Статья "Развитие навыков правильного чтения у младших школьников"

Всероссийский фестиваль педагогического творчества

(2015/2016 учебный год)

Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование

Название работы: Развитие навыков правильного  чтения у младших школьников

 Автор: Боровикова Елена Владимировна

 Место выполнения работы: г. Новосибирск, МБОУ СОШ № 182

Аннотация: Что такое чтение? Ссылаясь на идеи Д.Б. Эльконина , чтению можно дать следующее определение. Чтение – это сознательно регулируемый процесс  раскодировки, перевода графических знаков звуковую форму с целью понимания написанного.

Другими словами, читатель смотрит на графическое изображение букв, применяет правила влияния одной буквы на другую и приносит, озвучивает написанный текст. Это делается для того, чтобы понять содержание и усвоить новую информацию.

Невозможно получить качественное образование, не умея читать. Очень много детей уходит из начальной школы в среднее  звено, где они не могут освоить программу. Часто причина – это плохое чтение. Формируется своеобразный психологический барьер.  Ученик не верит в свои силы. Поэтому в начальных классах ребенок обязательно должен постичь азы правильного и вдумчивого чтения. А помочь им в этом должен учитель.

В своей работе я часто использую следующие упражнения:

1.       Упражнения, направленные на развитие четкости произношения;

2.       Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям, и являющиеся предпосылкой правильного чтения;

3.       Упражнения, развивающие оперативное поле чтения, память.;

4.       Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и про «себя», умение угадывать последующий текст.

Большую роль в развитии четкости произношения играют фонетические и речевые зарядки на любых уроках с 1 по 4 классы. Например,  скороговорки, чистоговорки.

Тем самым формируется культура звуковой речи, т.е. четкая артикуляция, правильное дыхание, чистое произношение. Вырабатывается зрительная память, формируется умение сливать звуки в слоги, получать слова.  Вырабатывается скорость чтения и умение читать без напряжения.

Большое внимание должно уделяться гласным звукам, их образованию, артикуляции, произнесению, умению выделять ударный слог долготой звучания и силой голоса.

Упражнения на развитие внимания:

1.       Упражнение:  «Вычеркивание одного из выбранных элементов в течение минуты».

2.       Упражнение:  «Догони и поймай букву»: дается ряд букв, одну букву подчеркивать, вторую зачеркивать, третью -  обвести в овал, четвертую – взять в треугольник.  Упражнение выполняется на время 2-3 раза.

3.       Упражнение: Таблицы «Шульте».

4.       Упражнение: «Найди спрятанное слово». Среди буквенного текста спрятаны слова. Ребенок должен найти их и подчеркнуть.

5.       Упражнение: «Найди спрятанные слова в таблице».

6.       Упражнение: «Расставь буквы в соответствии символам».

Упражнение на скорость и чистоту проговаривания.

1.       Упражнение: «Скороговорки в форме вопроса - ответа».

2.       Упражнение: «Стихотворный спринт».

3.       Упражнение: «Раз шнурок, два шнурок». Назвать как можно больше предметов за                        одинаковое время под счет.  

4.       Упражнение: «Проговаривание скороговорок с убыстрением».

5.       Упражнение: «Чтение разрезных слогов на время» 

6.       Упражнение: «Чтение разрезных слогов с целью формирования правильности чтения».   

Упражнения на расширение поля зрения.

1.     Упражнение: «Определение границ поля зрения и тренировка в его расширении (по таблицам Шульте)».

2.    Упражнение: «Числовые лесенки».

3.    Упражнение:  «Чтение цифр слева и справа от черты».

4.    Упражнение: «Столбики».

5.    Упражнение: «Вертикальная черта».

 Упражнения для развития темпа чтения.

1.       Чтение строчек, наоборот, словами. Написанное прочитывается таким образом, что последнее слово оказывается первым, предпоследнее вторым и т.д.

2.       Чтение строчек, наоборот, по буквам: написанное прочитывается справа налево так, что каждое слово, начиная с последнего, озвучивается по буквам в обратном порядке.

3.       Чтение только второй половины слова: при чтении игнорируется первая половина слова (граница определяется на глаз) и озвучивается только последняя.

4.       Чтение «зашумленных» слов: ребенку предлагаются карточки со словами, прочтение которых затруднено из-за различных линий, штрихов, простых рисунков, пересекающих буквы. Степень затруднения подбирается индивидуально для каждого ребенка. Это упражнение закрепляет в памяти целостные образы букв.

5.       Чтение пунктирно написанных слов: предлагаются карточки со словами, буквы в которых написаны не полностью, а пунктирной линией. Степень разрушения букв может постепенно увеличиваться.

6.       Чтение наложенных друг на друга слов: слова на карточках написаны так, что одно слово нагромождается на другое, пересекается с ним. Количество смешанных слов и плотность их наложения может увеличиваться.

7.       Чтение строчек с прикрытой нижней половиной: чистый лист бумаги накладывается на строчку, так чтобы верхние части букв были хорошо видны, а нижние не видны.

8.       Чтение строчек с прикрытой верхней половиной : упражнение аналогично первому, только прикрывается верхняя часть строчки.

Эти упражнения способствуют:

- формированию в памяти у ребенка целостных эталонов букв;

- развитию умения сочетать побуквенный анализ со смысловым прогнозированием окончания слов;

- вносит разнообразие, оживление в процесс чтения;

- создает у ребенка ощущение возросшей скорости чтения;

- способствует развитию глазодвигательной активности.

Постоянно использую на уроке жужжащее чтение. Каждый урок начинаю с такого чтения – каждый ребенок 2-3 минуты вполголоса читает свою любимую книгу со своей скоростью.

Важен контроль за развитием навыка чтения. Поэтому в конце каждой недели необходимо проводить замеры техники  правильности и выразительности чтения. Ребята заносят результаты в Читательский дневник, тем самым могут видеть свой успех или наоборот. Хотелось бы еще сказать о целесообразности ведения таких дневников. Ребята не только читают дополнительную литературу дома, но и ведут записи о прочитанном. Это могут быть эссе, рисунки к сказкам и рассказам, мини-высказывания о содержании произведений.

Так, применяя такие приемы работы с учениками, в  конце 4 класса получаю выразительное правильное, беглое чтение.

Я.А.Каменский : «Видеть звезды, слушать музыку – это большое счастье. Но чтобы постичь его, надо научиться читать книжку».

Литература:

1.       Материалы международной научно-практической конференции «Наука, образование, общество: модернизация и инновации»; Барнаул, 2014 год.

2.       Методика формирования навыка быстрого чтения. Лысенко О.В.; Павлодар, 2006 год.