Статья "Развитие личности в системе внеурочной работы в техникуме"

Развитие личности в системе внеурочной работы в техникуме

Автор Гордеева Е.Ф., педагог дополнительного образования

 КОГПОАУ КТКПП

Современное среднее специальное образование и общество переживают один из самых трудных периодов своего развития: переход от одной политической и экономической системы к другой. Открывшиеся перспективы, связанные  с демократизацией общества, вызвали к жизни серьезное переосмысление отношения к человеку, как цели всей социальной политики государства. «Духовно-нравственное » становление молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства».

В условиях экономического и политического реформирования существенно изменилась социокультурная  жизнь подрастающего поколения. Вместе с положительными тенденциями реформирование принесло и негативные тенденции. Это и социальное расслоение общества, и снижение уровня жизни большинства населения. Эти изменения отрицательно сказались на семье как основе общества. Отмечено также резкое снижение ее воспитательного воздействия. Ухудшилось состояние нравственного здоровья молодежи. Наблюдается рост преступности.

В условиях высокой доступности к информации и материалам, распространяемым через прессу, телевидение, радио, интернет и т.д., на молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ  жизни, насилие, преступность, наркоманию. Исчезли основные части советской воспитательной системы – пионерская и комсомольская организации, на смену которым пришли многочисленные молодежные объединения, которые, как правило, действуют за пределами  учреждений образования. В то же время молодежные организации являются очень важным фактором в социализации студента.

В этих сложных условиях техникум является одним из социальных институтов, призванным развивать в студенте духовно нравственные качества, готовить студента к взрослой жизни.

КМТТмп – это среднее специальное  учебное заведение. Техникум традиционно связан с селами и поселками области, а также городом (обучается 50% сельских студентов, 50%- жителей города 37 групп, 50 студентов на очном и заочном отделениях).

Все годы шло развитие внеурочной воспитательной системы. На базе актового зала структурными основаниями явились два направления: студийная (вокальный, танцевальный кружки, СТЭМ), где студенты могли удовлетворить свои потребности и проявить способности, а также система внеклассных мероприятий. Появились традиции. Это «Посвящение в студенты», «День ветеранов», «Татьянин день»,  «День Святого Валентина», «А ну-ка, девушки», «День Победы» и др.

В таком состоянии  система находилась многие годы, но стала все меньше устраивать студентов. Было замечено, что эффективность воспитательного воздействия стала снижаться.

Планируемые мероприятия не находили нравственного отклика в душах студентов и стали сводиться к «развлекаловке», что стало основание для возникновения противоречий:

-между старым содержанием деятельности педагога дополнительного образования и новыми требованиями к его деятельности, что подрывало развитие воспитательной системы и, в свою очередь, эффективность воспитательных мероприятий;

-между ростом информированности студентов и снижением его духовно- нравственной воспитанности;

В этой связи организация и совершенствование воспитательного процесса на безе актового зала приобретают особую значимость и актуальность. Это обуславливается ряжом факторов: подготовкой конкурентоспособного специалиста, усложнением задач нравственного воспитания, изменением самого субъекта воспитания – современного студента. Современный студент это:

-              Гражданин, хозяин, патриот обновленной России готовый к самореализации на основе приобретенных знаний и умений, способный противостоять негативным явлениям жизни;

-              Креативная творческая личность, у которой в одинаковой мере развиты деятельно-практическая, познавательно - мировоззренческая и эмоционально-волевая сферы.

Осознание необходимости осуществления перемен в системе деятельности педагога дополнительного образования подвигло на создание цельной системы воспитательной работы, с организацией ее на основе коллективного творческого дела (КТД), которое обеспечивает включение студентов в активные формы внеурочной деятельность на основе личностно-ориентированного подхода. С этой позиции ведущая концептуальная идея опыта заключается в следующем:

Коллективное творческое дело, являясь основной структурной единицей воспитательной деятельности педагога дополнительного образования, позволяет целенаправленно развивать у студентов эстетические взгляды и убеждения, восприимчивость и отзывчивость, благородство души. Создавая и воплощая замысел своих художественных образов, в которых соединяются драматизация и стихи, музыка и танцы, студенты применяют (закрепляют, расширяют и углубляют) знания, умения и навыки, через планирование, подготовку и проведения КТД.

Ведущую концептуальную идею предполагается дополнить следующими направлениями:

-              Культура поведения;

-              Культурное наследие.

Ибо, как утверждает И.Ф. Гончаров («Какой быть российской школе», «Воспитание школьника», 1993г.) все это составляет основу формирования духовной среды, а духовная среда это: «как бы самый воздух, самая икает или самая животворящая энергия России, русский дух и русская культура».

Сами по себе эти направления уже должны ориентировать воспитательную работу на воспитание любви к родному краю, его истории, культурному наследию России. Истоки духовного возрождения России начинаются в школе, но имеют свое продолжение в ССУЗу, а значит, система воспитательной работы должна быть национально ориентированной: воспитание студентов на русских и российских традициях, на истории Вятской земли, судьбах наших земляков, прошлом, настоящем, будущем Родины. Обращение в работе актового зала к  традиционным ценностям русской культуры объясняется тем, что именно в наши дни открыто, заговорили о самом существовании того; что мы называем русской (российской) цивилизации. Есть предположение, что, и земли уже будут не наши, и русских придается заносить в Красную книгу. А Солженицын написал, что если «если дело пойдет и дальше, то ещё через век слово «русский» как бы не пришлось вычеркнуть из словарей?» («Русский вопрос к концу ХХ века», Новый мир,1994г.)

Воспитывать студентов на традициях отечественной культуры необходимо  уже потому, что они в большинстве своему русские.

Без знания основ своей культуры невозможно воспитать интерес и уважение к культуре других народов: ведь России – многонациональное государство. Если выпускник техникума не знает своих истоков своей национальной культуры, ему чужда и культура другого народа. Поэтому студентам надо помочь осознать национальное достоинство, острее пережить привлекательность природы русской земли и её людей, не дать умереть лучшим чертам русского характера.

Здоровое чувство  принадлежности к собственной нации также естественно, как любовь ребенка к родителям, родному дому.

Техникум должен выполнить и «социальный заказ». Вопрос этот важен для общества и для самих студентов. Молодые люди должны впитать в себя все, что есть лучшего в русском человеке: русское сердце, доброту, русский ум, мудрость, русский  дух.

- среда, освоенная субъектом (спланированное, проведенное, проанализированное КТД);

- управление, обеспечивающее интеграцию компонентом в целостную воспитательную систему (через алгоритм (стадии) организации КТД);

- развитие воспитательной системы:  1) развитие отношений творческого содружества

2) разнообразие видов КТД

3) расширение круга  участников.

В процессе создания и развития воспитательной системы на базе актового зала решаются задачи:

-              Приобщение студентов к общечеловеческим ценностям, формирование у них адекватного к этим ценностям поведения:

-              Формирование у студентов креативности, то есть творчество должно стать чертой личности;

-              Формирование самосознания, осознание своего собственного «я», помощь в самореализации.

Субъекты гуманистической воспитательной системы на базе актового зала это: педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель, руководитель кружков, сами студенты. И педагоги, и студенты конкретизируют стоящие перед техникумом цели, переводят их в ранг практических задач и осуществляют в совместной коллективной творческой деятельности. Важнейшим условием её эффективности является объединение студентов и педагогов в равноправный коллектив, который является ядром гуманистической воспитательной системы на базе актового зала.

Деятельность коллектива по организации  творческого дела должна быть значимой наиболее привлекательной для большинства студентов. Именно такая деятельность способна интегрировать различные иды воспитательных воздействий и создать системные связи студенческом коллективе.

Три сферы деятельности имеют большое в процессе воспитания на базе актового зала: творческая деятельность по интересам в сфере досуга (по плану работы актового зала), кружковая деятельность и деятельность СТЭМ. Они то в своей совокупности и являются основой сплочения коллектива студентов. Эти сферы соединяют студентов по интересам деятельности, ориентирам, то есть идет процесс воспитания «крупными дозами» (комплексами). Воспитательные комплексы концертируют лучшие черты повседневности, превращая их в события, традиции, общие привычки. Воспитание «крупными дозами» представляет собой годовой цикл «ключевых» дел – коллективных творческих дел (согласно плана работы актового зала), проводимых, как  правило, по методике КТД или коммунарской методике. Данная методика предполагает широкое участие активов студенческих коллективов групп в выборе, разработке, проведении и анализе главных дел года. В результате такого подхода эти ключевые дела (КТД) становятся желанными, понятными, личностно-значимыми. В ключевых делах (КТД) участвуют педагоги, студенты.

Главной структурной единицей ключевого дела является совет культоргов групп, как первичный коллектив. В процессе общей работы происходит взаимодействие студентов разных курсов, разных специальностей. Старшекурсники помогают первокурсникам, младшие учатся у старших. Рамки обще техникумовского творческого дела стимулируют, инициативу много вариантность самовыражения культоргов групп и отдельного студента. Коллектив студентов сплачивается, совершенствуются межличностные отношения. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Коллективное творческое дело студентов позволяет увидеть себя в зеркале других групп, сравнить, сопоставить. Что подразумевается под понятием коллективное творческое дело КМТТмп на базе актового зала?

Прежде всего – это дело, как забота о своем коллективе, друг о друге, об окружающей жизни. Это сплав действий (практических и организаторских) на общую пользу. Это деятельность, которая имеет познавательную, организаторскую направленность.

Коллективная – потому, что задумывается, обсуждается, планируется, готовится, совершается и оценивается сообща, вместе старшими и младшими курсами, педагогами и студентами, как товарищами по общей гражданской заботе.

Творческая – потому, что представляет собой непрерывный совместный поиск лучших решений и жизненно важных задач. Каждый предлагает, коллективно обсуждают все предложенные варианты, спорят, отвергают, соглашаются, ищут. Творческая ещё и потому, что оно не догма, оно всегда выступает в разных вариантах, предложениях, всегда выявляет новые возможности. Вот, например, коллективное творчество дело «Золотая осень». В нем участвуют педагог дополнительного образования, музыкальный руководитель, культорги групп. Вместе думают «как?», «когда?», «что делать?» это первая I стадия КТД. Сами студенты фантазируют, педагоги не отстают от них. Когда все продумали, когда каждая группа знает четко, что надо делать, с какой целью, для  чего, кто может помочь, кому быть организатором, кто за что отвечает? «Нацеливание на мероприятие прошло методом стартовой беседы» (то есть закончилась первая стадия коллективного творческого дела). При этом педагоги не диктуют, не навязывают, а размышляют вместе со студентами. Тон разговора доброжелательный; заинтересованный.

КТД переходят во вторую стадию. Под руководством педагога дополнительного образования во время сбора решаются вопросы: «где провести?», «как лучше провести?», «с кем?», «для кого?», «кто ведущий?», и т.д. Актив студентов обосновывает свои предложения, дискуссирует, выбирает Совет дела (творческую или инициативную группу). Педагоги участвуют в общей работе на равных основаниях.

Далее третья стадия – коллективная подготовка дела.

На этой стадии руководящий орган данного КТД уточняет – контролирует план его подготовки и проведения, непосредственно  организует выполнение этого плана, поощряя инициативу каждого студента. Каждый микро коллектив или сводная бригада готовит свое задание и педагоги направляют эту работу и помогают культоргам. На этой стадии студенты читают книги, журналы, газеты, собирают информацию, которая действительно может помочь в подготовке и проведении дела.

Четвертая стадия – проведение КТД. На этой стадии осуществляется конкретный план, разработанный руководящими органом, со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке органом, со всеми коррективами, которые были внесены его участниками при подготовке коллективного творческого дела. Могут быть и отклонения от замысла возникающие во время проведения КТД из-за разных непредвиденных обстоятельств, ошибок, допущенных участниками. Все это необходимая школа жизни. Главное для педагога – возбуждать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, в своей способности нести людям радость, стремление преодолеть любые трудности.

Пятая стадия – коллективное подведение итогов. Оно осуществляется на общем сборе участников проведённого дела или специальном сборе  - «огоньке»; посвященном результатам данного КТД. Сначала по микро коллективам,  где каждый высказывает свое мнение, а потом сообща решаются вопросы: «Что, почему удалось? Что, почему не удалось?» Какие выводы сделаем? Какие уроки извлечем на будущее?» Можно провести анкетные оценки: «Что больше всего понравилось? Почему? Чему научились? Чему и кого научил сам? и т.д.» Задача педагога на данном этапе: помочь студентам научиться анализировать и оценивать проделанную работу, добиться того, чтобы коллективный анализ стал традиций. Такая работа педагогов по организации любого творческого дела способствует формированию гражданственности, самостоятельности, самодеятельности, а главное способствует воспитанию коллективности при условии творческого содружества студентов старших и младших курсов, содружества педагогов и студентов. Основным в таком сотрудничестве является доверие, уважение и требовательность педагога к себе, как старшего товарища студентов. Внутренняя позиция педагога в творческом сотрудничестве такова: «мне интересно с вами, мне столь же важно, чем занимаетесь вы, мне интересны вы как люди. Но интересен ли я вам как человек? Что я могу сделать вам? Чем могу обогатить вас в нашем общем деле?» (И.П. Иванов «Воспитывать коллективистов»)

В отношениях творческого сотрудничества педагог дополнительного образования со студентами ищет новые неизвестные и ему решения жизненно важных проблем требующих выбора. При этом педагог сам увлечен поиском, искренне интересуется наблюдениями каждого, радуется, если студенты отыскали действительно нужные дела, не унывают при неудачах, поднимает настроение  молодых людей шуткой, мечтой, рассказом. И тогда опыт коллективного поиска приобретается самими ребятами.

Вместе  со студентами педагог дополнительного образования планирует дело. При этом у педагога есть несколько возможных вариантов того, как можно выполнить это дело, но он не считает их единственно правильными! Педагог обсуждает вместе со студентами все их предложения. Так же как студенты обсуждают предложения педагога. Соглашается, если предложенное действительно правильное решение. Педагог заинтересованный равноправный участник общей организаторской деятельности.

Такова позиция педагога в творческом содружестве старших и младших. Возвращаясь к методике коллективного творческого дела следует подчеркнуть, что условием эффективности КТД является единство и последовательность его стадий.

Воспитательная работа на базе актового зала строится по месяцам, каждый из которых посвящен теме, событию в жизни коллектива техникума. Выбор темы определяется сложившимися или складывающимися в техникуме традициями, устремлениями педагогов, возрастом студентов. Обязательное требование к теме – актуальность ее для данного периода времени, для данного коллектива. Так выглядит циклограмма деятельности актового зала в учебном году:

В I семестре проводится смотр художественной самодеятельности «Богата талантами земля русская», «Посвящение в студенты» в «Железнодорожник». Далее в музыкальной гостиной «День пожилых людей», «День учителя», «Осенняя пора – очей очарование». Городская акция «Мне не все равно, а тебе?» («Антиспид»). Два фестиваля КВН, где участвуют четыре команды студентов техникума. Между этими мероприятиями агитбригада дает концерты для работников молокозавода, Комитета сельского хозяйства и продовольствия Кировской области, для школьников г. Кирова и области и «визитной карточкой» - так называется программа выступления.

Во II семестре в программе актового зала тематические вечера: «Татьянин день»,  «День Святого Валентина», «День Защитника Отечества», «А ну-ка девушки». В музыкальной гостиной темы встреч: «Памяти Виктора Цоя посвящается», «Надежды маленький оркестрик», «День Смеха», музыкально-информационная программа «День Победы», «Весна, любовь, экзамены». Выступление агитбригады в школах г. Кирова и области с проведением профориентационной работы (концерт «Визитная карточка») всегда проходит с большим успехом. Участие коллектива художественной самодеятельности в городских мероприятиях «Колледж ХХI века»,  «Во имя возрождения России»

Часть мероприятий (посвященные календарным датам, основным событиям техникуме) стали традиционными, другая часть (Тематические вечера, музыкальные гостиные, концертные программы) периодически меняют темы. Например. В «Музыкальной гостиной» прошли мероприятия:

-              «Творчество П.И. Чайковского» (тематический вечер)

-              «Песни В. Высоцкого» (Вечер авторской песни)

-              «Симфония мужества» (7 симфония Шостаковича), (тематический вечер)

-              «Масленица» (тематический вечер)

-              «Вечер романса»

-              «Вятская гармошка» и другие

Студенческая агитбригада  давала концертные программы к Дню Победы (в  Доме ветеранов, госпитале). «Осенний бал» (в лесошколе).  «Примите наши поздравления» (ко Дню 8 марта на молокозаводе), «С Новым годом!» (в комитете сельского хозяйства и продовольствия кировской области) и другие.

«Визитные карточки» - концерты с рассказом о техникуме прошли в области: в п. Центральный  Слободского района, в Вожгалы, Кумены, Суна, Нолинск, Нагорск, Мурыгино, Юрья, Б-Холуница, пос. Торфяной, Костино, Бахта. Также даны концерты для школьников из Советска, Н-Ивкино, К-Чепецкая на сцене актового зала в течение 3-х последних лет.

Любые мероприятия на базе актового зала – это привлекающее студентов событие, которому предшествует большая работа,  требующая от организаторов и участников большого физического, умственного и нравственного напряжения. А само проведение мероприятия – творческий труд студентов и педагогов, успех которого обеспечивается соблюдением условий:

-              В семерное развитие отношений творческого содружества педагогов и студентов.

-              Всемирное развитие отношений творческого содружества студентов разных групп и курсов.

-              Всемерное развитие отношений творческого содружества между педагогами дополнительного образования.

Новизна опыта работы по организации коллективных творческих дел заключается в следующем:

-              Постепенное накопление опыта работы по организации мероприятий на базе актового зала позволяет проводить коллективные творческие дела по одной и той же теме в новых условиях, в новых вариантах, с новым набором студентов.  А это прежде всего новые ситуации общения. Проблемы обсуждения, смена партнеров обучения, это и новизна использованного материала (его информативность), новизна организации  КТД (его видов, форм) и разнообразие приемов работы. Здесь следует отметить «погружение» в русскую культуру, которое определяется народным календарем. В соответствии с этой программой народная культура преподносится в доступной форме. Изучаются песни, игры, загадки, пословицы, поговорки, обряды, обычаи. Так например, через коллективное творческое дело посвященное «Масленице» студенты узнали о весеннем празднике много нового, интересного. Само по себе это уже начало воспитания любви к родному краю, его истории. На воспитание патриотизма направлены традиции: «Посвящение в студенты», выступление агитбригады с «Визитной карточкой»  в различных школах г. Кирова и области, «День ветерана», «День Победы», «День открытых дверей», участие в городских конкурсах «Колледж XXI века», «Во имя возрождения России», «Студенческая весна».

На воспитание патриотизма работает и участие команды техникума в игре КВН. Путем коллективного поиска рождались сценарии выступлений команды. Включаясь в сюжетно-рулевую игру по заданной теме, команда КВН превращается в игровой коллектив, где общность эмоциональных переживаний, активность и самостоятельность студентов становится мощным фактором сплочения и формирования коллективных отношений. Игра в КВН помогает осуществить следующие требования:

-              Содействовать сплочению коллектива;

-              Активизировать общественную деятельность;

-              Создать условия для творчества студентов.

-  Отсюда следует вывод: цель игры в КВН – сплочение коллектива, активизация познавательной, творческой, общественной деятельности.

Проводится игра КВН на техникумовском уровне, проводятся фестивали КВН с сентября по ноябрь.

Главная цель мероприятий:

-  Комплексность воздействия (драматизация, музыка, коллектив оказывает воздействие на студентов);

-            Решаются образовательные  развивающие задачи  т.к. в  сотрудничестве рождается духовой характер отношений.

Таким образом,  досутовая деятельность на базе актового зала, организуемая на принципах разумности, разнообразия, системности, опоры на интересы и потребности студентов, добровольности участия в досутовых мероприятиях имеет следующие результаты:

-              Системность воспитательной работы на базе актового зала;

-              Управление воспитательной работой осуществляется через методическую работу с активом (через КТД), что способствует атмосфере психологического комфорта для студента и преподавателя;

-              Студенческий коллектив техникума успешно участвует в программе «Колледж XXI века». Пять концертных номера были отобраны для гала концерта в ДК «Родина»

-              Отмечен областной комиссией хороший профессиональный уровень программы «Память  сильнее времени » посвященной 7 летию Победы в ВС

-              Успешно выступает агитбригада по школам области (см. отзыв в приложении)

-              Традиционные встречи в литературно-музыкальной гостиной способствуют, развитию познавательного интереса, хорошо оцениваются студентами (см. Приложение)

-              Кроме того, главным результатом являются студенты-активисты, которым интересно что-то организовывать, проводить что-либо самим. Они обладают такими качествами как патриотизм, нравственность, духовность, креативность, интеллектуальное развитие, саморазвитие, культурное развитие (наличие таких качеств у выпускника техникума является конечным продуктом воспитательной деятельность ССУЗа). Иными словами, воспитывая студентов словом, деятельностью, примером педагог студента сформировалась «я» - концепция. То есть он должен понять, в конце концов, к чему он расположен. В чем силен, а в чем слаб, какие недостатки желательно заглушить, каковы его возможности. А главное – умение – это умение радоваться жизни.

Считаю, что возрождение нравственности, духовности, воспитание гордости по отношению к культурному наследию – одна из основных и своевременных задач в работе среднего специального заведения, сохранности, развития его, что в ССУЗе студентам можно учиться. Работать, жит полной духовной и интересной жизнью.

Воспитание духовности и нравственности студентов на основе русской народной и классической культуры позволяет сделать жизнь студентов ярче, содержательнее,  духовнее приобщить их к истинным ценностям, помогает студентам развить свои способности и дарования. Воспитательная система на базе актового зала позволяет увидеть каждого студента и сформировать особый стиль взаимоотношений внутри коллектива и с окружающим социумом.

Техникум стимулирует развитие человека духовного, одухотворенного, живущего в гармонии с окружающими людьми и природной средой. При организации работы актового зала ставится задача: выпускники нашего техникума должна знать:

-  русскую историю, культуру, традиции;

-  историю родного края;

-  знаменательные даты русского календаря;

-  народный календарь, народные праздники;

-  жизнь великих русских людей;

-  русский национальный костюм;

-  народный фольклор, народные песни, частушки, народные игры, забавы.

Основополагающими при разработке концепции воспитательной системы были взяты идеи И.Ф. Гончарова  (Новая школа России. Какой её быть? Воспитание школьников, 1994г.)

-  Идея величия русской земли;

-  Идея единства русского народа;

-  Идея воспитывающего значения русской истории. Русский молодой человек должен почувствовать и понять, что он сын русского народа, имеющего многие страдания и выходившего из них не раз к подъему и расцвету, и в то же время, он сын великого славянского пламени, член мирного многонационального согражданства. Необходимо пробудить в студентах уверенность, что история русского народа есть живая сокровищница, источник мудрости и силы.

-  Идея святости и национальной доблести. Чем раньше и чем глубже воображение студента будет пленено живыми образами национальной святости и национальной доблести, тем лучше для него. Образы святости пробудят его совесть, а русскость святого вызовет в нем чувство соучастия в святых делах. Она даст его сердцу радостную и гордую уверенность, что наш народ имеет право на почетное место в мировой истории. Образы героизма пробудят в нем самом волю к доблести, пробудят его великодушие.

-  Идея развития и воспитывающего значения национальной культуры.

-  Идея трудового воспитания. В наших студентах должна пробудится склонность к добровольному творческому труду, желание жить и трудиться на родной земле.

Теоретической базой опыта послужило также изучение психолого-педагогической теории («Воспитание школьника» 1993г. , В Караковский «Общечеловеческие учёности -  основа учебно-воспитательного процесса»), передового педагогического опыта в Кировском институте усовершенствования учителей, в Областном колледже культуры.

В основу организации работы были положены идеи И.П. Иванова по организации коллективных творческих дел. Теория коллективного творческого воспитания изучалась самостоятельно через методические журналы, «круглые столы» руководителей дополнительного образования. Методическая работа (как педагога) была в течении нескольких лет подряд посвящена освоению отдельных этапов «алгоритма содружества» при организации коллективной творческой деятельности: коллективному планированию, коллективному анализу, реализации сотрудничества в проведении дел.

Воспитательная система на базе актового зала имеет сложную структуру:

-       Цель (учебного заведения) – Воспитание студента  конкурентоспособным специалистом гражданином России, творческой личностью;

-       Деятельность (деятельность кружков: вокального, танцевального, СТЭМ; деятельность культоргов групп, деятельность культмассовых секторов групп);

-       Субъект деятельность (студенты всех групп техникума);

-       Отношения интегрирующие субъектов в некоторую общность (временная группа для подготовки КТД);

Литература

1.                     Караковский В.А . Новикова Л.И. Селиванова Н.Л. «Воспитание? Воспитание… Воспитание!» Москва, «Новая школа, 1996г.»

2.                     «Методология, теория и практика. Воспитательная система. Поиск продолжается». Москва, 1996г. НИИ. Теории образования и педагоги РАО

3.                     Иванов И.П. «Методика коммунарского воспитания», Москва, 1992г.

4.                     «Коммунарская методика как феномен педагогической деятельность». Материалы заседаний Научного Совета. Кострома, 1989г.

5.                     Поляков С.Д. «Школа в пути». Москва «Просвещение», 1989г.

6.                     «Педагогические поиски в создании региональных воспитательных систем» (материалы зональных семинаров области, Киров 1993г.)

7.                     Иванов И.П. «Звено в бесконечной цепи» Классный руководитель, М.2002.г

8.                     И.Ф. Гончаров «какой быть российской  школе?» Воспитание школьников, 1995г.

9.                     И.Ф. Гончаров «Будущее зависит от учителя» Воспитание школьников, 1995г

10.                 В.А. Караковский «Общечеловеческие ценности – основа  учебно воспитательного процесса»

11.                 А.И. Солженицын «Русский вопрос к концу ХХ века» Новый мир, 1994 г.