Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Математика / Другие методич. материалы / Статья "РАЗВИТИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Математика

Статья "РАЗВИТИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ ТЕКСТОМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ"

библиотека
материалов

Е.М. Угрюмова

МАОУ СОШ №5, г. Сухой Лог

РАЗВИТИЕ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С УЧЕБНЫМ МАТЕМАТИЧЕСКИМ

ТЕКСТОМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-6 КЛАССАХ


Современный этап развития школьного математического образования характеризуется сменой предметно-ориентированной парадигмы на личностно-ориентированную. Это требует адекватной разработки содержательного и процессуального компонентов образования, способствующих развитию и саморазвитию учащегося, формированию личностно значимых качеств и способов деятельности. В связи с этим математика рассматривается не как цель, а как средство обучения и развития. Переориентация целей математического образования позволяет решить задачи, связанные с непониманием учебного математического материала, и формировать у учащихся умение осуществлять поиск и выбор информации, разрешать проблемы, возникающие в учебных ситуациях.

Преодоление негативной стороны сложившейся ситуации школьного математического образования возможно посредством обращения к смысловой стороне математического содержания, к вопросу организации понимающего усвоения математики. Эти идеи отражены в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования. С его позиции процесс обучения рассматривается не только как усвоение системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта. В соответствии с этим определены метапредметные результаты освоения основной образовательной программы: личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные. Наряду с познавательными универсальными действиями выделены действия смыслового чтения, связанные с осмыслением цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи и определением основной и второстепенной информации, с формулированием проблемы и главной идеи текста [5].

Указанные действия целесообразно развивать на уроках математики. Это связано с тем, что содержание учебного предмета «Математика» в 5-6 классах предполагает систематизацию и расширение знаний учащихся, полученных в начальной школе.

Как показал анализ психолого-педагогической и методической литературы учащиеся 5 классов готовы к осмысленному усвоению учебного материала.

Под развитием смыслового чтения будем понимать вид речевой деятельности, направленный на организацию процесса восприятия, понимания информации, обеспечение усвоения знаний и достижение определенной цели обучения.

Обучение учащихся «постижению смысла», «раскрытию смысла» абстрактных математических понятий представляет собой сложную методическую задачу. Математический язык – многоуровневый. Скрытые смыслы всегда таят возможность нового взгляда на вещи, способного выявить еще непознанные их свойства.

В качестве средства развития смыслового чтения предлагаем рассматривать учебные математические тексты, под которыми будем понимать логически связанную завершенную речевую структуру, позволяющую организовать математическую деятельность в соответствии с поставленными образовательными целями.

Понимание того, что именно метапредметные универсальные учебные действия определяют в современном мире востребованность и конкурентоспособность человека в сфере производства, а значит, и эффективное развитие экономики страны, формируется сегодня в научном обществе, и обществе в целом [3, c. 5]. В связи с этим возникает потребность в реорганизации учебного процесса и направление его в русло формирования и развития универсальных учебных действий.

По мнению Л.С. Выготского развитие любых личностных новообразований - умений, способностей, личностных качеств (в том числе и УУД, и умения учиться в целом), возможно только в деятельности.

Таким образом, развития любого умения проходит через следующие этапы [3]:

  • Приобретение первичного опыта выполнения действия и мотивация.

  • Формирование нового способа (алгоритма) действия, установление первичных связей с имеющимися способами.

  • Тренинг, уточнение связей, самоконтроль и коррекция.

  • Контроль.

Именно так сегодня учатся школьники решать задачи и примеры, доказывать теоремы, выстраивать логические рассуждения. Этот же путь они должны пройти и при формировании универсальных учебных умений и способностей, но изучаемые алгоритмы действий будут носить уже не узко предметный, а метапредметный характер: освоение норм целеполагания и проектирования, самоконтроля коррекции собственных действий, поиска информации и работы текстами, коммуникативного взаимодействия и др.

К примеру, с целью формирования у обучающихся любого универсального учебного действие (УУД) в образовательной системе «Школа 2000...» предложен следующий путь, состоящий из четырех этапов, которые проходит каждый ученик:

  1.  вначале при изучении различных учебных предметов у учащегося формируется первичный опыт выполнения осваиваемого УУД и мотивация к его самостоятельному выполнению;

  2.  основываясь на имеющемся опыте, учащийся осваивает общий способ (алгоритм) выполнения соответствующего УУД (или структуру учебной деятельности в целом);

  3.  далее изученное УУД включается в практику учения предметном содержании разных учебных дисциплин, организуется самоконтроль его выполнения и, при необходимости, коррекция;

  4. в завершение, организуется контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование образовательной практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности [3].

Как видим, на первый план выходит освоение деятельностных характеристик содержания образования (умение ставить цель, анализировать ситуацию, планировать и проектировать, продуктивно действовать, анализировать результаты и оценивать себя).

Освоение обучающимися указанных деятельных характеристик содержания образования предполагает со стороны обучающегося постоянное рефлексирование учебного потока информации, которое позволяет превращать содержание образования в деятельностное содержание, нацеленное на освоение учащимися способов учебной деятельности, стоящих за каждым из изучаемых понятий, что, в свою очередь, раскрывает одну из ведущих идей современного образования – обучение деятельности. Именно такое обучение не только делает уроки интересными, а усвоение знаний успешным, но и помогает учащимся приобрести опыт выбора целей, предстоящей деятельности, самостоятельной организации деятельности и общения, благодаря которому им легче своевременно найти своё призвание и успешно реализовать себя в жизни.

С позиции особенностей процесса мышления и рефлексии процесс формирования УУД может быть представлен следующим образом:

  • Включение первичного индивидуального опыта знаний в процесс восприятия изучаемого объекта, формирование представлений о нем.

  • Исследование, осмысление, переосмысление информации и интерпретация деятельностного содержания на личностном уровне.

  • Создание учебной ситуации, направленной на понимание способа выполнения УУД.

С этой позиции уровень понимания предполагает реализацию учебных целей трех категорий:

    • перевод (например, умение перевести задачу с практического языка на язык математики);

    • интерпретация (например, умение объяснить полученное решение на практическом языке);

    • экстраполяция (например, умение перенести полученные знания в схожую ситуацию).

  • Включение способа (алгоритма) универсальных учебных действий в практическую деятельность посредством установления внутрипредметных и межпредметных связей.

  • Осуществление процедуры самодиагностики, которая рассматривается как дидактический инструментарий формирования универсальных учебных действий [2, с.108].

На основе выделенных этапов формирования УУД, для развития смыслового чтения целесообразно использовать следующие виды учебных математических текстов: текст-активизация индивидуального опыта, текст-проблема, текст-экстраполяция, текст-интерпретация, текст-перевод, текст-связь, текст-контроль.

Учебный математический текст является универсальным средством обучения математике и позволяет организовать любой вид учебно-познавательной деятельности: игровую, практическую, теоретическую; информационно-аналитическую, организационно-управленческую, рефлексивно-оценочную [1].

Литература

  1. Гельфман, Э. Г. Конструирование учебных текстов по математике, направленных на интеллектуальное воспитание учащихся основной школы [Текст] : дис. . . канд. докт. наук / Э. Г. Гельфман. – Томск : [б.и.], 2004. – 409 с.

  2. Липатникова, И.Г. Технология разработки рабочих учебных программ по математик: учебное пособие / И.Г. Липатникова. - Екатеринбург: Изд-во УрГПУ : Изд-во АМБ, 2013. – 195 с.

  3. Петерсон, Л.Г. Формирование и диагностика организационно-рефлексивных общеучебных умений в общеобразовательной системе "Школа 2000 ...". методическое пособие / Л.Г. Петерсон, В.Ю. Агапов - Мю: АПК и ППРО, УМЦ "Школа 2000 ...", 2009. - 112 с.

  4. Технология рефлексивного подхода к учебно-познавательному процессу с использованием устных упражнений // Вестник ТГПУ, Выпуск 5: Педагогика. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2005 – С.19-22.

  5. Федеральный Государственный образовательный стандарт. – М.,2010 -–Режим доступа: http://standart.edu.ru/


Автор
Дата добавления 29.12.2015
Раздел Математика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров301
Номер материала ДВ-296344
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Комментарии:

1 год назад
Да применяю. Посмотрите конструкт урока "Смешанные числа".
1 год назад
Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, Вы применяете описанную Вами теорию на уроках и каким образом? Спасибо.
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх