Статья
:"Развитие творческих способностей посредством нетрадиционных техник
рисования"
В.
А. Сухомлинский
Истоки способностей и дарования детей на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря,
идут тончайшие нити – ручейки, которые питает источник творческой мысли.
Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребёнок.
Проблема
творчества всегда была одной из актуальных Творчество, развитие творчества –
одна из главных задач воспитания.
Много
таланта, ума и энергии вложили в разработку педагогических проблем связанных с
творческим развитием личности ребёнка педагоги: П. П. Блонский, А. В.
Луначарский и др. Опираясь на их опыт, лучшие педагоги во главе с И. Л. Грозденской
и др. продолжали теоретически и практически развивать принципы творческого
развития детей
Творческое
начало - это всегда стремление вперёд, к лучшему, к совершенству и, конечно, к
прекрасному. Вот такое творческое начало- художественная, изобразительная
деятельность и искусство развивают в ребёнке творческую фантазию. А без
творческой фантазии не сдвинешься с места ни в одной области человеческой
деятельности. Поэтому важнейшая задача эстетического воспитания в дошкольном
образовательном учреждении – развитие творческого начала, в чём бы то не
проявлялось.
Рисование – важнейшее
средство эстетического восприятия. Изобразительная деятельность –
специфическое образное познание действительности. Из всех ее видов детское
рисование изучено наиболее полно и разносторонне.
Изобразительная
деятельность, в частности, детское рисование заключает в себе большие
возможности. Рисование тесно связано с развитием наглядно-действенного и
наглядно-образного мышления, также с выработкой навыков анализа, синтеза,
сопоставления, сравнения, обобщения. Работая над рисунком, дошкольники учатся
выделять особенности, качества, внешние свойства предметов, главные и
второстепенные детали, правильно устанавливать и соотносить одну часть предмета
с другой, передавать пропорции, сравнивать величину деталей, сопоставлять свой
рисунок с натурой, с работами товарищей.
Нетрадиционно
-не
основываясь на традициях
-происходя
не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведённому обычаю,
отличаясь оригинальностью
-не
придерживаясь традиций (Толковый словарь Т. Ф. Ефремова 2000)
Что
подразумевается под словосочетанием «нетрадиционное рисование?»
Нетрадиционное
рисование – искусство «изображать» не основываясь
на традиции.
В
процессе рисования дети учатся рассуждать, делать выводы. Происходит обогащение
их словарного запаса. При рисовании с натуры у детей развивается внимание, при
рисовании по представлению – память. Как отмечают исследователи детского
изобразительного творчества (Сакулина Н. П., Комарова Т. С., Григорьева Г. Г.),
она является средством умственного, эмоционально-эстетического и волевого
развития детей. В процессе рисования совершенствуются все психические функции:
зрительное восприятие, представление, воображение, память, мыслительные
операции.
Многочисленные
исследования в области детского изобразительного творчества отечественных
ученых (Е. А. Флериной, Н. П. Сакулиной, Н. Б. Халезовой, Я. Шибановой и др.)
убедительно показали, что без целенаправленного адекватного руководства дети
начинают ощущать творческую беспомощность, и, становясь старше, теряют интерес
к изобразительной деятельности. Современные подходы к развитию детей
дошкольного возраста в изобразительной деятельности, к содержанию и методам
воспитания и обучения основаны на поиске «золотой середины между беззаботным
игровым отношением детей к рисованию и овладением средствами изобразительной
деятельности в той мере, чтобы обеспечить их развитие».
Выбор
нетрадиционных техник рисования в качестве одного из средств развития детского
изобразительного творчества не случаен. Большинство нетрадиционных техник
относятся к спонтанному рисованию, когда изображение получается не в результате
использования специальных изобразительных приемов, а как эффект игровой манипуляции.
При нем неизвестно, какое изображение получится, но он заведомо успешен по
результату и тем самым усиливает интерес дошкольников к изобразительной
деятельности, стимулируют деятельность воображения. Кроме этого, нетрадиционные
техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей
мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и
утвердиться в позитивной позиции “творца”.
Для
успешной работы с детьми в области использования нетрадиционных техник
рисования для развития творческих способностей дошкольников автор опыта изучила
труды: «Художественное творчество и ребенок» под редакцией Н. А. Ветлугиной,
«Воображение и творчество в детском возрасте» Л. С. Выготский, «Развивайте у
дошкольников творчество» Т. Г. Козакова, «Развитие дошкольника в
изобразительной деятельности» Г. Г. Григорьева, «Изобразительная деятельность в
детском саду» Н. П. Сакулина, Т. С. Комарова, «Природа, искусство и
изодеятельность детей» Т. Н. Дороновой, методические пособия для специалистов
дошкольных учреждений И. А. Лыковой. Авторы этих трудов придавали большое
значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали
специфику организации занятий по изобразительной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.