РОЛЬ
ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ПРОЦЕССЕ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ООО
Основой современного образования являются новые федеральные образовательные
стандарты, которые ориентируют учителя на подготовку ребенка к быстроменяющимся
условиям современного мира и утверждают стратегию социализации личности –
процесса овладения человеком социальным и общественным опытом в целом. Этот
процесс имеет две взаимосвязанные стороны: с одной стороны, мы присваиваем
социальный опыт. С другой – проявляем индивидуальность. В современном мире
востребован самостоятельный, коммуникабельный, толерантный человек, способный
постоянно учиться новому в жизни, находить и применять нужную информацию,
работать в команде. Эти качества, безусловно, необходимы каждому для его
успешной социализации, и задача современного учителя – способствовать этому процессу.
Как же
разработать урок по-новому? Как построить, например, урок русского языка, чтобы
усилить мотивацию обучающихся к познанию русского языка и одновременно
способствовать их социализации. Из опыта работы могу сказать, что современный
урок русского языка, направленный на формирование метапредметных и личностных
результатов, - это проблемно – диалогический урок, где одной из приоритетных
форм организации учебной деятельности является групповая работа. Почему?
Во-первых,
это обусловлено тем, что именно процесс общения, взаимных действий становится
фактором успешной социализации личности. Наблюдая за детьми на уроках, я
сделала вывод, что они охотнее занимаются решением проблемы в группах, так как
создаются возможности для диалога и полилога всех участников. А это развивает
умение не только говорить, но и быть понятым, доказательно отстаивать свою
позицию, достигать новых общих результатов, контролировать свое участие в
работе группы.
Во-вторых, каждый ученик может поверить в свои силы, почувствовать интерес к
предмету, где родной язык не только предмет изучения, но и главное средство
общения. При групповом обучении возникает учебный коллектив, благотворно
влияющий на становление личности каждого.
Практикуя
различные подходы к делению обучающихся на группы, я все чаще прихожу к выводу,
что положительный эффект достигается в гетерогенных разноуровневых группах, где
мальчики учатся общаться с одноклассницами, где более сильные ученики помогают
решать учебную задачу более слабым и где учитывается психологическая
совместимость детей (симпатии, антипатии), готовность к сотрудничеству. Члены
группы (4-5 человек) должны быть близки в подходе к целям и задачам совместной
деятельности. Очень важно, чтобы дети научились общаться в социуме: слышать
друг друга, делать выводы и находить общее решение. Для этого с 5-го класса при
организации групповой работы необходимо приучать их к соблюдению определённых
правил: уметь слушать каждого члена группы; высказывать свои мысли; не
приписывать себе успех; не ссылаться на «объективные» обстоятельства.
Данная форма работы эффективна на разных этапах учебного занятия, например: на
уроке «открытия новых знаний» после фронтальной работы, в ходе которой
преподаватель «с удивлением» или «с затруднением» подводит обучающихся к
учебной проблеме и предлагает самостоятельно «добыть знания», вовлекая в
выполнение задания всех участников группы.
Таким образом, групповая работа бесспорно способствует процессу социализации
обучающихся и помогает сформировать у них: ответственность каждого члена группы
перед коллективом за труд; взаимопонимание, навыки настоящей трудовой
дисциплины; продуктивность совместной деятельности; достижение уровня усвоения
содержания; умение обмениваться способами действия. Конечно, в организации
урока с использованием групповой формы учебной деятельности возникают
определённые трудности и методического, и педагогического, и социального
характера. Но все это компенсируется большим педагогическим выигрышем в
реализации ФГОС - способностью учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию
посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта,
умением «жить» в обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.