Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Статья: Развитие логического мышления на уроках истории.

Статья: Развитие логического мышления на уроках истории.

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов









«Развитие логического мышления у учащихся средней школы

на уроках истории»











Автор статьи:

Воробьева Елена Валерьяновна,

учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ – интерната №58,








План




I. Интерпретация опыта



II. Основные составляющие логического мышления



III. Приемы формирования логического мышления у учащихся



IV. Заключение



V. Список используемой литературы

























Не мыслям надо учить,

А учить мыслить.

Э. Кант

История является одной из базисных дисциплин в системе среднего образования. На этом уроке у школьников есть возможность взглянуть на сегодняшнюю жизнь, как общества, так и личную, в том числе духовную, через призму предыдущего бытия человечества. Сейчас происходит очень мало событий, которые в той или иной форме ранее уже не случались. И тот, кто знает историю - может объективно понять, к чему приводит то или иное явление. Итогом изучения истории в школе в конечном итоге должно стать формирование молодого человека с критическим, нестандартным мышлением, способного к поиску взвешенных решений, основанных на самостоятельном исследовании окружающего мира.

Поэтому моими главными задачами являются воспитание у ребят интереса к истории, формирование прочных знаний предмета, содействие развитию его творческих способностей и, безусловно, логического мышления. Именно этому, последнему аспекту, и посвящен данный материал.

У психологов и дидактов сложились разные точки зрения на природу способностей и на само понятие «логическое мышление». Я буду рассматривать логическое мышление как высокоразвитые умственные способности общего характера, образующие основу для достижения наилучших результатов.

Развитие логического мышления у детей – одно из главных условий успешности их во взрослой жизни. Очень важно начать развивать логическое мышление с младшего школьного возраста (примерно в возрасте 6 - 7 лет). Такое мышление проявляется в том, что при решении задач ребёнок соотносит суждения о предметах, отвлекаясь от особенностей их наглядных образов, рассуждает, делает выводы.

Недостаточное развитие словесно-логического мышления приводит к трудностям при совершении любых логических действий. А между тем, уже в начальной школе дети должны овладеть элементами анализа, сравнения, классификации, обобщения, выделения главного при построении выводов.

Переход учащихся из начальной школы в среднее звено заслуживает самого пристального внимания, поскольку коренным образом изменяются условия учения. Новые условия предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию учащихся, а также к степени сформированности у них учебных знаний, действий, уровню произвольности, способности к саморегуляции.
Для успешного обучения в среднем звене, понимания учебного материала учащихся должны быть сформированы три составляющие мышления:

1) высокий уровень элементарных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классификации и др.;

2) высокий уровень активности, раскованности мышления, проявляющийся в продуцировании большого количества гипотез, идей, возникновении нескольких вариантов решения проблемы;

3) высокий уровень организованности и целенаправленности, проявляющийся в ориентации на выделение существенного в явлениях, в использовании обобщённых схем анализа явления.

Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. Мышление всегда направлено на решение какой-либо задачи. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности. Мышление - это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций преобразовательного и познавательного характера. Именно с учетом этих особенностей логического мышления я и стараюсь строить свои уроки.

Разработанное мероприятие предназначается для проведения в 7-х классах. В игре участвуют две команды. Они должны придумать визитку, приготовить домашнее задание. Условие каждого конкурса объясняет ведущий, количество очков, заработанные командой в каждом конкурсе, определяет и подсчитывает жюри.

Цели мероприятия:

  1. Повышение интереса учеников к предмету история.

  2. Расширение и углубление знаний и умений, учащихся по предмету.

  3. Создание благоприятных условий для выявления знаний и умений учеников в нестандартных игровых ситуациях.

  4. Воспитание глубокого уважения к истории Отечества и чувства патриотизма.

Оборудование: на усмотрение учителя можно оформить зал, где проходит игра, в стиле эпохи XVIII века; повесить портреты русских царей и т.д.

Литература: Нестандартные уроки. История. Волгоград,2002; Предметная неделя истории в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады. Ростов-на-Дону “Феникс”, 2006.

Ход мероприятия.

Звучит произведение Мусоргского “Рассвет на Москве-реке”.

Ведущий: Утро, пробуждается природа.
Первые рассветные лучи
На воротах древнего поселка
Отблески оставила свои.
Здесь живет народ,
Высокий и красивый, -
Светлоокие и сильные мужи,
Женщины, изящные, как ивы,
Дети, словно крепкие дубки.

Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашей игре по истории. Девиз игры: “Да ведают потомки православных земли родной минувшую судьбу”. Эти слова были написаны А.С.Пушкиным в поэме “Борис Годунов”. На уроках истории вы прошли о том, как становилось и развивалось Российское государство, какие цари и императоры стояли во главе страны, и какой вклад они внесли в русскую историю. Какие войны и крестьянские восстания прошли на территории страны. На этой игре нужно будет вспомнить все это и показать свои знания. Ведь все мы должны знать прошлое нашей Родины для того, чтобы лучше разбираться в нашей сегодняшней жизни и правильно оценивать те или иные ситуации. Конкурс охватывает историю России с древнейших времен до XIX века.

Заранее были выбраны две команды из двух параллельных классов. Они должны были приготовить название, девиз, эмблему и приветствие.

Все наши конкурсы будет оценивать многоуважаемое жюри. Позвольте представить…

I конкурс:

Приветствие”

Команды должны заранее подготовиться к этому конкурсу. Например, название команд может быть следующее: “Золотая Орда”, а девиз “Лучше ставная кончина, чем позорное житье”. Или “Мушкетеры” с девизом “Один за всех, и все за одного” и т.д.

При оценивании обращается внимание на внешний вид, эмблему, выход команды, соответствие названия команды, девиза той эпохи, которую непосредственно изучают на уроках истории.

II конкурс:

Разминка”

Нужно закончить фразу. Если команда дает продолжение, то 2 балла, если вспомнит автора, то 3 балла.

Для 1-ой команды:

Кто с мечом к нам придет…” (…от меча и погибнет!”)

(Александр Невский, узнав, что на Русь наступают варяги).

Для 2-ой команды:

Пришел, увидел, …” (…победил”).

(Юлий Цезарь в 47году до н.э.)

III конкурс:

Сюрприз” Домашнее задание

Для этого конкурса команды заранее готовят рисунок, изображающий какой-то фрагмент средневековья на Руси. Например, из военной истории или истории культуры. Представители другой команды должны определить, о каком событии идет речь, когда оно произошло, назвать героев, указать его значение.

IV конкурс:

Быстрота и натиск”

Каждый участник команды отвечает на вопрос. Если отвечает правильно, дается один жетон или звездочка. Если нет ответа, любой другой участник может ответить на вопрос, и уже ему дается жетон. В этом конкурсе побеждает та команда, которая набирает большее количество жетонов.

Вопросы для 1-ой команды:

1. Какая птица с незапамятных времен стала символом отваги и удали? (Сокол).

2. В каком году произошло крещение Руси и при каком князе? (Около 988г., князь Владимир).

3. Место, где происходило “Ледовое побоище”? (Чудское озеро).

4. Какое главное сражение решило исход Северной войны на суше? (1709г. Полтавская битва).

5. Столица древнерусского государства, “матерь русских городов”. (Киев).

6. Предводитель русских воинов в битве на Куликовом поле. (Дмитрий Донской).

7. Первый российский император. (Петр I).

8. Какого цвета был первый военно-морской флаг в России? (Красный – белый – синий).

9. Царь, проводивший политику опричнины. (Иван Грозный).

10. Имя князя, прозванного Мудрым. (Ярослав).

Вопросы для II команды:

  1. Кто является первым русским царем? (Иван IV).

  2. Сколько лет длилась Северная война? (21 год).

  3. В каком году Украина воссоединилась с Россией? (1654г.).

  4. За какую победу и в каком году князь Александр Ярославович прозван Невским? (За победу над шведами в 1240 году на реке Неве).

  5. Какая птица может работать почтальоном? (Голубь).

  6. В каком году началось строительство Петербурга и с какой крепости? (1703 году, 16 мая, с построения Петропавловской крепости).

  7. Что такое ярлык? (Ярлык – право на княжение, которое получали русские князья в ставке хана).

  8. При каком царе начался созыв Земских соборов, составлен Судебник? (1594 год, Иван IV).

  9. В каком году состоялась Куликовская битва? (1380 году).

  10. Как звали первого царя династии Романовых? (Михаил Романов).

V конкурс:

Неожиданное задание”.

Команды получают конверты. Дается описание какого-либо события, и команде нужно угадать это событие.

Конверт для 1-ой команды:

На восходе солнца рыцарская конница ринулась в атаку. Немцы построились в виде клина “свиньи”. Зная эту тактику князь (…) укрепил фланги и в разгар боя стиснул рыцарское войско, как клещами. “И нигде не видно было льда, всюду кровь лилась” – сообщал летописец.

Ответ: 5 апреля 1242 год. Ледовое побоище.

Конверт для 2-ой команды:

Когда солнечные лучи разогнали туман, противники увидели друг друга. Плотная темно-серая туча ордынцев надвигалась на переливающуюся блестящими доспехами русскую рать. По преданию, бой начали поединком богатырей Челубей – Александр Пересвет.

Ответ: 8 сентября 1380 год. Куликовская битва.

VI конкурс:

Капитаны”.

Представляются две картины художника В.Сурикова.

Для капитана 1-ой команды “Боярыня Морозова”.

Вопрос: Какое историческое событие положено в основу этой картины?

Ответ: Церковный раскол или реформа патриарха Никона в XVII веке.

Для капитана 2-ой команды “Утро стрелецкой казни”.

Вопрос: В каком году происходило событие, изображенное на картине?

Ответ: В 1698 году, после возвращения Петра из Великого посольства, т.е. из первой поездки за границу.

Между конкурсами можно поработать с болельщиками. Задается вопрос и болельщик какой команды первым ответит на вопрос, то очки засчитываются этой команде.

Вопросы:

  1. Правило, обязательное для всех граждан государства. (Закон).

  2. Плата за проезд и право торговли. (Пошлина).

  3. Богиня любви и красоты у древних греков? (Афродита).

  4. Церковный суд в средневековье? (Инквизиция).

  5. Первый президент США? (Вашингтон).

  6. Родина арабов? (Аравийский полуостров).

  7. Сплав меди и олова? (Бронза).

  8. Отпущение грехов в католической церкви? (Индульгенция).

  9. Отец Александра Невского? (Князь Ярослав).

  10. Священная книга мусульман? (Коран).

  11. Родина хлопка? (Индия).

  12. Мастер, отливший царь-пушку? (Андрей Чохов).

  13. Материал для письма в древнем Новгороде? (Береста).

  14. Земельное владение, передаваемое на Руси по наследству? (Вотчина).

  15. Татарский хан, потерпевший поражение на Куликовом поле? (Мамай).

Ведущий: Вот и закончилась наша игра. Мы надеемся, что она прошла с большой пользой для вас. Вы повторили и углубили свои знания по истории Отечества, а кто-то может узнал что-то новое для себя. Вместе работали в одной команде, боролись за результат и, конечно же, стали еще дружнее друг с другом. Пусть ваша команда не победит сегодня, зато впечатлений от игры запомнятся надолго.

Вот некоторые приемы формирования мышления учащихся:

1. Прием «Пометки на полях». Знаком (v) отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Знаком «плюс» (+) отмечается новое знание. Знаком «минус» (-) отмечается то, о чем он думал иначе. Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику

2. Составление планов (они могут быть простыми, развернутыми, картинными, смысловыми, стереотипными, тезисными)

3. Прием «Построение логической цепочки» 

4. Обучение монологической речи (например, составить собственный рассказ об историческом событии, рассказать об одном и том же событии от лица конкретного персонажа, написать сочинение от лица участника события и др.)

5. Применение игровой технологии:

Игровые задания

I. Шарады

Отгадайте слова, в которых Древняя Русь разместилась.

а. _ РУСЬ_ (гимнастический снаряд). (Брусья).
б. _РУС_Ь (невеселое чувство). (Грусть).
в. _РУС_ _ _ Ь (робость, бояздивость).(Трусость).
г. _РУС_ _ _ Ь (стекло высокого сорта с красивым блеском). (Хрусталь).
д. _ _ РУС_ _ Ь (любимый детский аттракцион). (Карусель).

II. Историческая карта

Сложите правильно фрагменты карты и назовите период древнерусской истории

III. Одно имя на двоих

Отгадайте слово, имеющее два разных значенияи запишите его

а. Не только старинное пахотное орудие, но и единица податного обложения в России XIII-XVII вв.(Соха).
б. Не только часть тела, в которой располагаются органы пишеварения, но и устаревшее слово «жизнь». (Живот).
в. Не только противоположность злу, но и кириллическая буква. (Добро – предшественница нашей буквы д).
г. Не только умение читать и писать, но и официальный документ Древней Руси. (Грамота).
д. Не только сто рублей, но и придворный чин на Руси до XVII века. (Стольник).
е. Не только атмосферные осадки в летний период, но и старинное название города на Руси. (Град).

IV. Конкурс капитанов

Напишите в хронологическом порядке имена древнерусских князей

  1. Работа в группах, дискуссии, дебаты

Вот таблица результатов групповой работы на уроке: «Внутренняя политика Екатерины II »



Направления

Причины

Факты

Значения

Последствия

«Просвещен-ный» абсолютизм

Увлечение философией Просвещения. Тяжелое положение российского народа

1767-1768гг.-деятельность уложенной комиссии.

1775г.- введение свободы предпринимательства.

1786г.- попытка ввести всеобщее начальное образование

Попытка монарха разделить власть с обществом. Попытка помочь людям заработать себе на жизнь.

Некоторые депутаты выступали против крепостного права. Уложенная комиссия распущена. Постепенное преодоление экономического упадка.

Рост привилегий дворянства

Екатерине II была нужна поддержка дворянства, так как она пришла к власти в результате дворцового переворота

1783г. – введение крепостного права на Украине. Раздача государственных крестьян дворянам.1785г. – Жалованная грамота дворянству

Ухудшение положения крестьян. Дворяне получают выборное самоуправление и право обращаться к императрице с просьбами, советами

Дворяне становятся привилегированным сословием

Преследова-ние недоволь-ных

Рост привилегий дворянства за счет ухудшения жизни крестьян породил недовольных даже среди дворян

1790г.- А.Н.Радищев публикует книгу «Путешествие из Петербурга в Москву», в которой призывает отменить крепостное право и самодержавие. Книга запрещается, Радищев – в ссылке

Екатерина II отказывается от политики «просвещенного абсолютизма»

Прекращение реформ




7. Составление логических схем

8. Нетрадиционные уроки (уроки – исследования, ролевые игры, уроки – научные заседания, уроки-конференции и др.)

9. Защита проектов – один из путей вовлечения учащихся в творческую деятельность, ситуацию поиска путей решения социально–значимых вопросов:

Проект: «Берестяные промыслы в символике России»

Актуальность темы

Страна вступила в тот период, когда у людей возникла потребность обратиться к своим корням, узнать о своих родителях, многое понять.



Самый первый шаг – это народные промыслы, где мы узнаем о наших умельцах. И каким путем страна шла к творчеству.

В проекте мы решили совместить три народных промысла:

- матрешка – с 1900 года, когда побывав в Париже, и заслужив всеобщее признание стала символом России.

- «кудринка» - плоско-рельефная заоваленная резьба, создателем которой является Ворносков Василий Петрович.

- «берестяные промыслы» - с XIX века в Вологодской губернии промыслы заняли ведущую роль в жизни крестьян.



Цели проекта:

  1. Ознакомление с промыслами, которые используются в проекте.

  2. Изучение технологических процессов, используемых при изготовлении изделий в народных промыслах:

- объемная аппликация из бересты;

- прорезная береста с кудринской символикой;

- сергиево-посадская матрешка;

- плетение из бересты.

3. Поиск, изучение и использование литературы.

4. Планирование, организация и выполнение работы.

5. Формирование отношения к качественной трудовой деятельности.

4. Формирование умения работать в коллективе.



Задачи проекта:

  1. Научить учащихся работать с берестой, оргалитом, природным материалом.

  2. Разрабатывать рисунки с символикой «Кудринки» для конкретных изделий.

  3. Освоить технологию изготовления изделий:

- объемные цветы из бересты,

- резьбу «Кудринка» по бересте (прорезная береста),

- плетение из бересты,

- работа с оргалитом,

- оформление изделий и придание изделиям товарного вида.

  1. Обеспечить возможность изучения народных промыслов.

  2. Воспитать трудолюбие, коллективизм, обязательность, культуру поведения и бесконфликтное общение в группе.

  3. Научить детей творчески работать с природным материалом.

Гипотеза проекта:

Береза и береста – экологически чистый дар природы.



Береста – символ России.



Береста лечит, освещает,

Обучает, чистоту соблюдает, веселит и творчеством

Заниматься велит.



Красавица береза со стройным белым стволом, гладкой корой так притягивает к себе, что хочется подойти и обнять ее, радуясь создателю.

С древних времен народные промыслы из бересты имели большое значение во всех лесных районах России.

С XIX века центром берестяных промыслов стала Вологодская область. А в Великом Устюге особенно успешно развивалось плетение и резьба поп бересте.

Мы в своем проекте решили совместить самые исконные виды народных промыслов России:

- Сергиево-Посадская матрешка,

- резьба по бересте,

- плетение из бересты,

- кудринская резьба поп бересте,

- объемная аппликация из бересты.

Нам очень захотелось сделать матрешку, где бы сочетались все три вида народных промыслов, требующих не только изучения видов промысла, но и освоить технологию изготовления изделий.

Богатство цветов и оттенков, которые содержит береста, ее пластичность, податливость к технической обработке – благодатный материал для творческих разработок. Поэтому мы с энтузиазмом взялись за работу над проектом.

Результат работы:

Работая над творческим проектом учащиеся узнали:

- одиннадцать свойств березы, как собирают и расщепляют бересту;

- узнали и научились резать «кудринку»;

- занимались плетением из бересты;

- узнали все о промыслах, используемых в проекте;

- научились изготавливать объемные цветы из бересты;

- научились оформлять изделие.

Работая над проектом, мы столкнулись с технологией изготовления изделия из бересты. Технологическая схема, технологическая карта, технологические этапы. Тем самым познакомились с процессом производства, что будет полезным для открытия своего личного дела и создания бизнеса.

Прикасаясь к такому замечательному материалу, используя его в исконно русских промыслах, появляется желание любить свой край, изучать его, восхищаться им, гордиться за нашу Россию.

  1. Исследовательская деятельность учащихся

Фестиваль проектных и исследовательских работ «Моя Россия». Исследовательский проект по теме: «Творцы Победы: К.К.Рокоссовский». номинация: биографика, знаменитые и интересные люди.

Содержание исследовательской работы:

  1. Введение

  2. Детство и юность Константина Рокоссовского.

  3. 17-летний рядовой

    1. .Первая Мировая война

    2. .Гражданская война

  4. Вопреки испытаниям

  5. Маршал Победы

5.1. Бои за Москву

5.2. Сталинград – Курская дуга

5.3. Операция «Багратион»

6. После войны

7. Заключение

8. Литература

9. Приложения

9.1. Фотоматериалы

9.2. Картографический материал

9.3. Награды К.К. Рокоссовского

11. Использование новых технологий

В последнее время многие учителя обращаются к технологии развития критического мышления (ТРКМ). Данная технология привлекает своей универсальностью методик преподавания. Технология  развития критического мышления – это технология организации учебного и воспитательного процесса, которая применима к любой программе и любому предмету. Она формирует культуру сотрудничества, культуру работы с информацией, развитие критической позиции как по отношению к окружающему миру, так и по отношению к себе, формирует «человека думающего». Данная технология дает учителю возможность не только использовать уже имеющиеся приемы и методы, но и самостоятельно их создавать. Проследить организацию урока в рамках технологии ТРКМ наглядно можно через таблицу:







Структура технологии представляет собой:

Стадия (фаза)

Задачи данной фазы

Деятельность учащихся

Возможные приемы и методы

вызов

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся, мотивация для дальнейшей работы

Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ

Составление списка «известной информации», предположение по ключевым словам, систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы и т.д.

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется индивидуально и в группах

Осмысление (реализация)

Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от старого «знания» к «новому»

Ученик слушает, читает, смотрит видеофильм, т.е. получает аудиовизуальную информацию. Используя методы активного восприятия, ведет записи по мере осмысления новой информации

Методы активного восприятия соответствующего вида информации:

  • При чтении печатного текста – пометки на полях с использованием введенных обозначений, при чтении текста на экране компьютера – маркировка цветом

  • Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы

  • Составление сводных или концептуальных таблиц, ведение дневников и т.д.

Стадия непосредственного контакта с информацией, работа ведется индивидуально или в группах

Рефлексия

Вернуть учащихся к первоначальным записям (предположениям), внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

Учащиеся соотносят «новую»информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления

Заполнение кластеров, таблиц, установление -причинно следственных связей между блоками информации, возврат к ключевым словам или верным и неверным утверждениям, организация «круглых столов», различных дискуссий, написание творческих работ и т.д.

Творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации.



Ну а в конце своей работы мне хотелось бы еще раз сказать о важности развития логического мышления. Секрет многих удачливых людей не в образовании и не в обширных связях. К высокому успеху их привело умение мыслить логически, анализировать свои действия. Кроме того, логическое мышление и воображение лежат в основе практически всех изобретений, которое создало человечество. Можно даже сказать, что логическое мышление - это основа гениальности.

Например, однажды у Эйнштейна спросили: «Чем гениальный человек отличается от обычного?». И Эйнштейн ответил: «Если обычный человек будет искать иголку в стогу сена, то он, найдя ее, прекратит все поиски, а гениальный человек будет продолжать искать и вторую иголку, и третью, и даже четвертую и пятую». Логично говорил Эйнштейн? - конечно логично. И мыслил также - логично.

Почему же большинство людей мыслят стандартно и шаблонно? А ответ на этот вопрос очень прост. Все это происходит из-за того, что сначала детей в школе, потом подростков и уже взрослых в институтах учат стереотипно. Мы сами отучаем детей фантазировать. А как это иногда требуется при решении каких-либо задач! И сколько изобретений могло быть создана, сколько открытий было бы сделано, сколько гениев было бы, если бы школа и учителя больше уделяли вниманию логическому мышлению и фантазии.

Итак, развитию логического мышления необходимо учиться. Нужно уметь пользоваться логическим мышлением и воображением. Нужно также развивать и всячески способствовать развитию логического мышления. Ведь это обязательно пригодится в жизни.


Список используемой литературы



1. Акимова М.К. Козлова В.Т. Диагностика умственного развития детей. М, 2006

2. Дайана Халперн. Психололгия критического мышления., 2000.

3. Зак А.З. Как определить уровень развития мышления школьника.

4. Майоров А.Н. Мониторинг учебной эффективности // Школьные технологии -2000- №1, с96

5. Мокшеев В. Организация системы мониторинга в образовании. // Школьные технологии -2005-М-с.25

6. Савицкая И. Развитие учеников на уроке: от конспектов до мониторинга// Школьные технологии- 2003, №4, с.170

7. Халперн Д. Психология критического мышления, М., 1998







Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-402109
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>