Развитие речи на уроках
физической культуры в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
Выполнила:
учитель-логопед Литвинова
Л.А.
Развитие речи учащихся – одна
из важнейших задач, которая решается специальной (коррекционной) школой в
процессе обучения и воспитания. Принципиальными моментами организации
коррекционно-развивающего обучения является формирование коммуникативной
функции речи путём оречевления всей учебной деятельности.
В коррекционной школе V вида используются различные формы
занятий по физической культуре. При проведении урока следует исходить из общих
принципов коррекционно – развивающего обучения. Одним из таких принципов
является комплексный подход по преодолению или ослаблению имеющихся у ребёнка дефектов
развития. Эта работа осуществляется в процессе обучения и воспитания и в
конечном итоге нацелена на общее развитие ребёнка.
Образовательные задачи уроков
физической культуры направлены на формирование у детей двигательных умений
и навыков, получение ими элементарных сведений по гигиене, режиму дня,
закаливанию.
Воспитательные задачи решаются параллельно
с образовательными. На уроках формируется умение владеть своими эмоциями,
воспитывается дисциплинированность, сила воли, настойчивость, развивается
чувство товарищества и взаимопомощи.
Решение лечебно –
оздоровительных задач предполагает включение таких упражнений, которые
способствуют укреплению здоровья ученика, помогают развивать сердечно –
сосудистую, дыхательную системы. Задача учителя – подобрать специальные
упражнения, придав им комплексный характер, и постоянно использовать этот
комплекс для исправления нарушений физического развития и моторики.
Дети с нарушениями речи
малоинициативны, быстро устают, отвлекаются, не могут долго слушать объяснение
учителя и не всегда понимают его. Только через показ учитель может вызвать
интерес к выполнению упражнений, чередуя различные упражнения.
Учащиеся начальных классов с
тяжёлыми нарушениями речи не всегда готовы выполнять задания учителя.
Большинство из них не понимают команд педагога, плохо подчиняются его
требованиям, слабо ориентируются в пространстве.
Деятельность учащихся при
разучивании, закреплении упражнений организуется различными способами. Так, при
проведении ходьбы, бега, общеразвивающих и коррекционных упражнений,
выполняемых в движении и на месте, лучше пользоваться фронтальным способом.
На
уроках физкультуры так же очень важна индивидуальная работа, преимущество
которой состоит в том, что можно быстро определить виды ошибок и помочь
устранить их сразу или постепенно. Кроме того, больше внимания можно уделить
учащимся с более слабой двигательной подготовкой.
Развитие речи на
уроках физической культуры можно назвать одной из сопутствующих образовательно-воспитательных
задач учителя. Особенность уроков физической культуры, прежде всего, в
преобладании на них двигательной деятельности. Объём слов на уроке значительно
меньше, чем на уроках других дисциплин. Именно поэтому высока ценность каждого
учительского слова; его точность, направленность, предметность приобретают
особую роль и значимость.
Необходимо построить
урок так, чтобы дети из молчаливых слушателей превратились в активных
участников учебного процесса. Вот почему надо стремиться овладеть навыком передачи
учащимся кратко, несколькими фразами сути задачи или ситуации и постоянно
ненавязчиво включать обучающихся в работу по развитию речи.
Словарный запас
учеников увеличивается при знакомстве со специальной спортивной терминологией (аут,
висы, упоры, сед, вбрасывание, шеренга, колонна, метание и т.д.). Но
обязательно и искоренение жаргонных спортивных слов и выражений, засоряющих
речь (классно, обалденно, сделай его, души противника).
Опрос детей по
темам: «Основы знаний» (гигиенические правила занятий физической культурой,
вред алкоголя, никотина и других наркотических веществ, первая помощь при
травмах, правила безопасности на занятиях, понятие разминки, значение утренней
гимнастики и др.) или рассказы-объяснения о содержании и правилах игры, о правилах
и нормах поведения - все это повод для развития речи, общения, выступления
перед слушателями.
На уроках физической
культуры можно предложить детям вспомнить какую-то игру или физическую
связку-упражнение: один ученик рассказывает её содержание, другой перечисляет
правила. Дополнительно развиваются самостоятельность, активность и постепенно
дети подводятся к поиску вариантов без непосредственного руководства учителя .
Коллективное
обсуждение и выставление оценок после анализа действия каждого ученика оттачивают
у воспитанников умение конкретно формулировать свое мнение и соблюдать меры
тактичности и доброжелательности.
Подача команд
вслед за учителем (воспитанники повторяют команды на выполнение передвижений,
перестроений, общеразвивающих упражнений, стараясь воспроизводить интонации и
ритм произношения, правильно и четко отдавать распоряжения). Для активного
включения учащихся в разговор можно применять групповой анализ поведения участников
прошедших соревнований.
Чтобы развивать
речь, нужно научиться слушать и воспринимать. Дисциплина - это создание рабочей
обстановки, наилучших условий для концентрации внимания. Периодически нужно
задавать вопросы: «Что изменилось в положении рук? », «Куда надо смотреть?» и
т.д. и обязательно выслушиваю краткий ответ ученика.
Для развития речи
в начальной школе можно использовать различные игры с мячом. Например, ученики
встают в круг и бросают мяч по кругу. Под мяч выполняют речевые задания:
- назвать
существительные по темам: лес, город, школа, транспорт, спорт;
- назвать
словосочетание «существительное + глагол». Например, птица летит, солнце
светит, белка прыгает, река течёт и т.д.
- детям очень
нравится играть в игру «Птица, рыба, зверь», когда они по очереди называют
существительные с перебрасыванием мяча. Можно предложить детям называть
предметы по другим темам (деревья, грибы, цветы, мебель и т.д).
В работе с
детьми младшего школьного возраста можно использовать подражательные
упражнения. Они играют важную роль в формировании и воспитании личности ребёнка.
Подражая движениям животных, «оживляя» неодушевлённые предметы и явления
природы, дети приобретают жизненно важные двигательные качества и в то же время
развивают интеллект, творческую фантазию, познают мир и определяют своё место в
нем (Приложение).
В среднем и
старшем звене развитие речи воспитанников возможно путём оречевления
производимых действий. Например, прежде чем выполнить какое-либо упражнение или
задание, нужно рассказать алгоритм выполняемых действий: «Встать прямо, согнуть
ноги в коленях, прямые руки отвести назад, с силой оттолкнуться и прыгнуть
вперёд».
В результате
проводимой работы по развитию речи на уроках физической культуры у учащихся развивается
словарный запас и грамматический строй речи, повышается уровень коммуникативных
навыков, формируются положительные эмоции, умение управлять отрицательными
эмоциями и работать в команде.
Приложение.
1. «Петушок» - ходьба, притопывая и
прихлопывая руками по своим бедрам. Произнося слово «гребешком», поднять руки
над головой, изображая гребешок петушка.
2. «Оленёнок» - ходьба и бег, подняв
руки скрестно над головой, пальцы врозь.
3. «Мишка» - ходьба на внешней
стороне стопы.
4. «Мышка» - стойке ноги врозь, повороты
туловища влево и вправо.
5. «Кошка» - стоя в упоре на коленях,
выгибать и округлять спину. Прыжки в упоре лёжа.
6. «Орел» - бег и прыжки, поднимая
руки в стороны и опуская их вниз. В конце упражнения расслабленно «упасть» на
спину.
7 «Прогулка слонов» - ходьба в
колонне по одному, руки на поясе впереди идущего. Наклоняясь влево - вправо,
поднимать согнутые ноги в стороны.
8. «Верблюжонок» - ходьба в колонне
по одному с наклоном вперёд прогнувшись, руки за спину, покачиваясь вперёд -
назад.
9. «Черепашки»- медленное
переползание на животе с переходом на быстрый бег и с выполнением кругов
руками.
10. «Рыбки» - бег вперёд по прямой
линии и «змейкой».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.