РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА
И.В. Щербакова, О.В.
Полякова
МБ НОУ «Гимназия № 70»
г. Новокузнецк
На современном этапе общества
наиболее остро ощущается потребность в воспитании человека, обладающего
свободным духом, независимостью и личной ответственностью. Создание условий для
проявления и развития личностной свободы учащихся становится приоритетным
направлением в построении учебного процесса – это реализуется при личностно-ориентированном
подходе.
Личностно-ориентированный подход в
обучении является эффективным в создании необходимых условий для полноценного
развития личности, так как в его основе заложены гуманистические идеи личности,
сотрудничества, диалога, индивидуализация образования. Введение
личностно-ориентированного обучения в учебный процесс подразумевает
индивидуальную деятельность учителя по проектированию учебной деятельности и ее
практической организации на уроках математики с учетом личностных возможностей
учащихся.
В качестве самой большой ценности в
соответствии с принципами гуманизации и демократизации общества признается
свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в
условиях постоянно меняющегося мира. Для этого современное общество требует
полного развития личности, в том числе ее творческих способностей, для
успешного функционирования в нем.
В использовании
личностно-ориентированного подхода эффективными условиями для развития
творческих способностей младших школьников является:
а) проведение обучения на оптимальном
уровне возможностей учащихся;
б) вовлечение каждого ученика в
активную, подлинную самостоятельную деятельность;
в) учет психологических особенностей
личности.
В настоящее время в условиях
модернизации образования, когда всё более утверждается
личностно-ориентированный подход, в основе которого лежит развитие
индивидуальных способностей обучающихся, актуальной является проблема развития
творческих способностей младших школьников.
Практика показывает, что для педагога
задача развития творческих способностей обучающихся является наиболее сложной и
трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого создать такие условия,
которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем. Правильно
выбранные задания, помогают педагогу определить ту возможную меру
включенности обучающихся в творческую деятельность, которая делает обучение
интересным.
Мы,
в ходе своей исследовательской работы, с целью развития творческих способностей
младших школьников в условиях личностно-ориентированного подхода используем
следующие задания:
1. Задание на создание
возможностей самопознания (при этом позиция учителя в обращении к школьникам
может быть выражена фразой «Узнай себя!»).
А)
Содержательное самооценивание, анализ и самооценка школьниками содержания
проверенной работы (например, по заданному учителем плану, схеме, алгоритму
проверить выполненную работу, сделать вывод о том, что получилось, а что не
получилось, где ошибки);
Б)
Анализ и оценка характера своего участия в учебной работе (степень активности,
роль, позиция во взаимодействии с другими участниками работы, инициативности,
учебной изобретательности и пр.);
2. Задание на «включение»
самореализации (может начинаться с обращения:
«Проверяй себя!»). Оно требует творчества в содержании работы (придумывание
задач, тем, заданий, вопросов: нестандартные задачи, упражнения, требующие
выйти в решении и т.п.).
3. Задания, ориентированные на
совместное развитие школьников, (может начинаться с
обращения: «Твори совместно!»). Они требуют:
-совместного
творчества с применением специальных технологий и форм групповой творческой
работы: «мозговой штурм», театрализация, интеллектуальные командные игры,
групповые проекты и пр.;
-стимулирования,
мотивирования совместной творческой работы оценивается учителям, подчеркивающим
и совместный результат, и индивидуальные результаты, и качество процесса
совместной работы: подчеркивание при оценивании идей взаимного развития,
совместного развития.
Таким образом, через представленные выше задания, способствующие развитию
творческих способностей младших школьников в процессе реализации
личностно-ориентированного обучения, мы помогаем ученику в определении
собственной личностной позиции в жизни: выбрать значимые для себя ценности,
овладеть определенной системой знаний, выявить круг интересующих научных и
жизненных проблем, освоить способы их решения, открыть рефлексивный мир
собственного «Я» и научиться управлять им. А также, в свою очередь, через
реализацию основных принципов личностно-ориентированного обучения развиваем
творческие способности младших школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.