Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Другие методич. материалы / Статья "Развитие познавательной активности на уроках географии"

Статья "Развитие познавательной активности на уроках географии"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Развитие познавательной активности обучающихся через организацию практической работы на уроках географии



Кутняя Наталья Юрьевна,

учитель географии МБОУ

«Средняя общеобразовательная школа №10»

г. Зимы.

В соответствии со стандартами второго поколения большое внимание уделяется системно-деятельностному подходу. В свою очередь системно–деятельностный подход играет большую роль в организации познавательной деятельности учащихся.

Практические работы являются одной из форм реализации системно-деятельностного подхода.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через активную деятельность обучающихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ. Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Программой и тематическим планированием предусмотрены рекомендуемые практические работы. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов. [2]

Виды практических работ

Многообразие практических работ порождает потребность в их классификации. Одним из наиболее популярных оснований классификации является уровень познавательной самостоятельности учащихся:

репродуктивный, т.е. предполагающий воспроизведение знаний в знакомой учащимся ситуации или умение ученика действовать по образцу;

частично-поисковый, т.е. предполагающий умение учащегося осуществить перенос знаний и умений, применить знания при решении задач с несколько измененными условиями;

творческий.


При этом нередко выпускается из виду важная особенность проведения работы, которую можно назвать степенью познавательной самостоятельности. Например, ученик работает индивидуально, но при этом выполняет работу:

а) по предоставленному ему учителем готовому плану;

б) после предварительной инструкции: как, что и в какой последовательности делать;

в) обращаясь к учителю с вопросами по мере необходимости и всякий раз получая необходимую помощь.

Круг практических работ разнообразен:

1. Ориентирование на местности.

2. Различные виды измерений на местности (определение высоты форм поверхности, измерение ширины и глубины реки и пр.).

3. Проведение наблюдений за погодой и сезонными явлениями в природе, обработка материалов наблюдений.

4. Проведение наблюдений на производстве.

5. Съемка плана пути или участка.

6. Работа с различными видами карт.

7. Разнообразные работы со статистико-экономическими показателями и др.

По форме проведения выделяются: индивидуальные, групповые и коллективные работы. По месту выполнения работы могут быть «классными». Домашние работы могут выполняться вне урока. Различия указанных в программах практических работ по продолжительности времени на их выполнение столь же велики. Например, на выполнение работы «Определение по карте крайних точек материка на примере Африки» при наличии у учащихся требуемых умений (работы-то итоговые!) потребуется одна-две минуты, хотя в определенных случаях можно растянуть их на 20—25 минут и более. На подготовку рефератов по темам "Глобальные проблемы человечества” в 10-м классе потребуется уже несколько часов. Возможно выделение видов работ по источнику информации. Практические работы могут выполняться:

без использования источника информации (В этом случае ученик использует лишь собственные знания и умения, например, формулирует определения понятий, составляет описания или характеристики объектов и явлений, опираясь на представления памяти, собственные наблюдения и опыт.);

на основе одного источника, например, географической карты или текста;

на основе нескольких источников.

Например:

Тема: Африка: путешествие (1)

Цель: сформировать представление об особенностях природы, населения и хозяйства различных регионов Африки.

Начинаем путешествовать для этого необходимо познакомиться с правилами путешествия.

На уроке мы совершаем виртуальное путешествие на самолете, но не забываем, что нам необходимо вести записи в дневнике путешествия. Наше путешествие будет состоять из нескольких маршрутов. При этом учащиеся работают с несколькими источниками информации: учебником, физической картой.

Результаты записывают в дневник путешествия, либо оформляют в виде схемы.

Тема: Антарктида

Цель: - рассмотреть географическое положение материка,

- изучить особенности строения земной коры и рельефа,

- сформировать знания об особенностях климата Антарктиды,

- определить связь растительного и животного мира Антарктиды с климатом.

Работа проводится в группах при этом учащимся предлагается побывать в роли географов, экологов, менеджеров по туризму, архитекторов.

Каждой группе выдается план работы

Например: задания для географов

1. Составьте краткий путеводитель, который познакомит будущих жителей и туристов с тайнами Антарктиды.

С этой целью:

а) придумайте название путеводителя;

б) разработайте основные рубрики;

в) укажите опасности, с которыми могут столкнуться люди в Антарктиде.

Результаты оформляются в виде таблиц, схем, рисунков.

Большое внимание уделяется работе с картой. Карта - основной источник знаний, который помогает зрительно, мысленно ощущать сопричастность с окружающим миром. Это наглядное пособие, которое позволяет изучать территории, дает возможность правильно представить ее положение на территории земного шара. Задача учителя - научить учащихся читать карту, уметь узнавать географические объекты по изображению.

При изучении материков и частей света учащиеся работают с картой находят их, сравнивают определяют географическое положение находят общие черты и черты различия, выделяют особенности.

Тема: Ориентирование на местности

Цель: Показать значение умения ориентироваться в пространстве, рассмотреть, для чего и какими способами можно ориентироваться в пространстве, рассмотреть роль компаса как величайшего изобретения человечества, помогающего ориентироваться в пространстве, научить работать с компасом.

Учащиеся изучают строение компаса, учатся с ним работать и определять азимут по заданным точкам.

Обучение географии требует проведения большого количества практических работ и упражнений.

Цель этих работ — помочь учащимся применить теоретические знания на практике, более глубоко осмыслить изученный материал, прочнее его усвоить, а также способствовать формированию практических умений и навыков.


Литература


1. А.Е. Бибик Методика обучения географии в средней школе (М.: Просвещение 1975) глава 19 с.306,308

2. Крылова О.В. Материалы курса “Система практических работ по географии в 6-10 классах”: - М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2008.

3. География. Сборник нормативных документов. – М.:





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.09.2015
Раздел География
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров169
Номер материала ДA-042427
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх