Развитие творческих способностей учащихся на основе
использования нестандартных форм организации познавательной деятельности
учащихся
Доклад
учителя русского языка и литературы Ворониной Г.А.
"Напичканный
знаниями,
но не
умеющий их использовать ученик,
напоминает
фаршированную рыбу,
которая
не может плавать".
А. Л.
Минц
Современная педагогика (и теоретическая, и практическая) характеризуются
переосмыслением и изменением многих взглядов и подходов, отказом от некоторых
устоявшихся традиций и стереотипов. Сегодняшний день требует от
педагога-практика высокого профессионализма, владения современными технологиями
обучения и воспитания, желания и умения постоянно учиться и
самосовершенствоваться, творческого подхода с одной стороны и некоторой прагматичности
и рационализма с другой.
Как же организовать работу, чтобы на каждом уроке
на тебя смотрели не тоскливо пустые глаза твоих учеников, а горящие,
беспокойные, полные мысли и переживаний? Вопрос, который задаёт себе каждый
настоящий УЧИТЕЛЬ, учитель, ставящий перед собой на современном этапе задачу
формирования интеллектуально и духовно высокоразвитой, критически и творчески
мыслящей личности, способной самореализоваться в жизни.
На сегодняшний день одним из основополагающих принципов
обновления содержания образования становится личностная ориентация,
предполагающая развитие креативных способностей учеников, индивидуализацию их
образования с учетом интересов и склонностей к творческой деятельности .
Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать
"возможность всем без исключения учащимся проявить свои таланты и весь
свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации своих личных
планов" . Эти позиции соответствуют гуманистическим тенденциям развития
отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные
возможности учащихся, их непрерывное "наращивание". При этом на
первый план выдвигаются цели развития личности, а предметные знания и умения
рассматриваются как средства их достижения. (система ЗУНов).
На протяжении многих лет проблема развития креативных
способностей учащихся привлекает к себе пристальное внимание представителей
самых различных областей научного знания - философии, педагогики, психологии,
лингвистики и других. Это связано с постоянно возрастающими потребностями
современного общества в активных личностях, способных ставить новые проблемы,
находить качественные решения в условиях неопределенности, множественности
выбора, постоянного совершенствования накопленных обществом знаний, так как в
наши дни талант и творческая одаренность становятся залогом экономического
процветания и средством национального престижа.
В последнее время очень много говорится о том, каким должно быть современное обучение. Основная цель школы сегодня - обучение,
ориентированное на развитие. А творчество - самый мощный импульс в развитии ребенка.
Обращение
к творчеству помогает пробудить в детях в наше достаточно жесткое время добрые чувства, обратиться к
общечеловеческим ценностям.
Можно ли научить творчеству?
Как раскрыть творческий потенциал личности? Какие педагогические технологии
актуальны сейчас? Как замотивировать наших современных школьников? С помощью
каких форм и методов можно максимально активизировать познавательную
деятельность ученика средней и старшей школы?
Учеными доказано, что любой
ученик способен к творческой деятельности, поэтому учителю необходимо уметь
организовать такую деятельность, которая побуждала бы каждого школьника к
раскрытию своей креативности (творческих способностей).
Технология традиционного обучения предусматривает, прежде всего,
классно-урочную систему обучения. Определяющими её признаками являются:
· Учащиеся примерно одинакового возраста и уровня
подготовки составляют класс
· Класс работает по единому годовому плану и программой
согласно расписанию
· Основной единицей обучения является урок
Особенности методики:
Традиционная
технология является, прежде всего, авторитарной педагогикой требований.
Обучение очень слабо связано с внутренним миром ученика, с его разичными запросами
и требованиями, практически отсутствуют условия для проявления индивидуальных
способностей, творческих проявлений личности.
Позиция ученика: ученик – подчинённый объект учебных влияний
Позиция учителя: учитель – командир, единственная инициативная личность
Методы усвоения знаний базируются на:
- Сообщении
готовых знаний
- Обучении
по образцу
- Механичекой
памяти
- Вербальном
изложении
- Репродуктивном
воспроизведении
Главные методы обучения – объяснение в соединении с наглядностью. Ведущие
виды деятельности учеников – слушание и запоинание. Главный критерий
эффективности и главное требование – безошибочное воспроизведение
изученного.
Для этой технологии самыми характерными являются
уроки формирования новых ЗУНов, а также комбинированные уроки.
Условиями успешности в технологии проблемного
обучения являются:
§ Проблематизация учебного материала
§ Активность ребёнка
§ Связь обучения с жизнью ребёнка
Методические
приёмы, которые используются учителем для создания проблемных ситуаций:
- Учитель
подводит учеников к спорной ситуации и предлагает им самостоятельно найти
способ её разрешения
- Сталкивает
противоречия в практической деятельности
- Побуждает
учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять
факты
Цели проблемного обучения:
§ Приобретение ЗУНов
§ Усвоение способов самостоятельной деятельности
§ Развитие познавательных и творческих способностей
В
технологии личностно ориентированного обучения особое значение придаётся
такому фактору развития, который в традиционной педагогике практически не
учитывается – субъектному опыту жизнедеятельности, приобретённому ребёнком до
школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе
восприятия им мира людей и вещей.
Цели и задачи личностно ориентированного
обучения:
Развивать индивидуальные и познавательные
способности каждого ребёнка
Максимально выявлять,
инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребёнка
Помочь личности познать себя,
самоопределиться и самореализоваться.
Индвидуализация и
дифференциация учебного процесса
Обучение осуществляется на
основе творческих методов
Деятельность
учителя на уроке с личностно ориентированной направленностью:
Использование проблемных
творческих заданий
Использование заданий,
которые позволяют ученик самостоятельно выбрать вид, тип и форму материала
(графическая, словесная, символическая и т.д.)
Создание позитивного
эмоционального настроя
Обсуждение с детьми в конце
урока не только того, что мы узнали, но и того, что понравилось и что не
понравилось и почему, что хотелось бы выполнить ещё раз, а что – сделать
по-другому
Цели и задачи технологии развития критического
мышления:
v Формирование познавательного интереса у учащихся и
понимание цели изучения темы
v Поддержка познавательной активности учащихся
v Побуждение учащихся к сравнению полученной информации с
личным опытом и на её основе формирование аналитического суждения
v Развитие критического способа мышления
Критическое
мышление – это способность человека чётко выделить проблему, которую необходимо
решить; самостоятельно найти, обработать и проанализировать информацию;
логически построить свои мысли, подобрать убедительную аргументацию; спосоность
мыслить мобильно, быть открытым к принятию мыслей других и одновременно
принципиальным в отстаивании своей позиции.
Методические
приёмы:
v Ключевые термины
v Знаем -хотим узнать – узнали
v Взаимоопрос
v Мозговой штурм
Технология интерактивного обучения - специальная форма организации познавательной
деятельности, цель которой – создание комфортных уловий обучения , при которых
каждый ученик чувствует свою успешность и интеллектуальную состоятельность.
Правила
организации интерактивного обучения:
Ø К работе привлекаются все учащиеся
Ø Учитель и ученик являются равнознаными, равноправными
субъектами обучения
Ø Моделирование жизненных ситуаций
Ø Ролевые игры
Ø Применение ИКТ
Ø Мозговой штурм, микрофон и т.д.
Проектные технологии направлены на стимулирование интереса учащися к новым
знаниям, на развитие ребёнка через решения проблем и использование этих знаний
в конкретной практической деятельности.
В
основе метода пректов лежат:
ü Развитие познавательных умений и навыков учащихся
ü Умение ориентироваться в информационном пространстве
ü Умение самостоятельно конструировать свои знания
ü Умения интегрировать свои знания из разных отраслей науки
ü Умение критически мыслить
ü Главная составляющая – самостоятельность ученика
Таким образом, зная особенности развития и
восприятия нашего контингента учащися (замедленность, фрагментарность,
повышенная утомляемость), нам необходимо уходить от стандартных форм
организации познавательной деятельности, от стандартной традиционной
технологии, разбавляя её, расширяя, используя нестандартные технологии, формы и
методы работы, акцентируя внимание на развитии творческого потенциала каждого
ребёнка, развитие творческих способностей учащихся на основе системы заданий,
требующих от ученика творческого подхода. Задания должны быть посильны для
основной массы учащихся, чтобы воспитывать в них уверенность в своих
возможностях. Очень важно, чтобы каждый ученик на уроке работал активно и
увлеченно.
Для педагога важно помнить, что оптимальное
общение – не умение держать дисциплину, а обмен с учеником духовными
ценностями. Общий язык с учащимися это не язык команд, а язык доверия.
Поставив перед собой цель развивать творческие
способности детей, выделяем ряд задач:
·
поддерживать и развивать
интерес к предмету;
·
формировать приемы
продуктивной деятельности;
·
прививать навыки
исследовательской и проектной работы;
·
развивать логическое
мышление, воображение учащихся;
·
учить основам
самообразования, работе со справочной и научной литературой, с современными
источниками информации (интернет);
·
показывать практическую
направленность знаний, получаемых на уроках;
·
учить мыслить широко,
перспективно.
Их
решение позволит сделать процесс обучения захватывающим, интересным и для
ребенка, и для учителя. Ведь творческая деятельность - это деятельность,
способствующую развитию целого комплекса качеств творческой личности:
умственной активности, смекалки и изобретательности, стремления добывать
знания, необходимые для выполнения конкретной практической работы,
самостоятельность в выборе и решении задачи, трудолюбие, способность видеть
главное. Значит, творческая личность – это человек, овладевший подобной
деятельностью.
Виды работ:
Сказки, рассказы, кроссворды.
Одним из видов заданий, задаваемых на дом, является
написание небольшой сказки или рассказа, куда необходимо «вплести» информацию
об изучаемом объекте или явлении. При сочинении сказок и рассказов происходит
развитие творческого воображения, образного видения явлений. Получив задание,
учащиеся анализируют и синтезируют знания по предмету, накопленные ими ранее. Примеры
тем: «Путешествие электрона (протона) в электрическом (магнитном) поле», «Что
увидит человек-невидимка?», «Что такое космос?», «Я – исследователь морских
глубин», «Жизнь без силы трения», «Исчезла сила тяжести. Что дальше?»
Кроссворды из 10-12 слов учащимися составляются дома
после прохождения темы. На уроке учащиеся защищают свои кроссворды.
Внеклассная деятельность.
Развитию творческих способностей учащихся, умению
самостоятельно добывать знания, применять их в незнакомых или нестандартных
ситуациях подчинена и внеклассная работа по предмету. Это всевозможные мероприятия,
проводимые в рамках предметного дня или недели: вечера, викторины, различные
игры: «Что? Где? Когда?», «Счастливый случай», КВН и другие. В подготовке к
этим мероприятиям принимают участие как «сильные», так и слабоуспевающие
ученики. Здесь в полной мере проявляются их способности, развиваются смекалка,
логическое мышление.
Олимпиады.
Особое место во внеклассной работе занимает подготовка к
олимпиаде и ее проведение. Ей предшествует длительная и кропотливая работа.
Участие в олимпиаде требует от ученика знания таких разделов , которые в школе
не изучаются. Эти знания ученик может получить как на индивидуальных
консультациях, так и при самостоятельном изучении специальной литературы,
рекомендованной учителем.
Нестандартные уроки.
Они, с одной стороны, позволяют вовлечь учеников в
творческую деятельность, а с другой – лучше узнать и понять их, оценить
индивидуальные особенности каждого.. Это урок-соревнование, пресс-конференция,
устный журнал, ученый совет, урок-путешествие (заочная экскурсия, прогулки в
прошлое) и т.д. Для учащихся нестандартный урок – переход в иное
психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции,
ощущение себя в новом качестве. Это возможность каждому проявить себя, развить
свои творческие способности и личные качества. Дети, как правило, бывают
поставлены в ситуацию успеха, что способствует пробуждению их активности и в
работе на уроке, и в подготовке творческих домашних заданий. Нестандартный урок
не только обучает, но и активно воспитывает ребенка. При подборе заданий для
нестандартного урока они отвечают следующим требованиям: задания должны
развивать логику, сообразительность, смекалку; иметь практическую
направленность, быть поучительными, расширять кругозор учащихся; быть
занимательными по форме, содержанию, сюжету или по способу решения; задачи
должны быть по возможности просты, доступны для большей части учащихся.
«Ключевые термины»
Три-пять ключевых слов записать на доске и
предложить учащимся высказать предположения об их значении. (мотивация,
интрига, творческое мышление)
«Понятия»
Учитель вертикально записывает на доске основное
понятие, которое олжны отработать учащиеся должны отработать на уроке. Просит
детей назвать признаки этого предмета или ассоциации. Обязательным условием
является то, чтобы придуманные слова имели общие с основным понятием буквы.
«Прямоугольник»
На доске нарисован прямоугольник и в нём записано
основное понятие. К сторонам прямоугольнику ученики подбирают синонимы,
антонимы, прилагательные и глаголы, связанные с этим понятием. (творчекий
подход к целеполаганию)
«Альтернатива»
Учащиеся получают рабочие карточки, на которых
записана определённая проблема и ряд альтернативных предложений по её решению.
Каждый уеник олжен самостоятельно выбрать одну из предложенных альтернатив и
аргументировать свій выбор (развитие речи, критическое мышление, творческий
подход)
«Пинг-понг»
Используется для проверки домашнего задания. К
доске вызываются 2 ученика. Они по очереди задают друг другу вопросы,
подготовленные дома по теме домашнего задания. Класс или экспертная группа
оценивает качество вопросов и ответов. Учитывается оригинальность,
изобретательность, юмор, обоснованность ответов.
«Нарушенная последовательность»
Используется при закреплении знаний. Расположить
фразы, даты, слова, предметы в нужной последовательности.
«Позитив»
Можно использовать в организационном моменте с
целью создать позитивное настроение в классе и повысить познавательную
активность детей.
Учащиеся называют свои имена и положительную
характеристику для себя, которая начинается с той же буквы.
Ещё ряд нестандартных форм и методов, позволяющих
активно развивать творческий потенциал учеников:
Ø проблемные ситуации
Ø четвёртый лишний
Ø усвоил – не усвоил
Ø пересказ по опорам (текстоиды)
Ø лови ошибку
Ø конструктор
Ø аукцион знаний «Кто больше?» (работа в группах)
Ø интервью
Ø займи позицию
Ø ролевые игры
Ø сенканы (для характеристики предмета, явления, образа)
Ø диаграммы Вена (сравнительная характеристика)
Современное общество предъявляет к человеку всё более
высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку
необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает;
уметь преобразовать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно
более эффективной. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе
необходимо превносить в него новое своей деятельностью, т.е. быть
"незаменимым". А для этого, что очевидно, деятельность должна носить
творческий характер.
Современная школа, находясь на
пути перемен, ставит перед собой, как и всегда, задачу социализации школьника,
при этом необходимо учитывать условия изменяющегося общества. Поэтому является
просто жизненно необходимым уделение особого внимания развитию творческих
способностей школьников. А мы,
взрослые, должны стать для ребенка и плодородной почвой, и живительной влагой,
и теплым солнышком, согревающим цветок детской души. Именно тогда раскроются
уникальные способности, данные каждому ребенку от рождения.
"Посредственный учитель излагает,
Хороший учитель объясняет,
Выдающийся учитель показывает,
Великий учитель вдохновляет".
У.Уорд
Не
бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.