Сегодня образованность человека определяется разносторонним развитием человека как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и совершенствованию.

Личность – это система социальных качеств человека, формирующаяся на основе включения человека в систему социальных отношений.

Развитие личности - активный процесс усвоения ребёнком социальных норм и соответствующих им способов поведения.

Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции^.

Дополнительное образование - это процесс обучения, воспитания и развития, направленный на удовлетворение интересов и потребностей детей, основанный на вариативности и постоянном обновлении содержания.

Дополнительное образование детей – составная часть общего образования, позволяющая ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Своеобразие дополнительного образования проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей, в свободе выбора направлений деятельности, образовательной программы, в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога и в творческом характере образовательного процесса.

Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его основные функции:

1.                  образовательная - обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

2.                  воспитательная - определение четких нравственных ориентиров, ненавязчивое приобщение к культуре;

3.                  креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

4.                  компенсационная - предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;

5.                  рекреационная - организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;

6.                  профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие, определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию;

7.                  интеграционная - создание определенного психологического климата, позволяющего объединить детей и взрослых в рамках данного конкретного заведения;

8.                  функция социализации - освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

9.                  функция самореализации - самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

    Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы, а педагоги должны работать в тесном сотрудничестве между собой.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений.

Основными среди них принято считать следующие:

·                     художественно-эстетическое;

·                     научно-техническое;

·                     спортивно-техническое;

·                     эколого-биологическое;

·                     физкультурно-оздоровительное;

·                     туристско-краеведческое;

·                     военно-патриотическое;

·                     социально-педагогическое;

·                     культурологическое;

·                     экономико-правовое.

  Для того чтобы дети могли проявить свои дарования, нужна умелая поддержка со стороны взрослых. Задача педагогов состоит в том, чтобы сформировать личность, способную к творческой самодеятельности, выработать у ребенка стремление к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию и самоуправлению.

Также необходимо глубокое знание детской психологии, обеспечивающее внимание к душевному состоянию ребенка. Это становится гарантией преодоления психологического дискомфорта.

Индивидуальная форма обучения и воспитания дает возможность реализовать принцип индивидуально-дифференцированного подхода, может помочь более глубоко изучить и развить способности, склонности, интересы ребенка.

Методика должна быть демократичной и гуманной. Работа должна проводиться на основе широкого развития инициативы и самодеятельности ребят, с учетом их возрастных особенностей, знаний и интересов.

Дополнительное образование детей представляет собой реальную силу, способную последовательно противостоять натиску всевозможных «контркультур», дестабилизирующих молодое поколение. Дополнительное образование органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Дополнение образование направлено на усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, что по сути является социализацией личности. Разнообразная внеучебная деятельность способствует разностороннему раскрытию индивидуальных особенностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам искусства, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Дети учатся сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.

Воспитание в условиях дополнительного образования обеспечивается влиянием ряда социальных факторов: составом группы, взаимовлиянием, связью каждого и его значимостью в работе творческого объединения. Вступая во взаимодействие с внутренними процессами саморазвития человека, эти факторы вызывают определенные сдвиги в сознании и поведении личности. Происходит опосредованное формирование нравственных, духовных и культурных ориентиров подрастающего поколения.

Опыт воспитания детей показывает, что требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием, что многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей способствует именно дополнительное образование.

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Поэтому образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

Для того, чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Воспитательная система может быть представлена в виде взаимодействия структурных подразделений образовательного учреждения, деятельность которых будет направлена на реализацию поставленных педагогических и социальных задач.

По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие школьника во всем богатстве его запросов и интересов.

Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования. Нельзя недооценивать его роль в воспитании и образовании подрастающего поколения и значимость его результатов для общества.

Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет их интересы.

Дополнительное образование решает также проблему свободного времяпровождения детей вне школы. Будучи доступным каждому желающему, оно открывает ребятам двери к постижению азов искусства, спорта, прикладного и технического творчества, дает возможность проявить свои лидерские и организаторские способности.

Дополнительное образование дает ребенку возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Поэтому необходимо продолжать работу по выявлению и поддержке наиболее одаренных, талантливых детей.

Образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

Таким образом, дополнительного образования помогает ребенку проявить и развить свои способности, способствующие развитию как личности, ориентирующейся в традициях культуры, в системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасенко, В. В. Новые технологии реабилитации детей-инвалидов / В. В. Афанасенко.— М.: Теревинф, 2007.

2. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов: Указ Президента Российской Федерации от 02.10.1992 № 1157 (в ред. от 24.09.2007) [Текст] // СПС Консультант Плюс.— 2009.

3. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный Закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ // СПС Консультант Плюс.— 2009.

4. Стратегия-2020: Новая модель – новая социальная политика. Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 г. // Внешкольник: М.: 2013.— № 5.

5. Ткачева В. В. О некотоҏыҳ проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачва.— М., 1998.

6. Шипицына Л. М. Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына.— СПб., 2002.

7. Щербакова А. М. Воспитание ребенка с нарушениями развития. – М., 2004.

8. Щербакова А. М. Занимательный ручной труд в сб. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А. М. Щербакова.— СПб., 2007.