Статья "Развитие творческой самостоятельности учащихся на уроках русского языка и литературы"

Развитие творческой самостоятельности учащихся в процессе обучения русскому языку и литературе

Цель:

 - создание условий для саморазвития потенциальных возможностей и творчества учащихся на уроках русского языка и литературы.

Задачи:

 - развитие самостоятельности, умения использовать внутренний потенциал для решения реальных проблем;

 - создание образовательных ситуаций для повышения мотивации к обучению (т.к. высокая мотивация может компенсировать низкий  уровень способностей);

 - формирование духовно – нравственного потенциала личности обучающихся.

             Успешность воспитания, образования и развития потенциальных возможностей учащихся зависит от создания особых взаимоотношений между учителем  и учениками.

Мои педагогические принципы:

  - педагогический гуманизм (принятие всех учащихся,  соблюдение их интересов);

 - сотрудничество-установка на доверительное общение с детьми

  - способность к диалогу - умение слушать ребёнка, интересоваться его мнением, вести межличностный диалог на основе равноправия,   доверия, взаимного уважения;

  - принцип индивидуальности (создание условий для формирования индивидуальности личности учащихся).

           Реализация этих принципов определила мой методический  стиль. Условия  достижения положительных результатов возможны лишь при наличии

  - самообладания, собранности учителя;

  - спокойной манеры держаться в сочетании с доброжелательностью;

  - последовательности и постоянства в предъявлении требований;

   - терпимости;

   - создания на уроке и  во внеурочной деятельности атмосферы творчества.

            Я стремлюсь, чтобы отношения между мной и учениками строились на взаимопонимании и взаимоуважении, чтобы ученик не боялся высказывать свою точку зрения, мог самостоятельно открывать новое, привлекая уже известное, мог свободно участвовать в сотворчестве учителя и класса.

            Результативность работы заключается:

-   в  положительной динамике качества обучения;

-   в повышении уровня мотивации к обучению;

-  в успешном развитии коммуникативных способностей учащихся;

- в  активном и результативном участии в конкурсах различного уровня.

           Достижение целей обучения,  по моему мнению, возможно лишь при изменении подхода к организации учебно-воспитательного процесса. Общая педагогическая  установка – не давать знаний в готовом виде. В основе моей педагогической деятельности лежит технология  деятельностного метода обучения, поэтому при планировании процесса обучения обращаю внимание на разнообразие видов творческой деятельности школьников, стремлюсь,чтобы новые знания и способы деятельности открывали ученики, опираясь на имеющиеся знания и опыт. Ученик сам исследует изучение какого-либо правила, темы, и они становятся для него личностно значимыми. Он как бы сам «творит» научное знание. Поиск научного знания осуществляется в форме диалога учителя, ученика и какого-либо источника получения знаний. Роль учителя в данном случае – роль дирижёра. При обучении школьников использую дидактические принципы педагогики сотрудничества.

          Ведущей формой обучения является урок, который, конструируется мною на основе следующих принципов:

 - самостоятельность учащихся в ходе урока;

 - самоорганизация учащихся;

 - создание на уроке «ситуации успеха»;

 - развитие личности;

 - формирование коллективизма;

 - принцип ролевого участия;

 - принцип ответственности.

              Наряду с традиционными методами обучения широко применяю инновационные. Например, метод проекта, относящийся к технологии проблемного обучения. Этот метод всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую. Используются различные формы самостоятельной деятельности: исследование, изучение литературы, анализ произведения, подбор иллюстраций. Учитываются индивидуальные способности учащихся: сильным – сложное задание, слабым – по их реальным возможностям.

             Интересным видом деятельности считаю интеграцию предметов, т.к. одна из задач литературы – создать условия для освоения учащимися культуры во всем ее многообразии. Поэтому на своих уроках использую метапредметные связи литературы, живописи, музыки, архитектуры. Это способствует развитию умения учащихся работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Интегрированные уроки дают богатый материал и для воспитательной работы. 

             Включить учащихся в процесс самостоятельного решения проблемных задач помогает  исследовательский метод, являющийся составной частью проблемного обучения.

Исследовательский метод

  - формирует многие черты творческой личности;

 - даёт возможность применить свои знания в новых ситуациях;

  - является условием формирования интереса к изучаемому предмету.

             На разных этапах обучения я отбираю и современные средства обучения: книги (в бумажной и электронной форме), видеоматериалы, электронные тренажёры,  фонохрестоматии, использую ресурсы сети Интернет.         

            Пробуждают  интерес к предмету, способствуют развитию творчества интерактивные методы обучения: создание  социально значимых проектов, мультимедийных уроков, виртуальных экскурсий, моделирования ситуаций, работа в группах и парах.

            Считаю, что активизация внутреннего потенциала личности  во  многом зависит от индивидуального подхода к оценке его достижений. Основной критерий – индивидуальный, личностный. Я  стараюсь создавать условия для развития потенциальных способностей каждого ученика на индивидуальном для него уровне и считаю своим профессиональным долгом способствовать этому  на каждом уроке и во внеурочной деятельности, создавая для обучающихся ситуацию успеха.

          Результатами такой работы можно считать:

-   высокий уровень сдачи выпускных экзаменов по русскому языку (показатели       результатов Государственной итоговой аттестации в 9 и 11 классах);

- положительную  динамику качества обучения по русскому языку и литературе;

- наличие призеров муниципального и регионального этапов ВОШ;

- активное участие моих учеников в творческих конкурсах;

- наличие лауреатов городских конкурсов сочинений.

Вся моя  работа как учителя направлена на самое главное – создание на уроке условий, помогающих ученикам самим добывать себе знания на основе уже имеющегося опыта.