Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Статьи / Статья "Развитие познавательных умений учащихся через интеграцию и межпредметные связи"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Информатика

Статья "Развитие познавательных умений учащихся через интеграцию и межпредметные связи"

библиотека
материалов

Развитие познавательных умений учащихся через интеграцию и межпредметные связи


Решать современные проблемы, носящие главным образом глобальный характер, смогут лишь творчески мыслящие люди, способные действовать самостоятельно, обеспечивать себя и других, обладающие целостным миропониманием и системным мышлением, осознающие взаимосвязь вещей и явлений в природе, особое место в ней человека. Поэтому в учебном процессе так важна роль межпредметных связей.

При их использовании исключается формализм. Использование информации полученной при изучении других учебных предметов, способствует развитию не только познавательного интереса, но и кругозора, более глубокому пониманию материала, ибо межпредметные связи целенаправленно формируют в сознании учащихся необходимую цепочку ассоциаций, связывающих понятия, законы, теории, изучаемые в разных учебных дисциплинах, в единую логически стройную систему знаний. Иначе говоря, с практической точки зрения интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимся, подкрепление мотивации обучения.

Психологи утверждают: чтобы показать возможность подойти к одному и тому же явлению с разных сторон, важно включить это явление в разные связи, т.е. научить мыслить диалектически.

Опыт общения со школьниками подтверждает: многие неглупые ребята учатся, используя какой-то несвойственный им, «перпендикулярный» способ мышления, который помогает выработать свой метод научного познания. В реальности же знакомство с этими методами происходит в рамках почти всех предметных областей, они в большей или меньшей степени отражены в содержании каждого учебного предмета. Однако при традиционных подходах к преподаванию в школе не создаются условия для предъявления учащимся общенаучных методов познания как действительно общенаучных, т.е. применяемых в различных науках. Со схемой анализа как общеучебным методом познания учащиеся знакомятся на уроках по всем предметам. Но понимания того, что этот метод познания универсален и переносим из одной области в другую, у ребят не формируется.

Именно информатика помогает решить эту проблему. Прежде всего, это связано с тем, что информатика изучает саму информацию, её законы и информационные процессы. Сама структура построения предмета позволяет научить:

1. алгоритмическому мышлению во всех областях жизни;

2. самостоятельно ставить перед собой задачи;

3. выбору эффективных инструментов решения задач;

4. оценки качества собственной работы,

5. умению работать с дополнительной информации

6. навыкам самообразования;

6. коммуникативным умениям.

«Информатика и информационные технологии» – предмет, непосредственно востребуемый во всех видах профессиональной деятельности и различных траекториях продолжения обучения. В соответствии с этим организацию учебного процесса с использованием межпредметных связей можно рассматривать не только как желательную, но даже необходимую форму преподавания предмета.

Реализация межпредметных связей зависит от содержания материала и от формы организации урока. Возможны случаи, когда знания и умения, сформированные на уроках информатики, служат опорными для конкретных видов деятельности на других предметах. Например тема «Моделирование и формализация» призвана обеспечить ребёнку освоение средств, позволяющих ему сознательно и целенаправленно осуществлять процессы мышления и при-менять культурные способы мыслительной работы. Такими средствами являются знаковые системы, позволяющие фиксировать человеческую деятельность и представлять её в объективированной форме, ученики овладевают способами и приёмами решения задач, постигают принципы их конструирования и место в образовательном процессе. [5.C.115]. Межпредметные связи служат для создания проблемных ситуаций и активизации познавательной деятельности.

Интегрированный урок, построенный на базе информатики, позволяет конкретизировать надпредметные знания (является синонимом понятия «общеучебные знания, умения и навыки») и применять их на практике.

Таким образом, межпредметные связи выступают как одно из актуальных средств комплексного подхода к обучению современных школьников.

В своей практике использую разные виды уроков, реализующих межпредметную связь:

1. фрагментарные – с элементами межпредметных связей, которые использую для раскрытия частных вопросов темы урока (например, урок «Информация и информационные процессы»»: связь истории , литературы, математики, физики);

2. «узловые» - включаю межпредметные связи в качестве органической составной части всего содержания темы урока (например, «Решение задач с помощью электронных таблиц»: связь физики, обществознания, химии, математики);

3. синтезированные – специально организуемые, повторительно – обобщающие, на которых концентрируются знания учащихся из разных предметов с целью раскрытия всеобщих законов и принципов (например, «Основы логики и логические основы компьютера»: связь биологии, химии, физики, истории, математики).

Мной замечено, что применение на уроке информатике исторического, экологического, краеведческого и т.п. материала способствует усилению интереса учащихся к учебной деятельности, осознанию практической направленности содержания изучаемого раздела, формированию полисистемного мышления.

Стараюсь при проведении урока соблюдать следующие дидактические условия:

1. включать «межпредметные» уроки в тематические и поурочные планы на основе координации задач, содержания и методики уроков по другим предметам;

2. конкретизировать образовательные, развивающие и воспитательные задачи урока с учётом использования межпредметных связей;

3. последовательно формировать на уроках по общим по содержанию или смежным предметам понятия, умения и мировоззренческие выводы;

4.рационально использовать разнообразные средства активации познавательной деятельности учащихся при осуществлении интеграции (проблемности, наглядности из смежных курсов, самостоятельных работ, индивидуального подхода и др.).

Использую интеграцию знаний на уроках разных типов и видов, одним из которых являются комплексные зачёты по смежным учебным темам различных предметов.

Очень часто использую компьютерное моделирование на уроках при выявлении закономерностей, взаимосвязей или выводе законов. Предпочитаю пользоваться интерактивными моделями, благодаря чему осуществляется переход от уровня компьютерного наблюдения к компьютерному эксперименту, что даёт широкую возможность для развития самостоятельности и развития мышления

Чтобы расширить знания школьника, способствовать его развитию использую также активные технологии обучения на уроках информатики: деловые игры, проблемные ситуации, моделирование, поисковую работу, проектирование. Такой подход дает возможность создать благоприятные условия не только целостного и качественного усваивания учениками фундаментальных знаний, но и для приобретения ими гражданской компетентности.

Это помогает развивать у учащихся навыки самостоятельного установления взаимосвязи между предметами, способствуют целостному восприятию картины окружающего мира и формирует целостную систему знаний.

Автор
Дата добавления 20.07.2016
Раздел Информатика
Подраздел Статьи
Просмотров73
Номер материала ДБ-145014
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх