно, чтобы естественно-научное знание имело для школьников
ярко выраженное человеческое измерение, а одной из приоритет-
ных задач общего образования было признание необходимости вос-
питания в ученике убежденности в том, что целью естественных
наук становится не просто рост объективного, обесчеловеченного
знания, которое может быть направлено как во благо, так и во зло,
а получение знаний, способных обеспечить стабильное существо-
вание природы и человечества. Поэтому много лет я включала в уроки материал краеведческого содержания на различные темы. Задачи о достопримечательностях города и Воронежской области, о богатой фауне и флоре родного края, о замечательных тружениках и защитниках Воронежа, о заказниках и заповедниках богатого Черноземья помогают оживить урок, мотивировать учебный процесс. Дети получают не только необходимые знания по определённой теме из уроков математики, они с гордостью решают задачи о настоящем и прошлом родного края, учатся беречь город, содержать его в чистоте и порядке. Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к родным местам, которые рядом, которые мы ежедневно учимся беречь и охранять. Интеграция на основе краеведческого материала помогает учителю развивать познавательную активность учащихся, способствует расти личности, отвечающей потребностям Родины.

При определенных педагогических условиях экологическое зна-
ние способно стать содержательным источником для интеграции
естественно-научного и гуманитарного образования. Экологическое
знание способно выйти за рамки естественных наук, компенсиро-
вать и образовывать новые системы знаний с предметами гумани-
тарного цикла - литературой, искусством, воплощающими общече-
ловеческие ценности и идеалы отношений к человеку и природе,
сформировавшиеся в разные исторические эпохи. Связь экологии
с предметами математического цикла будет способствовать становле-
нию и развитию отношений человека с природой, построению прог-
ностических моделей изменяющегося общественного сознания и
личностного освоения окружающего мира, формированию экологи-
ческой культуры.                                   

Современное общество предъявляет образованию новый со-
циальный заказ - уровень интеллектуального развития его членов
становится стратегическим ресурсом, важнейшим фактором раз-
вития «экономики знаний» и социального прогресса, Россия
не может оставаться в стороне от подобных мировых тенденций.
Отечественная система общего образования вступила в период су-
щественных перемен, характеризующихся новым пониманием цен-
ностей образования, осознанием необходимости перехода к про-
фильному обучению и непрерывному образованию, дифференциа-
ции содержания учебных предметов в зависимости от познаватель-
ных потребностей и способностей обучающихся, использованию
в образовательном процессе современных средств и технологий
обучения. Актуальными в этих условиях становятся поиск ориен-
тиров для интеграции естественно-научного общего образования,
определение принципов отбора содержания и построение структу-
ры базовых естественно-научных интегрированных курсов для
старшей школы. Возможности для этого имеются. Среди основных следующие:

 1) совпадение во многих областях знания рассматриваемых объ-
ектов и явлений действительности. Например, при изучении темы «Полезные ископаемые» по окружающему миру в учебник математики включена задача с текстом о минералах для решения задачи с помощью составления уравнения.

2) использование родственными и неродственными науками
одинаковых или близких методов исследования (литература и изобразительное искусство)

3) наличие общих концепций, теорий, законов в структуре са-
мых разных областей научного знания (литература и окружающий мир)

4) образование междисциплинарных знаний, интеграция наук: краеведение, математика и окружающий мир

Одно из главнейших требований ФГОС - создание условий для реализации и развития кадрового потенциала. Сегодня необходима разработка не только индивидуальной траектории развития учащегося,  но и педагога. Требуется кардинальная перестройка учителя, глубокое понимание его роли, владение методами и приемами организации образовательного процесса соответствии с системно - деятельностным подходом. Все это подтверждает необходимость организации систематического методического внутришкольного сопровождения с целью овладения методической готовностью учителей к реализации ФГОС.

Список литературы:

1.         Л.Л., Анащенкова С.В. Планируемые результаты начального  общего образования. – М.: Просвещение, 2010.

2.          Асмолов А.Г.Как проектировать универсальные учебные действия.-М: Просвещение.2011.

3.         Ванцян А.Г. Преемственность в работе с текстовыми задачами в курсе математики по системе Л.В.Занкова,Издательский дом «Фёдоров», 2013.

4.         Измайлова Д.А. Вклад Л.В.Занкова в развитие психологической науки.Проблемы и перспективы освоения системы в школе. –Пермь.,2003.

Савенков А.И.Исследовательское обучение школьников.//Практика образования//.2011

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 924 470 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 30.04.2020 87
    • DOCX 39.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Коновалова Раиса Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Коновалова Раиса Васильевна
    Коновалова Раиса Васильевна
    • На сайте: 6 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 7927
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой