Тезисы
«Роль
дидактических игр и упражнений в развитии представлений старших дошкольников о
геометрических фигурах».
Федеральный
Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного Образования содержит
серьёзные требования к познавательной области содержащей математическое
развитие дошкольников. В наше время выпускнику
детского сада требуются не привычные действия, а быстрота мышления и творческий
подход к решению логических, математических задач.
Проблема
знакомства детей с математическими понятиями стоит
более остро, так как дошкольники недостаточно проявляют к ним интерес. Такие
понятия, как: пространство и время, форма и величина предмета, количество и
счёт помогают детям лучше ориентироваться в различных ситуациях и предметах и
способствуют более успешной учебной деятельности.
Дошкольные
образовательные организации пытаются расширить математические знания детей через
игровую деятельность, так как игра для детей основная
и ведущая деятельность, в которой развиваются и совершенствуются все основные
психологические процессы развития личности ребёнка .[4]
Педагогики
и психологи всегда пытались сделать игру более доступной и современной, при
этом пересматривая само понятие детской игры. Дидактические игры и игровые
упражнения широко применяли в своих исследованиях многие отечественные и
зарубежные учёные, такие как Мария Монтессори, Эдуард Сеген, Блехер Ф.Н., Сорокина
А.К, Тихеева Е.И., которые утверждали, что игра для детей это огромный
труд, а не забава и она является показателем детских умений, способностей и
возможностей. [2]
Формирование у старших дошкольников представлений о
геометрических фигурах одна из важных задач в математическом и интеллектуальном
развитии детей [3]. Дошкольники в своей практической, игровой деятельности
получают свои самые первые представления о фигурах, они учатся манипулировать
предметами, и выделяют их форму и свойства. Основная задача воспитателя в
работе с детьми заключается в том, чтобы более глубоко познакомить их с
простейшими признаками и особенностями знакомых им геометрических фигур.
В
дидактических упражнениях и играх с геометрическими фигурами у детей
развивается мелкая моторика рук, мышление и речь, память и воображение, а также
закрепляется пройденный в организованной образовательной деятельности материал.
В играх со счётными палочками, спичками, зубочистками, солёным тестом и
пластилином дети лучше всего запоминают объёмные геометрические фигуры, и это
развивает их пространственное мышление.
Разнообразные
игры на развитие логического мышления: «Подбери недостающую фигуру», «Аналогии»,
«Продолжи цепочку», «Дорисуй недостающие стороны фигуры» и различные
математические головоломки; на умение сравнивать и обобщать «Найди лишнюю
фигуру», «Обведи фигуру», «Раскрась коврик», «Выложи по схеме» [5]; также можно
использовать геометрический конструктор «Геоконд», «Квадраты Воскобовича», «Блоки
Дьенеша», на закрепление
знаний детей о свойствах фигур и развитие воображения [1] можно использовать не
только в детском саду, но и предложить играть в них родителям дома вместе с
детьми.
Использование математических дидактических
упражнений и игр по ознакомлению с геометрическими фигурами в ДОО повышает
эффективность педагогического процесса. В этих играх дети приобретают
определенный уровень знаний и умений, который будет служить основой для их
успешной учебной деятельности.
Уникальность: 78,80%
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной
деятельности детей дошкольников в условиях дидактической игры. - М-П. – 1966
2.
Венгер Л.А. Развитие мышления дошкольника /Л.А.Венгер, В.С.Мухина.
Дошкольное воспитание. – 1974. № 7 – 26 с.
3.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика / С.А.Козлова, Т.А.Куликова. –
М.: Академия, 2009. – 416 с.
4.
Менджерицкая Д.В.
"Воспитатель о детской игре" М.- 1982.
5.
Михайлова З.А. Игровые
занимательные задачи для дошкольников. – М.: Дрофа, 2013. – 261 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.