Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы СтатьиСтатья "Роль дидактической игры на уроках математики".

Статья "Роль дидактической игры на уроках математики".

Скачать материал
библиотека
материалов











Роль дидактической игры

на уроках математики

(обобщение опыта)


























2019г.

Содержание


  1. Введение……………………………………………………………...…..…3

  2. Требования к организации и проведению дидактических игр………….5

  3. Виды игр………………………………………………………………….…6

  4. Использование дидактических игр на уроке математики……………….8

  5. Заключение……………………………………………………………..…12

  6. Список изученной литературы………………………………………..…13

Приложение































Введение


Роль дидактической игры в процессе обучения является актуальной в связи с противоречиями между требованиями методики преподавания математики в начальной школе и возрастными особенностями усвоения материала детьми младшего школьного возраста.

В школьном возрасте игра является ведущей деятельностью ребенка. В ней происходит развитие важнейших психических новообразований. Через игру дети познают окружающий мир, получают знания о различных предметах и явлениях, овладевают речью в общении с другими людьми.

С приходом ребенка в школу изменяется его социальная позиция. Теперь его основное занятие – учеба. В начальной школе необходимо заложить у учащихся основы учебной деятельности. Однако этот процесс осложняется возрастными особенностями младших школьников: слабой переключаемостью внимания, его неустойчивостью, непроизвольностью памяти и мышления. Для преодоления этих особенностей учебная деятельность младшего школьника должна быть пронизана игровыми моментами. Именно в игре дети чаще проявляют активность, находчивость, сообразительность, инициативу и смекалку.

Увлеченные игрой дети легче усваивают программный материал, закрепляют его, приобретают умения, навыки, активизируют свою волю, учатся коллективизму, считаясь с интересами товарищей, повышают дисциплину. Игры на уроках способствуют быстрому выполнению заданий, развивают и повышают интерес к предмету.

Наличие различных по сложности, форме и содержанию игровых упражнений позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, повышает уровень знаний отстающих. «Хорошая игра похожа на хорошую работу… в каждой игре есть прежде всего рабочее усилие и усилие мысли…» - писал А.С. Макаренко. Вот почему игры и игровые упражнения должны занять прочное место и в процессе обучения, и в воспитательной работе.

Интерес к играм, к решению задач, требующих напряжение мысли, появляется не всегда и не у всех детей сразу. Предлагать игры надо постепенно, не оказывая давления на детей. Природа игры такова, что при отсутствии абсолютной добровольности, она перестает быть игрой. Игрой можно увлечь, заставить играть нельзя. Нужно соблюдать принцип от простого к сложному. Но когда ребенку удается осилить задание с помощью игры, преодолеть первые трудности, он испытывает большую радость и готов прейти к более сложной игре. У него появляется вера в свои силы, развивается умственный «аппетит», а это значит, что цель достигнута. Чтобы развить ум, надо овладеть логическими приемами мышления. Этому способствует игра. Игра оказывает большую роль в учебном процессе, так как соответствует активной природе младшего школьника.

Ребенок, отправляясь в школу, ждет чего-то нового, радостного, интересного, надеется на успех, одобрение учителя. Эти ожидания должны оправдываться, чтобы не наступило разочарование. Но в первое время у детей еще нет умений и навыков для учебной деятельности, не развиты внимание, усидчивость, работоспособность. Учебу они воспринимают, как новый, более серьезный вид игры. Все это обязывает строить учебную деятельность детей по новым методикам.

Необходимо, на каждом уроке создать такую учебную ситуацию, которая бы позволила каждому ребенку проявить себя.




























Требования к организации и проведению

дидактических игр


Проведение игры требует от учителя большого мастерства, такта, терпения. Он должен доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, подготовить необходимое оборудование ,сделать нужные записи на доске.

В игре должен участвовать каждый ученик класса. Если у доски работает несколько учащихся, то все остальные должны выполнять роль контролеров, судей, учителя, используя при этом средства обратной связи.

Если игра используется при объяснении нового материала, то в ней должны быть продуманы практические действия детей с группами предметов или рисунков.

При закреплении материала нужно использовать игры, где применяются математические законы и вычислительные навыки.

В большинство игр полезно вносить элементы соревнования, что так же повышает активность детей в процессе обучения.

При подведении итогов соревнования следует обращать внимание на дружную работу участников команд, что будет способствовать формированию чувства коллективизма.

Учитель должен отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Чтобы не нарушать впечатления от игры, ошибки учащихся нужно анализировать не по ходу игры, а в конце.

Выполняя все эти требования, учитель может добиться сознательного и прочного усвоения знаний, причем без особых усилий и напряжения со стороны детей.














Виды игр


Математика – один из наиболее трудных учебных предметов, но включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды деятельности и на уроке, и это создает условия для повышения эмоционального отношения к содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

По характеру познавательной деятельности и содержанию игры классифицируются на следующие группы:

  1. Игры, требующие от детей исполнительской деятельности. С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию. Например, учитель говорит: «Положи сначала зеленый кружок, справа от него – желтый треугольник, слева желтый квадрат, выше красный треугольник, ниже – красный квадрат и т.д. Затем задает вопрос: сколько и каких фигур вы положили? Чем они похожи и чем отличаются? Каких фигур больше, каких меньше? И т.д. Потом детям из этих фигур предлагается составить геометрический узор или какую-нибудь фигуру. В процессе таких игр ученики знакомятся с простейшими геометрическими фигурами, их свойствами, усваивают понятия «вверху», «внизу», «слева», «справа», «между», которые являются основой пространственных представлений, овладевают счетом, рассматривают классификацию фигур по одному или несколькими признаками.

  2. Игры, в которых запрограммирована контролирующая деятельность учащихся.

Среди общеучебных навыков и умений, которыми должны овладеть учащиеся в процессе обучения, особое место занимают умения контролировать и оценивать свою деятельность. Эти умения успешно формируются при таких играх, как: «Я – учитель» - в этой игре дети проверяют выполненную кем-то работу.

«Контролер». Детям раздаются карточки с примерами, которые они должны решить. Если ответ примера совпадает с номером автобуса, значит он его пассажир. Контролер проверяет правильность выполнения действий учащихся. Еще пример: один ученик ставит задачу, другой решает ее, а третий оценивает правильность решения.

  1. Игры, с помощью которых дети осуществляют преобразующую деятельность.

Эти игры направлены на активизацию мыслительной деятельности учащихся. Примером таких игр являются различные сюжетные игры, реализуемые на учебном материале. Например, составление примеров может быть представлено в игровой форме: «Пришел сказочный герой Чиполино. Он принес числа 2 4 6. Чиполино просит вас составить примеры. К этой группе игр можно отнести и таких как «Магазин», «Составляем букет», «Клоун». В которых примеры, написанные на обратной стороне различных предметных картинок, объединяются в задаваемую сюжетную игру.

Интересным примером сюжетной игры является и игра 2Подбери ключ». К доске прикрепляется нарисованный домик с огромным замком. В замок помещается карточка с числом, служащим ответом на пример. Кроме этого, имеется набор «ключей» с записанными на них примерами. Дается задание подобрать ключ, которым можно открыть замок.

  1. Игры, включающие элементы поисковой деятельности.

Дети очень любят игры данной группы. Им нравится сравнивать, анализировать, находить общее и различия, интересен поиск недостающего. К таким играм можно отнести: «Заселяем дома», «Вставь пропущенное число и знак», «Продолжи счет», игры с мячом на развитие памяти, игры-задачи с геометрическим материалом на развитие мышления, игра «Не скажу». Эта игра строится так: перечисляя натуральные числа, ученики должны говорить «не скажу» вместо чисел, делящихся на заданное число.

  1. Игры, в ходе которых дети выполняют воспроизводящую деятельность.

К этой группе относятся игры, способствующие формированию вычислительных навыков. Любимая детьми игра этой группы «Охота на лис», в ней они должны определить, как спортсмен-охотник движения к финишу. Можно проводить и другие игры, аналогичные данной: «Определи курс движения самолета», «Какие станции и в каком порядке проезжает поезд», «Как добраться до вершины» и другие. Положительная роль таких игр неоспорима при оценке автоматизма навыков и умений.













Использование дидактических игр на уроке математики


Характер деятельности учащихся зависит от места игры на уроке. Она может быть проведена на любом этапе урока (сообщение, закрепление и т.д.) и на уроке каждого типа.

Например, 2 класс, тема «Однозначные и двузначные числа». Цель: познакомить учащихся с понятием однозначное и двузначное число.

- Ребята! Наш гость Буратино хочет послушать, как вы умеете читать числа.

(чтение хором написанных на доске чисел)

9, 2, 0, 5, 7

11, 18, 20, 14, 13

- Сколько цифр потребовалось для записи чисел в первой строчке?

- Сколько цифр потребовалось для записи чисел во второй строчке?

Вывод: 9, 2, 0, 5, 7 – однозначные числа

11, 18, 20, 14, 13 – двузначные числа

- Посмотрите, кто к нам пришла?

(на доске – картинка с изображением Мальвины. Около нее – разноцветные кружки с числами от 1 до 20)

- К Буратино пришла Мальвина. У нее много шариков с записанными на них числами. Запишите на первой строчке все однозначные числа, а на второй – все двузначные числа (взаимопроверка)


3 класс, тема «Закрепление изученного»

Цель: Закрепить умения решать уравнения

- Облака, облака, все летят куда-то,

Облака, облака, белые как вата

Поскорей их разгадать

Нужно нам ребята!


- Из чего состоят облака? (из капелек воды)

- Правильно. На капельках написаны недостающие числа. Найдите их. Для этого вам надо прочитать пример с названием компонентов и рассказать правило нахождения неизвестного компонента. (на доске)


810:…=9

360+…=400

40*…=200

540-…=400

(дети выполняют задание устно)

Важно с самого начала обучения заинтересовать ребенка, поэтому урок надо начинать с игрового момента. В гости к детям приходят разные сказочные герои: Незнайка, Буратино, Карлсон, кот Леопольд, попугай Кеша, Вини-Пух и другие. Они приносят с собой разные задания для детей. Например: «Сегодня в гости к нам пришел сказочный герой. Его называют деревянным человеком, у него длинный нос и красивый колпачок. Как его зовут? Он принес письмо от папы Карло.

(зачитываем письмо, в котором изложена просьба научить его сына считать).

- Ребята, возьмем обучать Буратино?

Все хотят помочь своему любимцу. Дети увлеченно работают на уроке, стараются считать, решать задачи так, чтобы на них обратил внимание и похвалил гость.

Перед Новым годом к детям приходил Дед Мороз. Выполнив все его задания, дети помогли Дуду Морозу вернуть похищенную Снегурочку.

Иногда на уроке используются сюжеты любимых детских сказок. Например: «Приключения Буратино», «Колобок», «Гуси-лебеди» и другие.


Сказка «Теремок»

Всем кто просится пожить в домике, дается задание: взобраться по числовой лесенке, составить примеры с ответом 2, 2, 4, 5. Дети помогают всем, потому что хотят, чтобы все жили дружно под одной крышей


Использование игры, как метод обучения, не означает, что нужно постоянно играть. Нет, необходимо разнообразить форму урока.

Иногда можно провести урок, вводя элементы игры по принятой методике, можно провести урок – играя.


Урок – путешествие

Так, в один из дней ребята отправились на паруснике в морское путешествие. Во время этого путешествия работали над числовым рядом, соотносили картинку с числом, готовились к решению задач. Но что это? Впереди показались пираты. Чтобы их победить надо решить примеры. Решили примеры, отправились дальше. Затем побывали на острове Робинзона Крузо. Выполнили его занимательные задания и довольные вернулись домой.


Урок – экскурсия

В следующий раз совершили экскурсию в Москву. Где побывали на территории Кремля. Узнали кто основал Москву, сколько башен у Кремля. Для этого надо было решить пример на порядок действий и из предложенных вариантов ответа выбрать правильный.

Познакомились с историей создания Царь-пушки и Царь-колокола. Побывали на Соборной и Красной площадях. Везде выполняли математические задания: решали уравнения, примеры, задачи.

Как показала практика, на этих уроках отмечается большая активность работы учащихся. Причем работают все: и сильные ученики, воспринимающие все легко, без напряжения, и слабые, которым учеба даётся с большим трудом. Глаза детишек загораются. Поднимается лес рук. И просто удивляешься в эти минуты, куда девается их стеснительность, неуверенность в себе, в своих знаниях, робость. В эти минуты им кажется, что они все могут, все умеют.

Введение в урок игр, игровых упражнений и ситуаций позволяет свести до минимума утомляемость и напряжение ребенка, в течение всего урока поддерживать его внимание. Недаром говорят: «Шутка минутка, а заряжает на час».

Игры на уроках способствуют быстрому выполнению заданий, развивают и повышают интерес к предмету.


Игры в 1 классе, способствующие усвоению табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

К концу 1 класса дети должны знать таблицу сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания. Для того, чтобы дети быстрее и легче запомнили таблицу можно использовать такие игры как: «Незадачливый математик», «Составь меню для Робина-Бобина-Барабека», «Спрячемся от лисы», «Счастливого перелета!», «Кто больше повесит игрушек на елку», «Удачная рыбалка», «Счастливый грибник и другие.

В 1 классе желательно урок начинать с игрового момента, потому что игра обеспечивает легкий переход от заинтересованности в игре к заинтересованности в выполнении учебных заданий.

Например, дети отлично знают персонажа К.Чуйковского Робина-Бобина, который скушал 40 человек, и корову, и быка, и кривого мясника. Наш Робин-Бобин –добрый.

Изменился человек,

Робин-Бобин-Барабек.

Ведь представьте-ка вы сами

Ест он фрукты с овощами

10 килограммов он

Вносит за день в рацион.

Что ж при этом он съедает?

Кто из вас скорей узнает?

На доске фрукты, овощи. Под каждым рисунком пример. Задача детей: решить примеры и подобрать их пары так, чтобы в ответе было 10.


Вывод: В результате использования игр на уроке все дети выучили таблицу сложения и вычитания в пределах 10. В конце года была проведена самостоятельная работа, которая показала, что степень обученности учащихся составила 88%.


Игры во 2 классе, применяемые при изучении табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.

К концу 2 класса учащиеся должны знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного навыка) и уметь решать примеры в пределах 100.

Чтобы помочь ребятам приобрести эти умения и навыки, можно использовать в работе такие игры как: «Собери картинку», «Матрешка», «Цветик-семицветик», «Почтальон», «Точно по курсу» и другие.

Для игры «Цветик-семицветик» необходим рисунок «Цветика-семицветика». Ученики один за другим выходят к доске, отрывают лепесток и выполняют задание.

Интересна и другая игра «Сбор плодов». На доске два дерева, а рядом корзинки. На одно дерево прикрепляем рисунки яблок, на другое рисунки груш. На оборотной стороне рисунков записаны различные примеры на сложение и вычитание в пределах 20. 1 ряд собирает в корзинки «яблоки», 2 ряд – «груши». Ученик подходит к доске, выбирает яблоко или грушу и «рвет с ветки». Если он правильно решит пример, то положит плод в корзину, если же нет - вернет плод на дерево. Победителем считается тот ряд, который быстрее собрал «фрукты».


Вывод: Как показала практика, к концу года, благодаря дидактическим играм, дети запомнили таблицу в пределах 20 и научились считать в пределах 100. Годовая контрольная работа показала, что степень обученности составила 75%.


Игры в 3 классе, применяемые при изучении таблицы умножения.

Изучение табличного умножения и соответствующих случаев деления – центральная тема курса математики в 3 классе. Знанию таблицы умножения всегда придавали большое значение.

Для формирования у учащихся прочных навыков табличного умножения и деления можно использовать такие игры как: «Составь слово», «Живая математика», «Делится - не делится», «Игра с мячом», «Составь пример», «Проверь незнайку» и другие.

Любимая детьми игра «Проверь Незнайку». К доске прикрепляется рисунок Незнайки, и тут же записывается несколько примеров с решениями. Некоторые из них /один – два примера/ решены с ошибками. Учитель показывает на какой-либо пример, ученики проверяют. Если пример решен верно – в классе полная тишина. Если решение неправильное – дети хлопают в ладоши.

Интересная и другая игра «Живая математика». У учащихся находятся карточки с цифрами от 0 до 9. Учитель читает пример /3×2/. Встает тот ученик, у которого карточка с цифрой 6. Лучше всего давать примеры на деление, так как в ответах получаются однозначные числа. Если в ответах двухзначное число, то его показывают двое учеников. Проводить игру желательно в конце урока, так как она требует двигательной активности.


Вывод: В результате использования игр по данной теме, все дети бес особых усилий выучили таблицу умножения. В конце года была проведена контрольная работа, которая показала, что степень обученности составляет 81%.


Заключение:

Таким образом, использование дидактических игр на уроке математики оказывает эффективное влияние не только на интеллектуальное развитие ребенка, но и на развитие познавательного интереса, мотивации, что положительно влияет на качество усвоения материала на уроке математики.

Значение игры на уроке математики трудно переоценить. Наоборот дидактические игры на уроках соответствуют велению времени добиваются глубоких и прочных знаний, предусмотренных программой.

Как показала практика дидактические игры и игровые упражнения помогают детям:

  1. Легче усваивать программный материал

  2. Проявлять активность, находчивость, сообразительность, инициативу

  3. Приобретать умения и навыки

  4. Снижают утомляемость и напряжение

  5. Развивают интерес к предмету

  6. Повышают уровень знаний отстающих




Список изученной литературы


  1. Алабина Р. «Игра – веление времени.

  2. Вальтрова Ж. «Играем на уроках математики»

  3. Вапняр Н.Ф. «Использование математических игр на уроке»

  4. Жиколкина Т.К. «Игровые и занимательные задания на математике»

  5. Земцова Л.И. «Роль дидактической игры на уроках математики»

  6. Лысенкова С. «Когда легко учиться»

  7. Труднев В.П. «Внеклассная работа по математике»

  8. Журналы «Начальная школа»

  9. Газеты «Первое сентября»


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Игра - вот то средства, которое формирует положительное отношение у ребёнка к учению, которые помогают открыть детское сердце, сделать пребывание на уроке радостным.

Педагоги и психологи на протяжении многих десятилетий в качестве одного из действенных методов формирования положительного отношения к учению выделяли игру.

Задача, конечно, не слишком простая:
Играя учить и учиться играя.
Но если с учебой сложить развлеченье,
То праздником станет любое ученье!

Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Инклюзивное образование в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.