Развитие
речи младших школьников
Среди многих и важных
задач воспитания и обучения детей младшего школьного возраста обучение родному
языку, речевому общению, развитие речи одна из главных.
В общей системе речевой
работы в начальной школе обогащение словаря, его закрепление и активизация
занимают очень большое место. И это закономерно. Слово – основная единица
языка, и совершенствование речевого общения невозможно без расширения
словарного запаса ребенка. Познавательное развитие, развитие понятийного
мышления невозможно без усвоения новых слов, выражающих усваиваемые ребенком
понятия, закрепляющих получаемые им новые знания и представления. Поэтому,
словарная работа в начальных классах тесно связана с познавательным развитием.
В младшем школьном
возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который бы позволил ему
общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать
литературу, телевизионные передачи.
Немаловажное значение
имеет также работа над словом как единицей языка. Этот подход имеет языковое,
речевое развитие ребенка и способствует формированию качественной стороны
детской лексики, развитию произвольности речи, умение сознательно выбирать
наиболее уместные для данного высказывания языковые средства. В конечном итоге
данная работа служит развитию связности речи и повышению уровня общей речевой
культуры.
Характеризуя требования,
предъявляемые к речи младших школьников, можно выделить следующие признаки:
1.Правильность речи (грамматическая,
орфографическая, пунктуационная);
2.Ясность речи (доступность для
понимания);
3.Чистота речи (отсутствие
«паразитических слов»);
4.Точность речи (умение передавать
свои мысли, рассказать о каком – либо случае, описать предмет или явление в
соответствии с действительностью; умелый выбор слов для точной передачи этой
действительности; выбор из ряда синонимов наиболее подходящих для данных
целей);
5.Выразительность речи (умение
передать чувства, которыми сопровождается информация, содержащаяся в речи);
6.»Богатство» (относительное)
языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия,
повторения в небольшом отрезке текста одних и тех же слов, конструкций.
Развивать речь – значит,
систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей
построению предложения, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы.
Постоянно работать над грамотным оформление мыслей.
Особое значение для
обогащения словарного запаса учащихся приобретает словарная работа. Этапы
словарной работы можно представить так:
1. Семантизация
слова;
2. Актуализация
слова;
3. Использование
слова в речи.
Синонимические
возможности русского языка исключительно велики. Ознакомление с синонимическим
богатством русского языка открывает перед школьниками путь к сознательному
совершенствованию речи, особенно в самостоятельной словесной деятельности.
Обогащение словарного запаса детей младшего школьного возраста синонимами
способствует : избеганию в речи повторения одних и тех же слов; формированию
умения употреблять заданное слово в словосочетании с другими словами; умению
выбрать наиболее точное слово из синонимического ряда и наиболее точно передать
свою мысль в зависимости от контекста, замысла или речевой ситуации; воспитанию
чуткости к смысловым оттенкам слова; пониманию выразительности речи; пониманию
того, как говорящий относится к тому, о чем говорит.
Среди многообразных
видов работы над словом особое место занимает работа над антонимами. Обогащение
словарного запаса антонимами расширяет представление детей о слове, помогает
уточнить его значение, глубже осознать многозначность слова. Знакомство с
антонимами помогает понимать слова не только в прямом, но и переносном
значении. Работа над антонимами полезна тем, что приучает к сопоставлению
предметов и явлений по различным признакам. Кроме того, она способствует
активизации таких частей речи, как глаголы и прилагательные, которыми бедна
речь младших школьников. Антонимы используются как особый стилистический прием
оценки различных предметов и явлений, воспитывают чуткость к смысловым оттенкам
слова.
Если использовать
специальные лексические упражнения и дидактические игры для введения в речь
младших школьников синонимов и антонимов, то речь детей станет более точной и
выразительной.
Возможно использование заданий:
1.Работа с пословицами и
поговорками;
2. Работа со словарями;
3. Употребление речевых оборотов;
4. Работа над прямым и переносным
значение слов;
5. Подбор к данному слову синонимов
(антонимов) и нахождение их в тексте (предложении); выяснение сходства и
различия в значении;
6. Выполнение различных видов
творческих работ.
Задания должны быть
комплексными, чтобы заставит ребенка одновременно видеть, думать, сопоставлять,
рассуждать. Целесообразно вводить лексику таким образом, чтобы не нарушать
логики учебного процесса в целом, логики построения учебника.
Если использовать
специальные лексические упражнения и дидактические игры для введения в речь
младших школьников синонимов и антонимов, то речь детей станет более точной и
выразительной.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУПА:
Г.В.Бобровская Активизация словаря
младших школьников // Начальная школа – 2003 г. № 4. – с.47 – 51
Г.В.Бобровская Обогащение словаря
младших школьников // Начальная школа – 2002 г. № 6. – с.76 – 79
М.Р.Львов «Развитие речи младших
школьников» - М.: Просвещение, 1987 г.
Р.Г.Измайлова Обогащение речи младших
школьников синонимами и антонимами// Начальная школа – 1995 г. № 10. – с.11 –
16
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.