Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Статья: «Развитие творческих способностей младших школьников»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Статья: «Развитие творческих способностей младших школьников»

библиотека
материалов

«Развитие творческих способностей

младших школьников»


«Через сказку, фантазию, игру,

через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка».

Важным периодом в развитии и становлении личности является начальный период обучения. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка. Дети младшего школьного возраста наиболее открыты, восприимчивы и любопытны. Поэтому и тема моего научного интереса: «Развитие творческих способностей младших школьников».

Одним из важнейших факторов творческого развития школьников является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей. На основе анализа работ нескольких авторов, в частности Дж. Смита, Б.Н. Никитина и Л.Кэррола, можно выделить шесть основных условий успешного развития творческих способностей детей.

Первым важным условием развития творческих способностей ребенка является создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо окружить ребенка такой средой и такой системой отношений учитель - ученик, которые стимулировали бы его самую разнообразную творческую деятельность.

Второе, чрезвычайно важное, условие эффективного развития творческих способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который требует максимального напряжения сил. Дело в том, что способности будут развиваться тем успешнее, чем чаще в своей деятельности человек добирается «до потолка» своих возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше (например: решение разноуровневых заданий).

Третье условие успешного развития творческих способностей заключается в предоставлении ребенку большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним каким-либо делом, в выборе способов и т.д. Тогда желание, интерес ученика, эмоциональный подъём послужат надежной, гарантией того, что уже большее напряжение ума не приведет к переутомлению, и пойдет на пользу.

Но предоставление ребенку такой свободы не исключает, а, наоборот, предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых – это и есть четвертое условие успешного развития творческих способностей.

Давно известно, что для творчества необходимо комфортное психологическая обстановка и наличие свободного времени, поэтому пятое условие успешного развития творческих способностей – тёплая дружелюбная атмосфера в коллективе. Взрослые должны создать безопасную психологическую базу для возвращения ребенка из творческого поиска и собственных открытий. Важно постоянно стимулировать ученика к творчеству, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.

Но создание благоприятных условий недостаточно для ребенка с высоким творческим потенциалом, необходимо подобрать соответствующие методы обучения, которые будут способствовать более высокому уровню развития творческих способностей школьников – это шестое условие развития творческих способностей.

Творчество в начальной школе можно разделить на несколько уровней – этапов.

Первый

этап



Подготовительный


1

класс


Накопление сенсорного, эмоционального, интеллектуального опыта, как основы для творчества. Освоение эталонов творческой деятельности, технологий, средств, способов.


Второй

этап


Исследовательский


2,3

класс


Применение освоенных эталонов и их преобразование в новых личностно значимых условиях в соответствии с индивидуальными особенностями, возможностями, потребностями.


Третий

этап


Самовыражение


4

класс


Индивидуализация, гармонизация творческой деятельности, становление творческой индивидуальности, собственного неповторимого стиля.


В своей работе я использую такие методы и технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, исследовательский метод, метод проектов, интерактивное обучение, групповой метод с элементами дискуссии и игры, осуществляю личностно-ориентированный подход к детям.

Активизировать познавательную активность, способствовать развитию творческого потенциала каждого ученика и наладить процесс сотрудничества с учениками мне помогают нестандартные формы уроков. Выделю следующие группы нестандартных уроков:

  1. Уроки, опирающиеся на фантазию.

Урок-сказка, урок-творчества (повторение и обобщение по теме на основе креативных навыков), урок-творческий отчет (практическое применение знаний по теме или разделу), урок-сочинение, театрализованный урок.

  1. Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ.

Урок-экскурсия, урок-заочная экскурсия, урок-путешествие, урок-выпуск «Живой газеты».

  1. Уроки с игровой состязательной основой.

Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, викторина, ролевая игра, КВН и т.д.

  1. Уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации.

Урок-общественный смотр знаний, телеурок, урок-практикум.

Творческие способности проявляются в решении творческих заданий, но оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей школьников, выступает планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:

- познавательные задания должны строиться преимущественно на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности;

- задания должны подбираться с учетом рациональной последовательности: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым;

- система познавательных заданий должна вести к формированию следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мышления, гибкость ума, оригинальность, любознательность, умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Разные виды заданий по-разному влияют на развитие мышления школьников. Творческое мышление предполагает осуществление нешаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Например:

- сформулировать вопрос к содержанию текста, картины, задать дополнительный вопрос к отвечающему ученику.

Для формирования гибкости мышления на одном уроке решать задачи и примеры различных типов, причем, обязательно разбирать их и обсуждать особенности решения. При решении новой задачи необходимо сравнивать ее со старыми задачами, выделять в ней новые элементы, которых не было в задачах, решенных раннее. Все это благоприятно сказывается на изменение приемов при решении новых задач. Развитию у учащихся нешаблонного анализа способствуют такие задания, как решение задач с недостающими (или вообще отсутствующими) данными.

С целью развития творческого мышления побуждаю учащихся и к самостоятельной проверке результатов работы. Ставлю перед ним задачи:

- не сверить свои результаты с ответами учеников, с учебником, со словарем, с образцом учителя, а самостоятельно проверить задачу; кто догадался как надо проверить задачу, какое правило будете использовать при проверке упражнения?

Важную роль играют вопросы учителя. Например:

- Какими средствами автору удалось с такой выразительностью описать красоту природы?

На уроках чтения необходимо как можно чаще давать учащимся возможность говорить о том, что они чувствовали, переживали во время чтения, говорить о собственном настроении; уметь оценивать поступки героев произведения, отношения автора к описываемым событиям. Оценивая поступки героев прочитанного произведения ученик должен аргументировать свой ответ.

Для развития творческого мышления можно использовать на уроках русского языка и чтения самые разнообразные методы. Например:

- подобрать слова сходные или противоположные по смыслу; продолжить рассказ; составить памятку; придумать сказку, слова, словосочетания; составить предложения со словами, из данных слов, по картинке, по схеме, со словосочетанием; распространить предложение; составить рассказ по вопросам, по содержанию текста, по картинкам, на основе собственных впечатлений; нарисовать словесную картинку к рассказу; озаглавить рассказ, части рассказа; стихотворения и т.д.

Включение в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечь учащихся в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием формирования различных творческих качеств школьников.

Специально отбираемые мною из методических пособий или самостоятельно конструируемые задания ориентированы на постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объёма работы, повышение уровня самостоятельности учащихся, интеграцию знаний и способов деятельности, формирование следующих важнейших характеристик творческих способностей: беглость мысли (количество идей, возникающих за единицу времени), гибкость ума (способность переключаться с одной мысли на другую), оригинальность (способ находить решения, отличающиеся от общепринятых); любознательность (чувственность к проблемам в окружающем мире), умение выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Школа, в которой я работаю, является эксперементальной площадкой по внедрению проектной деятельности. Учащимся начальной школы предлагается ряд проектных работ, в которых творчество - основный компонент.

Мы создаем проекты по разным темам: «Сказка о рыбаке и рыбке на новый лад», «О чем расскажет посуда», «Школа будущего», «Кем я хочу стать», «В подводном царстве» и другие.

В ходе своей работы, совместно с психологом школы, я наблюдаю процесс развития учащихся моего класса. Вашему вниманию предоставлена диаграмма, где отражен высокий и средний уровни развития детей.

Развитие творческих способностей школьников будет эффективным лишь в том случае, если оно будет представлять собой целенаправленный процесс, в ходе которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной цели.

Закончить свое выступление хочется словами Ш.А.Амонашвили, чтобы воспитать в учениках смелость ума, вселить в них радость сотворчества, учитель должен создать такие условия, чтобы искорки детских мыслей образовали царство мыслей, в котором ученики почувствовали бы себя властелинами.
















Автор
Дата добавления 03.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров310
Номер материала ДБ-006016
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх