Статья "Развитие образно-художественного восприятия детей младшего возраста средствами музыки"

Чалдаева Н.М.

Развитие образно-художественного восприятия детей младшего возраста средствами музыки.

   Обучение в музыкальной школе является одним из самых интересных,  развивающих и познавательных из занятий. Важно не только учить музыке, но и воспитывать через музыку, особенно в раннем возрасте. Одной из главных задач музыкального образования является воспитание души ребенка средствами искусства. Пробуждение у учащихся любви к музыке, погружение в красоту мира искусства, в разнообразие музыкальных жанров и образов,  приобщение  к музыкальному творчеству способствует воспитанию духовно-нравственного начала у детей. Переживая содержание музыки, человек становится более отзывчивым, сопереживающим, эмоционально открытым, чутким, восприимчивым к чужой радости и горю. Л.Выготский отмечал, что «Музыка не может прямо «перенести» нравственность в душу человека, она способна лишь непосредственно разбудить дремлющие в нем нравственные силы, возбуждая человеческие эмоции».[2, с.74]

  Восприятие музыки способствует лучшей активизации мыслительного процесса; формируются такие навыки, как сравнение, сопоставление, выделение черт общего и различного. Также развиваются воображение, внимание, память.

   В нашей Детской музыкальной школе содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а помогают в этом такие формы работы, как объединение, интеграция школьных дисциплин, вариативность и дифференциация обучения, обязательно положительная стимуляция учения, понимание того, что каждый ребенок от природы обладает своими дарованиями и по-своему талантлив. Именно от педагога зависит  какое дальнейшее развитие получат творческие способности учащегося, насколько педагог  сумеет, выявить, раскрыть и развить в нем творческое начало.

   Детство – неповторимая по своим возможностям пора развития. Музыкальные и художественные способности проявляются в эстетическом отношении к миру (А.А.Мелик-Пашаев) через восприятие человеком неповторимого чувственного облика предметов и явлений, на основе которого литературные, музыкальные, художественные ассоциации. Ребенок начинает творить сам. Это самое интересное и трогательное действо.

   Для развития творческого потенциала  учащихся младших классов в школе широко используются игровые коллективные технологии, включающие формы интеграции различных видов искусства. Это яркие, содержательные и познавательные театрализованные музыкальные спектакли на материале известных сказок или рассказов о музыке. Дети в них читают стихи, поют, играют на разных инструментах, танцуют. Мы приглашаем на представления родителей, учителей, гостей. Также практикуется наших учеников в музыкально-образовательных лекториях и концертно-просветительских мероприятиях (конечно, с тьюторским сопровождением).

   На уроках фортепиано и слушания музыки дети любят рисовать под впечатлением от прозвучавших произведений, а некоторые даже пишут стихи или рассказы.    

  Нашей ученице Кириченко Станиславе  8 лет. Она с удовольствием занимается в классе фортепиано у педагога Загидуллиной Гузель Каримовны, а по теоретическим дисциплинам – у Чалдаевой Натальи Михайловны.  Часто под исполняемую музыку она пишет стихи. Так у нее плявился целый целый цикл стихов под названием «Как делать счастье?».

   Во втором классе Станислава исполняла два произведения Л.Бетховена – это Багатель ля минор и пьесу «К Элизе», под впечатлением от этой музыки у нее появились такие стихи:

Осень

                                              И снова протяжная осень,

                                              Тоскливые, серые дни

                                              Фонтаны уже не танцуют,

                                              И лето прошло чередой,

                                              А ветер так странно играет

         С осенним печальным дождем.

   Деревья о чем-то бормочут,

                                              Ручей потихоньку журчит,

                   И стаи тревожно в дорогу хлопочут,

                                              И вот уже стая летит…

Мелодией  романса А. Гурилева  «Однозвучно гремит колокольчик»  навеяно ее стихотворение «Зима»:

                                             В вихрях буйных,

                                             В платье белом

  В город к нам зима пришла.

                                            Покрутилась, повертелась

                                            И снежинки повела.

                                            Заморозила все реки

                                            И сугробы намела,

                                            Заглянула к нам в оконце,

                                            Постучалась и ушла…

   Под впечатлением от исполняемого  «Забытого вальса» Ф.Шопена Станислава написала вот такие лирические стихи:

Тучка

Тучка мглою серебристой

                                              Покрывает город свой.

    Присмотрелась, покатилась

                                              И уснула над Невой.

   И спала там крепко-крепко,

                                              И никто ей не мешал.

   А тот город,  тучкин город,

                                              Тихо в сумерках лежал.

А под «Песенку кота Леопольда» А.Савельева появились стихи о маме:

Моя мама

Когда мне трудно, ты поможешь,

                                        Когда грущу, - поймешь меня.

                                        С тобой не будет одиноко,

                                        Я знаю – я и ты – друзья!

                                       Смогу я с мамой сдвинуть горы,

                                       Открыть чудесные края.

                                       Любви прекрасной и безбрежной

                                       Нам открываются моря!

   Язык музыки – это язык чувств. Яркие образы, рождающиеся в представлении ребенка под влиянием музыкальной мелодии, оживляют фантазию и мысли. Дети начинают чувствовать, сопереживать. Именно музыка помогает формировать у ребенка эстетическое восприятие окружающего мира, развивать образное мышление и воображение, воспитывает позитивное, светлое и духовное   мировосприятие. Это подтверждает слова великого русского композитора П.И.Чайковского: «Испытанные в годы юности художественные восторги оставляют след на всю жизнь».

Список литературы:

1.     Медушевский В.В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыки

// Преподаватель (Спец. выпуск «Музыкант-педагог»). –  2001.

2.     Ланкин В.Г., Ланкина Е.Е., Хох И.Р. Музыка и развитие личности ребенка. – Томск: изд-воТомского ГПУ, 2004.