Н.Н.
Петрова, К.В. Петров
воспитатели,
ГБОУ РМЭ «Люльпанский специальный
(коррекционный) детский дом для детей-
сирот
и детей, оставшихся без попечения
родителей,
с ограниченными возможностями здоровья
VII вида»
Реализация инновационных подходов
в воспитании и обучении детей детского дома
Что следует понимать под инновациями в образовании?
Большинство определений в качестве основных ключевых содержит слова
«нововведение», «новое», «обновление». С этим нельзя не согласиться. На наш
взгляд, инновация в образовании - это целенаправленное изменение, вносящее в
его определённый объект новые элементы, дающие стабильные и более эффективные
результаты.
Целью образования становится развитие личности, овладение
новыми способами получения знаний и подготовка человека к полноценной жизни в
обществе. Каждый ребенок должен: знать основные предметы, обладать навыками
самообучения, обладать навыками критического мышления, обладать навыками ИКТ
грамотности, обладать навыками совместной работы, обладать навыками работы с
информацией 21 века.
Чтобы дети детского дома наравне с другими детьми стали
полноценными гражданами 21 века, необходимо учить их овладевать этими навыками.
Мы решили в своей работе особое внимание уделить развитию
критического мышления у детей. Работая по технологии критического мышления,
дети реализуют свои потребности и возможности решать проблемы самостоятельно, а
также обучаются способам оценки своей собственной деятельности. Что
принципиально нового несет технология критического мышления? Элементы новизны
содержатся в методических приемах, которые ориентируются на создание условий
для свободного развития каждой личности. На каждой из стадий занятия
используются свои методические приемы. Их достаточно много. Это такие приемы
как: «Мозговой штурм», «Кластер», «Толстые и тонкие вопросы», «Перекрестная
дискуссия», «Синквейн», « Понятийное колесо» и другие.
Наш опыт использования некоторых приёмов технологии
критического мышления.
Прием «Синквейн», особо
любим детьми, дает возможность подвести итог полученной информации, изложить
сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, создает условия для
раскрытия творческих способностей детей. Например, осуществляя подготовку к
новогоднему празднику, дети планировали, организовывали, анализировали свою деятельность.
В качестве рефлексии дети 2 класса составляли Синквейн на тему «Новый год», а
дети старшего возраста, используя ИКТ, сделали фильм «Как мы встречали Новый
год!»
Пример синквейна на тему «Новый год» (пишется в столбик)
1. Новый год 2. Радостный,
долгожданный 3. Приходит, веселит, радует.
4. Я радуюсь новому году 5. Зима,
праздник, подарки
«Разбивка на кластеры». Смысл этого приема заключается в
попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Ребенок
записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в
разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою
очередь лучи расходятся далее и далее. Например, работа на самоподготовке.
Готовясь к контрольной работе по окружающему миру на тему: «Системы органов
человека» мы рисуем следующий кластер. В центре будет слово «Человек» (это
главное в теме), вокруг – системы органов (пищеварительная, нервная,
кровеносная, дыхательная, и т.д.), причем, каждая система состоит из своих органов,
которые выполняют определенные функции. Таким образом «гроздь» разрастается.
Визуально детям легче запомнить материал и результаты становятся лучше в разы.
«Круги по воде». Этот прием является универсальным средством
активизировать знания детей и их речевую активность. Опорным словом к этому
приему может стать ключевое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на
каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые
словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование.
Например: Занятие на тему: Растения (записывается в
столбик) Растения. Р- рябина, А- астра, С- сосна, Т – тополь, Е – ель, Н –
нарцисс, И – ива, Я – яблоня.
Немаловажным для эффективности процесса обучения становится
умение правильно выбрать технологические приемы, удачно комбинировать их,
вмещать их в рамки уже знакомых традиционных форм занятия. Каждый из нас ищет
себя, пытается найти нужные приемы и методы. Главное понять, что одна
технология не является «панацеей» в этом вопросе. Думаем, можно утверждать, что
каждый ребенок успешен, талантлив, уникален абсолютно во всем. Технология
критического мышления позволяет определить сферу комфортности для каждого. Мы
привели лишь малую долю методических приемов и педагогических технологий, связанных
с формированием у детей критического мышления.
Список источников:
1. Критическое мышление: технология развития: Пособие для
учителя /
И. О. Загашев, С. И. Заир-Бек. - СПб: Альянс «Дельта»,
2003.
2. Развитие критического мышления на уроке: Пособие
для учителя /
С. И. Заир-Бек, И. В.Муштавинская. – М.:
Просвещение, 2004.
3. Учим детей мыслить критически: Пособие для учителя
/ И. О. Загашев,
С. И. Заир-Бек, И. В.Муштавинская. – СПб: Альянс «Дельта»,
2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.