Статья "РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Статья

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Развивающая система обучения,  учит детей  не только формулировать вопросы, но и  обеспечивает достижение планируемых результатов посредством особого отбора и структурирования содержания учебных предметов, создаёт условия для реализации системно-деятельностного подхода и личностного развития каждого ребёнка. Раскрывая на уроках учащимся целостную картину мира, можно использовать не только содержание предметов, достижения науки, искусства, литературы, но и природную любознательность младшего школьника, его личный опыт и стремление к общению.

Цель исследования: изучение системы развивающего обучения на уроках технологии в начальной школе.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования: процесс развивающего обучения на уроках технологии в начальной школе.

Гипотеза исследования: использование развивающего обучения в образовательном процессе создаёт наиболее благоприятные условия для формирования личности школьников.

В связи с этим необходимо рассмотреть следующие задачи:

1.Изучить особенности развивающего обучения в начальной школе;

2.Рассмотреть методику развивающего обучения на уроках технологии в начальной школе;

3. Определить педагогические условия по реализации системы развива-

ющего обучения на уроках технологии в начальной школе;

4. Провести  исследование по реализации развивающего обучения на уроках технологии в начальной школе.

Методы исследования:

– теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;

– эмпирические: анализ педагогической документации, экспериментРазвивающее обучение – это система, предлагающая качественно новое построение учебной деятельности, не имеющая ничего общего с репродуктивным, основанным на натаскивании и зазубривании, обучении и консервативном педагогическом сознании. Суть концепции развивающего обучения заключается в создании таких условий, когда развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика.

Развивающее обучение – это такое обучение, при котором формы, методы, приемы, средства преподавания направлены не только на усвоение знаний, навыков, но и на интенсивное всестороннее развитие личности учащегося; овладение им способами добывания знаний, развитие его творческой активности.

Развивающее обучение открывает путь успешности в педагогическом творчестве тем, кто любит свою работу и заинтересован в получении положительных результатов. От его успешного внедрения зависит много факторов: от администрации, от учителей, от уровня творческого потенциала, который есть в коллективе, от правильной атмосферы. Такое обучение обеспечивает полноценную познавательную деятельность, а она, эта деятельность, требует от учителя высокого профессионального уровня.

Развивающее обучение сосредоточено на том, чтобы дети учились творчески, активно добывать знания, приобретать умения слушать и слышать, осмысленно относиться к своей работе и активно использовать полученные знания. Такое обучение качественно меняет отношение учителя к ребенку, поднимая его на более высокий уровень отношений сотрудничества. В нем, кроме того, заложены не разрозненные рекомендации, а комплексное решение всех школьных проблем. В учебниках, построенных на принципах развивающего обучения, новое содержание образования, новые методы и формы работы, которые действительно направлены на раскрытие индивидуальных наклонностей и способностей младших школьников. Развивающее обучение привлекает также своим подходом к осознанию важности обучения и развития каждого ученика. Богатство содержания образования, разнообразие методов работы учителя, базирующиеся на особых дидактических принципах и типичных методических свойствах развивающего обучения, дают возможность обеспечивать многообразие видов деятельности учащихся, позволяют учителю наблюдать каждого ребенка в плане успешности его обучения и развития. Добрые, доверительные отношения между учителем и учащимися, насыщенные положительными эмоциями, атмосфера увлеченности детей учением – все это позволяет каждому ученику реализовать себя в учебной деятельности.

Стержнем развивающего обучения является достижение максимального результата в общем развитии школьников. Поэтому основной путь направлен на формирование знаний, умений и навыков не большим количеством упражнений или заданий, а самостоятельным добыванием новых знаний всем классом. Двигателем процесса познания становится желание узнать новое, неизвестное. Дети уже в самом начале обучения испытывают удовлетворение от направленной умственной деятельности, радость от выполнения сложного задания.

Методы обучения, строящиеся на основе соответствующих дидактических принципах развивающего обучения, апеллируют не только к интеллекту, но и к чувствам – «вратам добродетели» детей, когда они обсуждают новый, сложный для них вопрос, свободно высказывают свои суждения, мнения.

Теория ᅚразвивающего ᅚобучения ᅚсоздавалась ᅚдля ᅚтого, ᅚчтобы ᅚобеспечить ᅚподрастающему ᅚпоколению ᅚблагоприятные ᅚстартовые ᅚусловия ᅚдля ᅚвхождения ᅚв ᅚмир, ᅚоблик ᅚкоторого ᅚопределила ᅚнаучно-техническая ᅚреволюция. ᅚСовременный ᅚчеловек ᅚживет ᅚи ᅚработает ᅚв ᅚситуациях, ᅚгде ᅚреальные ᅚпроцессы ᅚи ᅚявления ᅚпредставлены ᅚему ᅚчерез ᅚмногократное ᅚотображение ᅚсвойств ᅚи ᅚобъектов ᅚв ᅚтекстах, ᅚчислах, ᅚграфиках ᅚи ᅚт.п. ᅚДля ᅚтого, ᅚчтобы ᅚпринимать ᅚверные ᅚрешения, ᅚон ᅚвынужден ᅚоценивать ᅚсуть ᅚдела ᅚпо ᅚего ᅚзнакам, ᅚт.е. ᅚдействовать ᅚна ᅚоснове ᅚтеоретически ᅚпредставляемой ᅚреальности. ᅚИ ᅚчем ᅚсложнее ᅚстоят ᅚзадачи, ᅚтем ᅚменьше ᅚвозможности ᅚдействовать ᅚпо ᅚинструкции, ᅚне ᅚвдаваясь ᅚв ᅚсущество ᅚдела, ᅚи ᅚтем ᅚвыше ᅚтребования ᅚк ᅚспособности ᅚчеловека ᅚ«зреть ᅚкорень», ᅚт.е. ᅚк ᅚспособности ᅚтеоретического ᅚмышления. ᅚ

Исключительное значение для ребенка имеет возможность делиться на уроке своими личными наблюдениями.

Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу).

Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.

С этой точки зрения развивающее обучение правильнее было бы называть развивающей педагогикой, или педагогикой развития.