Использование
ИКТ на уроках русского языка
Савченко
Елена Вячеславовна,
учитель
русского языка и литературы
МАОУ
лицей №6 Октябрьского района ГО г. Уфа РБ
e-mail:
79270850385@yandex.ru
Русский язык дается далеко не всем, в связи с этим обучению
следует уделять достаточно много внимания. В своей практике я столкнулась с
рядом трудностей при обучении русскому языку, в частности с пониманием
обучающимися абстрактных языковых категорий и понятий. Учитывая, что у
большинства обучающихся доминирует наглядно-образный вид мышления,
целесообразно использовать наглядности при обучении русскому языку. Изучив ряд
методик преподавания (метод проектов, проектно-исследовательская технология),
убедилась в том, что использование наглядных средств обучения в сочетании с
речевой и практической деятельностью обучающихся дает неплохие результаты.
Почему именно презентация выбрана мной в качестве наглядности?
Во-первых,
это современно.
Во-вторых,
по сравнению с плакатами и таблицами, её сохранность выше.
В-третьих,
создание презентаций даёт более широкий простор фантазии и творчеству.
Процесс обучения должен быть творческим. Обучение, которое исключает творчество
как основополагающее условие, - это обучение репродуктивное, рассчитанное на
механическое запоминание и воспроизведение информации. Творчество – важнейший
механизм социальной адаптации, который позволяет индивиду выразить себя,
самоутвердиться в обществе неразрушительным способом, переведя природную
агрессию в различные виды созидательной деятельности.
Возможность
самовыражения и самоутверждения имеет для подростков первостепенное значение.
Если школа лишит их этой возможности, подростки неизбежно будут искать
альтернативу в протестной культуре, в разрушении. Почему бы не направить
энергию в нужное русло и дать возможность обучающимся творчески подойти к
выполнению домашних заданий, создавая презентации? Большинство обучающихся
представляют процесс обучения таким образом: что-либо прочитать и воспроизвести
прочитанное, выполнить упражнение, но при этом они могут и большей частью
заинтересованы в том, чтобы учиться активно. И, конечно, непременное условие –
объединение усилий учителя и ученика по совместной выработке правил и алгоритма
работы и её анализу. Дети подчас лучше владеют ИКТ, и все же ключевая фигура в
образовательном процессе – учитель. Компьютер понемногу становится необходимым
для работы, существования в современном информационном пространстве
инструментом. И составление учебных презентаций – лишь один из вариантов
использования ИКТ в образовательном процессе, помогающий активизировать
познавательную активность обучающихся.
Анализируя свою деятельность, я стала понимать, что чрезмерное увлечение
презентациями может сыграть отрицательную роль. Возник вопрос: какие темы
школьного курса русского языка удобнее представить обучающимся с помощью презентаций
и как лучше это сделать.
Я наметила,
к каким темам школьного курса русского языка и литературы удобнее использовать
презентации. Кроме того, я разработала серию собственных презентаций. Типы,
используемых мною презентаций, можно представить в виде схемы:
К некоторым темам я предлагаю обучающимся самим создать презентацию. Так как
большинство обучающихся являются уверенными пользователями ПК, они с
энтузиазмом воспринимают такие задания и некоторые выполняют их на очень
хорошем уровне. Положительный отзыв о работе учителя и одноклассников формирует
ситуацию успеха. От учителя требуется организовать работу таким образом, чтобы
обратить результат выполненной работы в стимул, в осознанный мотив для
следующего учебного задания. Как показывает практика, результативный этап
оказывается наиболее болезненным. Итог учебной работы обычно сводится к
отметке. Другими словами, ученик ждёт, что оценят не только итог, но и его
усилия в процессе деятельности. И здесь очень важно отметить достижения
ученика, показать своё уважительное отношение к труду, чтобы у него появилось
желание с охотой учиться дальше.
Бывает, что презентацию создают и слабоуспевающие
ученики. К ним, я считаю, можно применить немного завышенную, или
авансированную оценку, конечно, соблюдая при этом чувство меры, чтобы ученик не
переоценил свои способности и в то же время научился испытывать чувство
удовлетворения, как от итога своей деятельности, так и от самого процесса
овладения знаниями.
Моя
задача, как учителя, не столько учить, сколько помогать найти знания,
необходимые для творческого развития личности конкретного ученика. В результате
моей работы у обучающихся развиваются как общеучебные, так и специальные
навыки, повышается интерес к предмету.
Учащиеся класса, обучавшегося русскому языку с использованием презентаций,
показали лучший результат по параллели из 4-х классов при тестировании на
остаточные знания в начале учебного года: полностью справились с предложенным
заданием 15,7% обучающихся. В классе, где качество на конец прошлого учебного
года было выше (70% против 60%), этот показатель составил 15,2%. К сожалению,
из-за нестабильного состава классов, дальнейший мониторинг по классам не может
дать полную картину результатов, поэтому в приведенных диаграммах я учла
результаты только тех обучающихся, которые в течение 2-х лет обучались в данном
классе.
Динамика
успеваемости обучающихся ( в течении 2-х лет)
Обращает на себя внимание тот факт, что значительно выросла инициатива
обучающихся в самостоятельном получении знаний, в частности, большинство из них
начали активно пользоваться Википедией, справочниками для получения необходимой
информации при подготовке к урокам.
Возросла творческая активность, ответственность за выполняемую работу. Многие
обучающиеся составили свои презентации, в результате у меня образовалась
«копилка» презентаций по различным темам курса русского языка и литературы. Обучающиеся
получили бесценный опыт самостоятельного приобретения знаний, умения
анализировать и представлять информацию, выделять главные моменты.
Использование
описанных мной методов, призванных обеспечивать воспитание, обучение и
творческое развитие личности ребёнка, эффективно влияет на:
ü
Создание
широкого общекультурного и эмоционально-окрашенного фона для позитивного
восприятия ценностей общего образования и более успешного освоения его
содержания.
ü
Осуществление
«ненавязчивого» воспитания – благодаря включению обучающихся в творческие виды
деятельности.
ü
Ориентацию
обучающихся, проявляющих особый интерес к тем или иным видам деятельности, на
реализацию их способностей.
ü
Выявление
знаний, необходимых школьникам для определения индивидуального образовательного
пути, конкретизации жизненных и профессиональных планов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.