Статья "Развитие певческих навыков"

           Занимая одно из ведущих мест в развитии дошкольника, пение
представляет собой достаточно сложный процесс. Для того, чтоб
ребенок усвоил любую песню, нужно, чтобы он мог точно запомнить и воспроизвести мелодию, осмыслить ее ритмический рисунок, динамику, уметь различать и чувствовать строение в целом, повторность и контрастность его частей, вариационность  окончания фраз. Помочь ему в этом всегда может грамотный педагог. Взрослому необходимо знать, что, кроме развитого музыкального слуха,  исполнение даже несложной мелодии требует правильной работы и тренировки детского голоса.
          Для того, чтобы избавиться от различных дефектов в
голосовом аппарате, нужно отучить детей петь крикливо, резко,
напряженно. Необходимым условием, при котором возможно
правильное певческое звучание голоса, является певческая
установка. Певческая установка — это правильная поза ребенка во
время пения. Прямое положение корпуса головы создает
благоприятные условия для естественных движений, как в
дыхательных органах, так и в голосовом аппарате. Лишние
движения (подъем плеч, напряжения шеи при вдохе) мешает
спокойной работе дыхания, которая должна происходить незаметно.
Каждый ребенок выпрямляет корпус (прямая спина, слегка
отведенные назад плечи, свободная шея), его грудная клетка сама
собой принимает положение вдоха, и сам вдох делается незаметно,
бесшумно, без напряжения и перегрузки. При правильном
положении корпуса приобретается возможность плавного выдоха.
Дети приучаются организованно пользоваться дыханием, избегая
его форсирования, ненужного и вредного напора на гортань.
Мышцы при этом получают возможность нормально развиваться и
укрепляться.
        При активном, прямом положении корпуса и при свободном положении головы, когда шея не напряжена голосовой аппарат также освобождается от напряжения.
       Большое значение, считают педагоги, имеет работа над
распевами, в результате которой и приобретаются вокальные
навыки.

Сначала поются упражнения, попевки и песни с целью
достичь легкого и чистого звука. Этому помогают заднеязычные
слоги: -га‚ -ка‚ ту, -го, -гу.
УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ЗВУКООБРАЗОВАНИЯ
ПРОПЕВАТЪ ЗНАКОМЫЕ  песни на  СЛОГИ:
- га, го, гу, гэ, ги;
- ка, ко, ку, кэ, ки;
- да, до, ду, дэ, ди;
- та, то, ту, тэ, ти;
-за, зо, зу, зэ, зи;
- ма, мо, му, мэ, ми;
- на, но, ну, нэ, ни.
УПРАЖНЕНИЯ  ДЛЯ ПРАВИЛЬНОГО ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАСНЫХ
Звук а — форма рта округлая, нижняя челюсть опущена,
произносится приближенно к о.
Приемы:
- кукла плачет «а»
- укачай куклу «а-а-а-а»...
- гуси кричат «га-а. га-а».
Звук о — форма рта округлая.
Приемы:
- курочка «ко, ко, ко»; .
- лошадка «но, но, но».
Звук у м рот приоткрыт, губы слегка сужаются, но не
вытягиваются «трубочкой».
Приемы:
- дудочка поет;
- поезд дает сигнал;
- самолет летит;
- пароход гудит;
- ветер завывает.

Звук е — форма рта приближается к округлой, губы лишь
слегка растянуты, нижняя челюсть опущена. Звук приближен к
гласному э.

Приемы:
- козочка «ме»;
- овечка «бе»...
Звук и — губы слегка растянуты, рот приоткрыт.
Приемы:
- колокольчик «ди-ли»;
- погремушки «та-ли»;
- нотка «ми»...

                           УПРАЖНЕНИЕ НА ДЫХАНИЕ

«Цветочек». Сделать вдох и задержать дыхание:
- понюхай цветочек;
- вдохни аромат.
 «Свеча». Сделать вдох:
- подуй на пламя свечи и посмотри, как долго оно будет отклоняться;
- задуй свечу резким выдохом.

«Не разбуди игрушку». Дети двигаются спокойным шагом под музыку в четырехдольном размере. На 1-2-ю доли — 2 коротких шага и вдох носом, на 3-4-ю доли — остановка и долгий выдох.

«Кто дольше» — сохранение дыхания и правильное его расходование:
- чей паровоз дольше гудит;
- чья дудочка дольше поет.
Краткие рекомендации к работе над дикцией и расширением                      диапазона голоса   
1. Для расширения диапазона голоса  в направлении к верхнему
регистру следует выполнять некоторые вспомогательные
упражнения:
- упражнения в звонком произнесении скороговорок, потешек;
- звукоподражание: вой ветра, сирены, пение кукушки, лай
собачки, крик чайки;

- пение взрослым слогов «га-гу» у самого уха ребенка
2. Для артикуляции дикции (укрепления соответствующего
комплекса мышц):
- звонкое, четкое произнесение скороговорок, короткого,
четверостишья, двустишья;
- произнесение шепотом коротких фраз, отдельных слов.

     Игровые задания для развития интонационной речевой
выразительности

«Иди сюда!» (игровое упражнение для взрослых)
   Работа над интонационной речевой выразительностью имеет
большое значение при обучении пению. От выразительности
произношения текста зависит не только доходчивость содержания
песни, но и артистичность ее исполнения. Прежде чем учить детей
средствам выразительности, взрослый должен проверить, готов ли
он сам к этому. Например, с каким количеством разных интонаций
можно сказать столь привычные всем слова "здравствуйте»‚
«возьмите», «помогите», «слушайте»? Известный педагог А.С.
         Макаренко начал считать себя вполне владеющим выразительной
речью, когда научился произносить фразу «Иди сюда» с 16-10
различными интонациями. Взрослый должен попробовать сделать то
же самое — произнести фразу с оттенками:

- восклицания,           - иронии,                    - радостно,
- вопроса,                   - любовно,                  - безразлично,
- удивления,               - просительно,           - саркастически.
- ошеломления,          - снисходительно,     - патетично,
- насмешливо,            - презирающе,            - жестоко,
- по-командирски.

Подобное задание можно предложить детям , поставив их по
кругу и попросив по очереди с разными оттенками произнести,
например, фразу «Отойди в сторону».

«Козлятушки, ребятушки»
Попробуйте исполнить песенку козы из сказки «Волк и семеро
козлят» то от лица козы, то от лица волка:

Козлятушки, ребятушки,              Ваша мать пришла,
Отомкнитеся, отворитеся,             Молока принесла.

«Произнеси»
1. Попросите ребенка произнести слова стихотворения то
УДИВЛЕННО, ТО НАСМСШЛИВО, ТО НЕДОУМЕВАЯ.

Кумушка, послушай!                      Открывают школу.
Вправду, кроме шуток,                  Для утят малюток.
                                                                                           Л. Фурмина
2. Произнести так фразы: «Уронили мишку на пол», «Уколола
кошка лапу», «Не забудь покормить рыбок», «Я люблю
свою сестренку», чтобы каждый раз благодаря изменению
интонации менялась по смыслу фраза.
3. Попросить игрушку у друга так, чтобы всякий раз можно
было определить, С каким отношением или в каком
состоянии ее просят: вежливо, нетерпеливо, с обидой,
умоляя.
4. Задавать вопросы от лица Михаила Ивановича, Настасьи
Петровны и Мишутки из сказки «Три медведя» Л. Толстого
так, чтобы слушатели могли догадаться, кто из медведей
спрашивает и как они относятся к тому, о чем
спрашивается.
5. Вести диалог с интонацией удивления, возражения,
радостного удивления

Взрослый:                                                            Ребенок:

- Что у тебя дома?                                            - Морковка.
- Да нет, посмотри внимательно.                    - Вижу: морковка.
- Нет, не морковка, а яблоко.                           - Яблоко?
- Да, яблоко, яблоко!                                        - Нет, не яблоко, не яблоко.
- В самом деле? А что же?                               - Морковка, морковка.
- Неужели морковка?                                        - Да вот же, морковка.

6. Пропеть песенку Петушка («Ку-ка-ре-ку») после прослушивания произведения В. Витлина « Петушок»  изобразить, как поет петушок, когда заболел и когда выздоровел.

изобразить, как поет петушок, когда заболел и когда
выздоровел.

7. Произнести «до свидания» ( с сожалением, огорчением или
надеждой на скорую встречу); «дай» (уверенно, вежливо,
нетерпеливо, обиженно, умоляюще), «возьми» (неохотно,
небрежно, приветливо, с желанием порадовать) и т.д.

8. Прочитать четверостишья с разными интонациями:
удивленно, насмешливо, с недоумением, грустно, весело, с
состраданием. В жестах и мимикой отразить содержание

                          Дали туфельки слону.
                           Взял он туфельку одну
                           И сказал: - Нужны пошире,
                           И не две, а все четыре!
                                                                                             С. Маршак

Используемая литература

1. «Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям» Изд. Ярославль «Академия развития», «Академия КО» 1998г.