Развитие творческой активности
учащихся на теоретических и практических занятиях с помощью решения задач
своими нестандартными методами
Предисловие.
Дети
очень любят выполнять задания своими нестандартными методами, с большим
интересом относятся ко всему новому, желают превзойти своих учителей, быть
замеченными среди товарищей и стремятся к повышению своих результатов. При
решении задач по математике, информатике, и другим предметам, выполнении
производственных заданий они ищут собственные рациональные методы их решения с
наименьшими затратами труда и средств. Во время поиска выхода из тупиковых
ситуаций оригинальным методом глаза детей загораются яркими огоньками, на их
лицах появляется радостная, озабоченная улыбка. В таких ситуациях учителю
необходимо оказывать помощь в выборе способов решений данных заданий и
совместно искать пути и методы для рационального достижения результата.
Так,
при изучении формул приведения тригонометрических функций, учащийся Кондратьев
Роман пытается доказать верность формулы приведения с помощью формулы сложения , заменяя в ней величину на значение , получает следующий вид .
Из
определения тангенса известно, что , то есть действительных чисел для определения
величины tg в настоящий период нет.
Тригонометрические функции определяют законы поворота точки (1; 0) единичной
окружности вокруг начала координат, которая является материальной и
поворачивается беспрерывно, что даёт возможность предполагать о существовании
зависимости функций , а
также наличия функции ,
величина которой обладает нестандартными свойствами и не входит в область
действительных чисел. Для определения свойств величины и решения задачи учащегося Кондратьева Романа его
нестандартным способом проводится следующий урок.
Цель
урока: оказать
помощь учащемуся Кондратьеву Роману, его товарищам в решении задачи их способом
и развить самостоятельные навыки в творческой деятельности учащихся.
Тип
урока: Урок
собственных открытий.
Задачи:
- Привить
любовь к творческому труду и решению задач собственными силами.
- Научить
учащихся выявлять законы развития окружающего их мира с целью решения
задач, повышения благосостояния общества и сохранения окружающей среды.
- Продолжить
формирование нравственных качеств учащихся, их интеллекта и творческой личности.
Оборудование:
компьютерный
класс, программы Microsoft Office, проектор, учебники, индивидуальные задания.
Продолжительность
занятий: 2
часа.
ХОД ЗАНЯТИЙ
I.
Проверка готовности учащихся к занятиям.
Проверяется
наличие учащихся в классе, их состояние, отношение к умственному труду, наличие
и качество учебного оборудования, дидактических материалов.
II.
Сообщение цели урока и метода её достижения.
Требуется
решить задание учащегося Кондратьева Романа, предложенным им способом,
определить свойства величины и найти им применение при решении задач
теоретического и прикладного характера. Для поиска свойств величины предлагается сравнить формулы
определения площади треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам при
величине одного из углов равной .
(1) (2) , где S – площадь треугольника, c – длина стороны треугольника, и величины углов, прилежащих к стороне c. Если один из прилежащих углов к
стороне с треугольника
будет 90°, то формула (1) упрощается и примет вид формулы (2).
Формулы (1) и (2) учащиеся изучают в училище, а также им предлагается
ознакомиться с ними на сайте интернета http://festival.1september.ru,
фестивале педагогических идей “Открытый урок” 2003/2004 учебного года или в
статье “Площадь треугольника. Новые задачи” еженедельного учебно-методического
приложения к газете “Первое сентября”, “Математика” №2, 1999 года.
Приравниваем
правые части формул (1) и (2) , когда величина = = 90° , так как в этом случае они равны. Делаем
тождественное преобразование в получившемся равенстве = путём умножения левой и правой частей на
множитель ,
который является в данном случае положительным числом, получим . = . или . Из получившегося результата видно, что
числитель и знаменатель в левой части дроби равны между собой, то есть .
Результат
обнаружил уникальное свойство величины , которого нет у действительных чисел. Величина не изменяется, если к
ней прибавить действительное число.
Это и есть открытие данного урока.
Для
краткой записи величину обозначим знаком Тn, назовём тьмой, то есть Тn = = , где 0n — равняется величине
материальной точки (1;0), поворачивающейся вокруг начала координат по дуге
единичной окружности согласно определения тригонометрических функций, при
которой n – мерные
пространства переходят в (n-1) –
пространства. Число 0n назовём словом мал
и определим как величину являющуюяся обратной числу тьма .
Свойства
новых чисел тьма и мал.
- Tn + a =
Tn ,
где а любое
действительное число, то есть величина числа тьма не изменяется, если к
нему прибавить действительное число, что было доказано выше. Из этого
свойства видно, что здесь нарушается аксиома Архимеда, которая утверждает,
что для любых двух чисел а и b, где 0 < a < b, одно из
неравенств a+ a > b,
a+ a+ a > b, … обязательно выполнено.
- Tn . a = a . Tn , где а действительное
число .
- Из
первого и четвёртого пунктов находим особенные свойства числа мал.
. Последние равенства пункта 5 показывают, что
величина действительного числа не изменится, если к нему прибавить число мал или действительное число, умноженное на
число мал. В этом
свойстве также нарушается аксиома Архимеда, о которой говорилось выше.
Аксиомы
чисел тьма и мал для проведения других арифметических
операций между собой и с действительными числами на этом уроке не спонадобятся
и предлагается учащимся подумать над ними самостоятельно.
III.
Доказательство формулы приведения методом учащегося Кондратьева Романа с помощью
нестандартных свойств величины .
У
доски работает Кондратьев Роман, а остальные работают звеньями по четыре
человека в звене за своими партами.
= .
Данное
доказательство показывает справедливость формулы приведения и существование
величины со
своими необычными свойствами, которые учащиеся нашли на уроке под руководством
учителя.
IV.
Самостоятельная работа на уроке.
Группа
учащихся разбивается на звенья (по 3, 4 человека в звене), старшими в звеньях
назначаются наиболее активные учащиеся, которые получают для своего звена
компьютеры и дидактический материал.
Задачи первого варианта.
Задача № 1.
Определить
площадь лесного участка, имеющего вид близкий к форме треугольника, который
ограничен двумя речками и дорогой (см. рис.1). Длина дороги 1354 метра, а углы,
прилежащие к ней, соответственно равны 90° и 47°. Для решения задачи
используйте электронную таблицу Excel и формулу (1) определения площади
треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам.
Ход
решения задачи № 1 первого варианта.
Сначала
звено должно преобразовать формулу (1) с помощью числа тьма в формулу вида (2), так как один из прилежащих
углов к дороге равен 90°, а затем написать программу для решения этой задачи с
помощью электронной таблицы Excel, ввести её и получить ответ. Преобразование формулы
(1) в формулу (2) .
Формула в Excel =1354^2*TAN(47/57, 3)/2 .
После выполнения программы получится ответ: ~ 982876,3 м2
Рис. 1
Задача № 2.
Фермеру
требуется сделать перекрытие на садовый домик, профиль которого будет иметь
форму прямоугольного треугольника с гипотенузой 12 (м) и площадью 32 (кв. м.).
Определить углы, прилежащие к гипотенузе, т. е. основанию перекрытия, чтобы
точно сделать объект и оптимально израсходовать строительный материал. (См.
рис. 2). Составьте программу для решения данной задачи в электронной таблице
Excel.
Рис. 2
Ход
решения задачи № 2 первого варианта.
Эта
задача рационально решается с помощью тригонометрического уравнения нашего
училища (1), с которым можно глубже познакомится в указанной выше литературе.
Особенностью
решения этой задачи является то, что угол напротив известной стороны дан
величиной 90°. При применении тригонометрического уравнения нашего училища учащиеся
должны будут преобразовать его к виду (2) нестандартным способом с помощью
числа тьма.
(1) , где
S – площадь профиля перекрытия = 32 (кв. м.), с – длина основания (гипотенузы) = 12 (м.),
= 90°, то есть tg стандартным способом не определён. Для решения
данной задачи уравнение (1) можно преобразовать к виду (2) без tg способом, данным в выше указанной литературе.
Здесь учащиеся должны использовать для перехода от уравнения (1) к уравнению (2)
числа тьма и мал, так как изучили их свойства и этот
способ более рационален. Подставляя значение tg 90° = Tn в уравнение (1), получат .
Откуда согласно свойств Tn уравнение (1)
примет следующий вид . Последнее выражение после деления на Tn и умножения на –1 получит окончательный
вид, необходимого для решения данной задачи, уравнения (2).
(2) .
В
уравнение (2) подставляются данные из задачи № 2 .
Составляется
программа решения последнего тригонометрического уравнения, то есть для
определения корней tg 1 , tg 2 , а затем для
нахождения окончательных результатов — величин углов 1 и 2 в электронной таблице
Excel.
Программа
в Excel.
|
A
|
B
|
C
|
1
|
4
|
-9
|
4
|
2
|
=B1^2-4*A1*C1
|
tg1 =
|
=ЕСЛИ(A2>=0;(-B1+КОРЕНЬ(A2))/(2*A1);”Нет
корней”)
|
3
|
|
tg2 =
|
=ЕСЛИ(A2>=0;(-B1-КОРЕНЬ(A2))/(2*A1);”Нет
корней”)
|
4
|
|
1=
|
=ATAN(C2)*57,3
|
5
|
|
2=
|
=ATAN(C3)*57,3
|
Результат
выполнения данной программы в Excel.
После
выполнения программы в Excel получили ответы для задачи № 2. Углы между
основанием перекрытия и уклонами должны быть:
1 ~
58,64° и 2 ~
31,36°
Задачи второго варианта
Задача № 3.
Определить
площадь лесного участка, имеющего вид близкий к форме треугольника, который
ограничен двумя речками и дорогой (см. рис.3). Длина дороги 1537 метров, а
углы, прилежащие к ней, соответственно равны 90° и 33°. Для решения задачи
используйте электронную таблицу Excel и формулу (1) определения площади
треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам.
Рис. 3
Решение
данной задачи аналогично решению задачи № 1 первого варианта.
.
Формула
в Excel =1537^2*TAN(33/57, 3)/2 .
После
выполнения программы получится ответ: ~ 766998, 94 м2 .
Задача № 4.
Фермеру
требуется сделать перекрытие на садовый домик, профиль которого будет иметь
форму прямоугольного треугольника с гипотенузой 14 (м) и площадью 42 (кв. м.).
Определить углы, прилежащие к гипотенузе, т. е. основанию перекрытия, чтобы
точно сделать объект и оптимально израсходовать строительный материал. (См.
рис. 4). Составьте программу для решения данной задачи в электронной таблице
Excel.
Данная
задача решается аналогично задаче № 2 первого варианта, то есть используется
тригонометрическое уравнение училища (1), а затем оно преобразуется с помощью
числа тьма к
тригонометрическому уравнению вида (2).
.
После
подстановки данных задачи в это уравнение оно примет следующий вид .
Получившиеся
тригонометрическое уравнение решается с помощью электронной таблицы Excel
аналогично задаче №2 первого варианта.
Рис. 4
Программа
решения данной задачи в электронной таблице Excel.
|
A
|
B
|
C
|
1
|
3
|
-7
|
3
|
2
|
=B1^2–4*A1*C1
|
tg1=
|
=ЕСЛИ(A2>=0;(-B1+КОРЕНЬ(A2))/(2*A1);”Нет
корней”
|
3
|
|
tg2=
|
=ЕСЛИ(A2>=0;(-B1-КОРЕНЬ(A2))/(2*A1);”Нет
корней”
|
4
|
|
1=
|
=ATAN(C2)*57,3
|
5
|
|
2=
|
=ATAN(C3)*57,3
|
Результат
выполнения данной программы в электронной таблице Excel.
После
выполнения программы получили ответы для задачи №4:
VI.
Подведение итогов урока.
Оценка
5 выставляется за точное преобразование формул, уравнений для данных задач,
составление программ и получение правильных ответов.
Оценку 4 получают учащиеся, которые правильно составили программы, но допустили
ошибки при вводе данных с клавиатуры, что привело к неточным ответам.
Оценка 3 выставляется за решение задач с небольшими ошибками, допущенными при
преобразовании формул, уравнений и составлении программ.
VII.
Домашнее задание.
- Найти
на основании свойств чисел тьма и мал данного урока максимальную сумму
чисел мал на интервале (0; 1).
- Определить
углы между диагональю крышки своего рабочего стола и её сторонами, которые
вместе с диагональю образуют прямоугольный треугольник. Рабочая
поверхность стола должна быть прямоугольная. Решение задачи выполните с
помощью тригонометрического уравнения училища (1), новых чисел тьма и мал,
электронной таблицы Excel. После получения ответа сравните его со своими
измерениями этих углов транспортиром и убедитесь в правильности своего
решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.