Содержание.
1. Введение
2. Педагогическое значение школьного краеведения.
3. Использование краеведческого материала на уроках истории.
4. Внеклассная работа по краеведению:
а) работа в историко-краеведческом музее школы;
б) школьный кружок «Моя Малая Родина»;
в)
краеведческие экскурсии.
5.
Выводы.
6.
Библиография.
7.
Приложения
...для человека
естественно любить свою семью, своё село и город, свою страну и её народ ...
Д. С. Лихачёв.
Введение.
Сегодня Российское
образование поставило перед школой такие задачи как, формирование у учащихся
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной информации, освоение системы знаний, необходимых для социальной
адаптации, овладение умениями коммуникативной, практической деятельности,
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности. Школа
является одним из источников формирования и развития гражданской личности. В
первую очередь это решается на уроках истории и краеведения. Ведь история – это
учитель жизни, зная прошлое, мы можем понять настоящее и сможем предвидеть
будущее.
На своем опыте я убедилась, что
школьникам трудно запомнить исторический материал, который связан с чем-то
далеким, незнакомым. Со временем я заметила, что рассказы об исторических
событиях в родной местности вызывают жгучий интерес, и решил через изучение
истории родного края, близкого и понятного детям, изучать историю России,
проводя между ними параллели.
Школьными программами по истории России в VI-ХI классах предусмотрено
изучение истории края с древнейших времен и до наших дней. Местный материал
стал неотъемлемой и обязательной частью при изучении отечественной
истории.
Одним из
концептуальных основ историко-культурного стандарта является этнокультурный
компонент: история страны через историю регионов. Там указано, что в школьном
курсе истории необходимо усилить акцент на многонациональном и
поликонфессиональном составе населения страны как важнейшей особенности
отечественной истории. Преподавание региональной истории в контексте истории
России является необходимой составляющей развития демократического государства,
формирования современной толерантной личности, готовой к восприятию этнического
и конфессионального многообразия мира. Для каждого из регионов России должен
быть сформирован перечень «сквозных» исторических сюжетов, основанных на
балансе между историей государства, общества и отдельных людей, между
политической, социальной и культурной историей, между историей национальной,
мировой и локальной.
Историческое
краеведение – это не самостоятельный предмет школьного изучения, а принцип
обучения и воспитания на местном материале.
Краеведческая работа проводится на уроках, факультативных
занятиях, во внеклассной и внешкольной работе. Краеведение стало важным
средством повышения качества знаний, способствующим формированию у учащихся
научного мировоззрения, нравственного воспитания личности и убежденности.
Основные особенности школьного краеведения на современном этапе – высокая
идейность, общественно полезная направленность, его поисково-исследовательский
характер.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ЗНАЧЕНИЕ ШКОЛЬНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ
Современное общество требует от школы обеспечения прочных знаний и умений
учащихся практически применять эти знания, чтобы активно участвовать в
строительстве современного информационного общества. Для успешного решения этой
задачи необходимо, чтобы в школе подготавливалось то, что в жизни
осуществляется, а обучение и воспитание подрастающего поколения были тесно
связаны с реальностью.
Не зная истории, экономики и природных богатств края, нельзя правильно
руководить на местах строительством современного общества. Поэтому школа
призвана готовить достойную смену молодых строителей современной России, хорошо
знающих свой край. Процесс обучения и воспитания неразрывно связан с жизнью
родного края.
Привлечение краеведческого материала на уроках истории служит решению общих
задач обучения и воспитания учащихся, стоящих перед российской школой на
современном этапе. Методист-историк А.И.Стражев справедливо утверждал, что без
краеведческой работы нельзя поставить по-настоящему преподавание истории.
Известный методист Н.Г.Дайри не без основания считает, что программные вопросы,
по которым изучается не только материал учебника, но и действительность,
непосредственно окружающая учащихся, усваиваются значительно прочнее. Я
знаю, что история нашей страны строится в основном на краеведческих материалах,
придающих ей свой неповторимый колорит. Местные материалы играют важную роль,
увязывая жизнь и быт любого населенного пункта страны с огромным понятием нашей
великой Родины.
Я считаю, что краеведческий принцип изучения истории помогает осознанному
усвоению учащимися самых сложных вопросов социально-экономического,
политического и культурного развития страны. Однако, краеведческим такой подход
будет только тогда, когда изучение истории России будет параллельно
рассматриваться с явлениями местного быта, местной природы, местной истории.
Используя
краеведческий материал на уроках истории, я заметила, что он активизирует
мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить методику уроков,
вносит в преподавание истории конкретность и убедительность, участвует в
патриотическом воспитании школьников.
Краеведческая работа помогает школьникам устанавливать многообразные
связи с местным населением, стимулирует их участие в общественно полезной
деятельности. На местном материале раскрывается участие земляков в важнейших
исторических событиях, показывается хозяйственное, экономическое и культурное
значение края в развитии нашего государства, в укреплении его могущества, что
способствует патриотическому воспитанию молодежи.
Моя практика в школе убедительно доказывает, что использование
краеведческого материала в учебных целях обостряет внимание учащихся к фактам и
явлениям окружающей действительности, помогает выработке у них самостоятельного
творческого мышления, твердых убеждений, умений и навыков, практического
применения полученных знаний в жизни.
Использование краеведческого материала на уроках истории открывает широкие
возможности для самостоятельной деятельности учащихся, для поиска, исследования
и даже небольшого открытия, создания творческих работ. Это пробуждает у
школьников глубокий интерес к истории края, страны, вызывает жажду
знаний.
Местный материал очень важен при установлении связи исторического
прошлого с современностью, в процессе познания общественных отношений, в
раскрытии понятий о русском народе и его образе жизни, в изучении науки и
техники, экономики и культуры. Краеведение создает благоприятные условия для
организации различных заданий творческого характера, применение в учебной
работе разнообразных элементов поиска и исследования, широкого использования
местных источников и самостоятельной работы школьников.
Местный материал, с одной стороны, - средство активизации познавательной
деятельности учащихся и конкретизации общеисторических событий, а с другой –
часть системы знаний по отечественной истории. Объем краеведческого
материала в учебном процессе зависит от значимости местных исторических
памятников и событий в истории страны, от исторически сложившихся условий
развития края, его изученности. Прежде чем использовать краеведческий материал
в учебном процессе, я определяю его место, связь и соотношение с
общеисторическим материалом.
Практика свидетельствует о том, что использование местного
материала на уроках как средства конкретизации не только не вызывает перегрузки
учащихся, а, наоборот, значительно облегчает усвоение систематического курса
истории, делает знания учащихся более прочными и более глубокими. Местный
материал может составлять содержание целого (краеведческого) урока или же
являться его элементом. В первом случае урок полностью посвящается изучению
истории, края, во втором – лишь частично. Причем на уроках с элементами краеведения
местный материал используется в виде отдельных вопросов или фактов, эпизодов,
его рассмотрение может быть на любом этапе урока. Краеведческий материал может
излагаться на уроке, как учителем, так и учащимися, которые делают сообщения.
Прежде чем использовать
местный исторический материал в учебном процессе, необходимо определить его
место, связи и соотношение с общеисторическим материалом. В зависимости от
содержания краеведческого материала, его значения для истории страны и края,
цели урока местный материал может быть изучен до прохождения темы, в начале ее
изучения, в ходе и в конце.
В качестве
примера рассмотрим план урока на тему: “Наш край в годы Великой Отечественной
войны”.
Урок был
проведен в краеведческом музее по следующему плану:
1. Мобилизация
сил на борьбу с врагом
2. Сельское
хозяйство в годы войны
3. Мои
односельчане на фронтах Великой Отечественной войны.
На краеведческом уроке
основное внимание сосредоточивается на трудовом подвиге колхозников и
интеллигенции края в годы войны, на их вкладе в общую победу Родины над врагом.
Остановимся
на некоторых методических приемах установления связи содержания местного
материала с материалом основного курса истории страны:
1.
Формирование целостных знаний по вопросам, общим для истории России и истории
родного края. В данном случае в качестве практической работы учащимся можно
поручить составить план изучаемой темы. Так, например, при изучении темы
“Советская страна в годы гражданской войны (1918-1920)” учащиеся, составляя
сложный план, включают и местный материал об участии земляков в борьбе с
белогвардейцами.
2.
Выявление общего и особенного в изучаемых событиях и явлениях общеисторического
и местного значения. Например, изучая тему “Россия между двумя
буржуазно-демократическими революциями (1907 г. – февраль 1917 г.), учащиеся
выясняют особенности аграрной реформы Столыпина в крае.
При знакомстве с
событиями крестьянской войны под руководством Емельяна Пугачева (1773-1775
гг.), учащиеся работали с исторической картой. Историческая карта -
обязательное пособие на уроке. Изложение нового материала учителем
сопровождается показом по карте упомянутых объектов; ученики следят за его
показом, ориентируясь на свои карты (атласы). Знакомясь с направлением движения
войск Пугачева, выяснили, что события войны происходили в непосредственной
близости от нашего села.
Кроме того, узнали
о поддержке восставших жителями нашего края, участии наших земляков в
походах Пугачева. Анализируя причины поражения войны, ее историческое
значение, узнали, как Екатерина II наказала население нашего села за поддержку
бунтовщиков и 150 человек были повешены.
Внеклассная работа по краеведению
Базой для использования
краеведческого материала в преподавании истории служит школьный краеведческий
музей.
Работа в музее помогает понять и глубже постигнуть прошлое,
традиции, обычаи, мировоззрение нашего народа. Мало знать перечень дат,
событий, имен выдающихся людей, перечень памятников истории и культуры, нужно
все это прочувствовать самому.
В своей урочной и внеурочной
работе я стремлюсь воспитывать в ребятах любознательность, глубоко почитать
своих предков, их дела, знать об их проблемах и тревогах, радостях и
праздниках. Гордиться подвигами своего народа – в этом основа деятельности
школьных музеев.
На сегодняшний день, моя задача как учителя истории заключается
в том, чтобы заинтересовать учащихся изучением трудовых, национальных, военных
подвигов нашего народа. Кроме того, необходимо заинтересовать учащихся
изучением истории своей малой Родины: быта народа, среди которого они живут,
узнать его историю, национальные, культурные традиции.
Экспозиция музея, а это предметы крестьянского, домашнего обихода,
духовной культуры и почти все группы экспонатов были безвозмездно переданы
музею местными жителями и жителями близлежащих деревень и сел.
В музее собраны экспонаты двух типов: вещественные и документальные. К
вещественным относятся орудия труда, предметы быта, изделия местных промыслов,
монеты, предметы культа. Документальные экспонаты представлены фотографиями,
документами, газетами и журналами, грамотами. Музей является не только
хранилищем экспонатов, но и базой для проведения уроков и воспитательных
мероприятий. Ребята с интересом и удовольствием занимаются в музее, не только
собирают, но и сами ремонтируют экспонаты, самостоятельно проводят
экскурсии.
Для занятий краеведением музей имеет огромное значение. Здесь дети могут
соприкоснуться с древностью, своими руками потрогать экспонаты, поработать
с документами.
Обращение к близкому, к местному
материалу способствует:
·
развитию патриотизма и
гражданственности;
·
развитию умения получать
информацию и ориентироваться в ней;
·
возможность
непосредственного наблюдения учащимися объекта изучения.
Именно для этого на основе школьного музея работает кружок “Моя
Малая Родина”, куда входят ребята среднего возраста. Весь накопленный материал
я использую на уроках истории.
Использование материалов школьного музея можно разделить на три
направления:
·
Исследовательская работа
·
Внеклассные занятия
·
Уроки
В “Исследовательской деятельности” ребятам удалось написать творческие
работы, которые были напечатаны на страницах районной газеты «Звезда»:
·
“Письмо с фронта...”
·
“Моя семья в годы Великой Отечественной войны»
·
“Мой дедушка ”
·
“История памятника в селе”
Все работы используются на уроках при изучении истории своей
страны, т.е. Истории России. Именно использование
материалов школьного музея на уроках истории и во внеклассной работе помогает
воспитывать в ребятах любознательность, глубоко почитать своих предков, их
дела, знать об их проблемах и тревогах, радостях и праздниках. Такая работа
способствует возрождению русского национального характера российской
духовности, помогает воспитывать у детей бережное отношение к природным
богатствам, уважение к труду и традициям народа, любовь к родному краю.
Основными
особенностями внеклассной краеведческой работы в школе являются: возможность
удовлетворения и дальнейшего развития индивидуальных познавательных интересов и
наклонностей учащихся, широкие возможности использования разнообразных форм и
методов работы.
Внеклассная
работа по историческому краеведению может быть массовой, групповой и
индивидуальной.
Массовые
формы внеклассной работы – экскурсии, вечера, олимпиады, викторины,
конференции. Сюда же можно отнести создание школьных уголков, встречи с
участниками и свидетелями исторических событий, замечательными людьми,
краеведческие игры, внеклассное чтение.
Групповыми
формами внеклассной работы являются: кружок, лекторий, издание рукописных книг,
журналов, стенгазет, бюллетеней.
Индивидуальная
работа по краеведению предполагает чтение литературы по местной истории, работу
с документальными материалами архива, вещественными памятниками музея,
подготовку рефератов, докладов, запись воспоминаний, описание памятников
истории и культуры, наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа, выполнение
познавательных заданий, изготовление наглядных пособий и др.
Школьный
кружок не является продолжением классных занятий, а только базируется на
знаниях, которые учащиеся получили на уроках. Работа в кружке помогает учащимся
стать активными помощниками учителя как в проведении внеклассных мероприятий,
так и в подготовке оборудования к урокам. Успех работы кружка зависит в
основном от умения, желания, инициативы его руководителя.
. Известный методист-историк А.А.
Вагин подчеркивал, что «кружок является наиболее гибкой формой, которая чаще
всего становится организационным центром целого ряда внеклассных мероприятий.»
Высокая оценка кружковой работы
неслучайна. Именно кружок позволяет сочетать и использовать разнообразные формы
внеклассной работы. Он дает возможность организовать систематические занятия по
определенной программе и с постоянным составом. Работа историко-краеведческих
кружков осуществляется в двух направлениях:
1) теоретическом (беседы,
лекции, доклады, конференции, викторины, самостоятельная работа).
2) практическом
(экскурсии, походы, практикумы в музее, архиве, библиотеке).
Руководитель
кружка, учитель истории, обеспечивает научное и методическое руководство
кружком: консультирует учеников, рекомендует необходимую литературу, помогает
составлять планы, памятки изучения темы, систематизировать, оценивать и
обобщать собранный материал. В работе кружка особое внимание следует уделять
выбору тематики, определению источников и планированию.
Составляя
программу работы кружка, важно не упустить два момента: органическое единство
истории края и его частей с историей страны в целом и особенности в
историческом развитии края.
Тематика
работы историко-краеведческого кружка может быть составлена с учетом изучения:
а) самых
сложных вопросов школьной программы;
б)
вопросов программы, которые не получили обстоятельного раскрытия на уроках;
в)
вопросов, которые вообще не раскрывались на уроках, но входят в программу;
г) проблем,
не входящих в учебную программу.
Так, на занятии
краеведческого кружка в нашей школе основное внимание было уделено изучению
истории нашего села. Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к
занятиям в кружке, необходимо не только разнообразить методы и приемы работы,
сочетать занятия теоретического и практического характера, но и умело их чередовать:
лекции сменять экскурсией, прослушивание и обсуждение докладов, рефератов – походом
или просмотром видеофильма и т. д.
Одной из
важнейших задач кружка является сбор местных краеведческих материалов для
последующего использования их в учебно-воспитательной работе в школе. Члены
кружка с увлечением занимаются сбором материала, поисками исторических
документов, фактов и сведений. В процессе сбора материалов по истории района
организуются встречи и беседы с участниками исторических событий.
Образовательное и воспитательное значение этих встреч и бесед огромно.
Сведения,
полученные из рассказов и бесед
участников исторических событий, являются ценными историческими источниками.
Сбор краеведческих материалов является важной, но только первой частью
исследовательской работы краеведов. Накопление необходимых для выводов и
обобщений сведений и фактов является как бы подготовкой к собственному
исследованию. Все записи рассказов и очевидцев исторических событий, сведения,
полученные из переписки, а также архивные и музейные документы, наблюдения,
собранные в походах, изучаются, группируются по темам, систематизируются,
обрабатываются и используются для подготовки ученических докладов и сообщений,
очерков и сборников, альбомов и выставок.
Следующая
форма краеведческой работы – экскурсия. Она предполагает изучение местных
объектов в их естественной обстановке. Такими являются экскурсии к историческим
памятникам и памятным местам, а также историко-производственные экскурсии.
Несколько иного характера экскурсии в краеведческие музеи, где экспонаты
специально подобраны и выставлены с учетом их научной ценности,
идейно-политического характера, педагогического значения и периодизации,
принятой в исторической науке. В музее предметы как бы вырваны из их
естественной обстановки и часто представлены фрагментарно.
Педагогическое
значение экскурсий очень велико. Во-первых, они дают возможность учащимся
знакомиться с историко-краеведческими объектами в их естественных условиях.
Во-вторых, в педагогическом отношении экскурсия очень продуктивна, так как
предметна и конкретна. На экскурсии учитель имеет возможность события прошлого
непосредственно связать с конкретными историческими памятниками – немыми
свидетелями тех событий, что помогает учащимся создать более верные
представления о далеком прошлом; экскурсия помогает школьникам стать как бы
современниками исторических событий прошлого. В-третьих, экскурсии всегда
вызывают у школьников повышенный интерес.
Краеведческие
экскурсии можно условно разделить на несколько типов. Это, во-первых, вводные
экскурсии, они предшествуют изучению учебного материала на уроке. Такие
экскурсии проводятся с целью накопления фактического материала для
самостоятельных теоретических обобщений и выводов общеисторического характера
на последующих уроках. Во-вторых, экскурсии, являющиеся продолжением изучения
материала на уроке. Полученные в итоге этих экскурсий сведения конкретизируют
учебный материал, делают его предметным. В-третьих, экскурсии, целью которых
является углубление, закрепление и обобщение общеисторического материала на
базе вещественных и письменных исторических памятников. Такие экскурсии
проводятся тогда, когда изучена тема, имеющая сложный или важный материал.
В-четвертых, экскурсии, проводимые с целью установления связи материала,
изложенного в учебнике, с современностью.
После
проведения экскурсии учитель проводит устный или письменный учет знаний. К
устному учету относятся: опрос на уроке, индивидуальная беседа с учащимися,
заслушивание сообщений и докладов учащихся, с которыми они выступают на уроках
и на внеклассных мероприятиях. Письменный учет знаний проводится в форме анкет
и сочинений. Формой выявления результатов экскурсии также может быть выпуск
бюллетеня, стенгазеты с зарисовками, фотографиями, краткими описаниями
экспонатов, экскурсионных объектов.
Хотя результаты
патриотического воспитания покажет жизнь, первые выводы можно сделать уже
сегодня. И главный результат на сегодняшний день - это интерес детей к
краеведению, к изучению истории родного края. Для занятий краеведением не нужно
больших затрат, не нужно длительных поездок и дорогостоящего оборудования.
Достаточно внимательнее присмотреться к людям, живущим вокруг тебя, покопаться
в подшивках старых газет, совершить небольшую пешую экскурсию по родному краю.
И тогда малая родина откроет тебе массу своих тайн, массу таких факторов,
которые вызовут любовь и уважение к родной земле, гордость за ее историю и
культуру. И тогда станет ясно, что без твоей малой родины история России была
бы не полной, что вся великая держава состоит из множества таких маленьких
неповторимых уголков. Тогда изменится само отношение к своей деревне, возникнет
необходимость бережного обращения с ней, как с уникальным местом, без которого
Россия была бы, несомненно, беднее.
Выводы
Используемый
краеведческий материал на уроках истории и во внеурочной деятельности
активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет разнообразить
методику уроков, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность,
участвует в патриотическом воспитании школьников.
Краеведческая работа
помогает школьникам устанавливать многообразные связи с местным населением,
стимулирует их участие в общественно полезной деятельности. На местном
материале раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях,
показывается хозяйственное, экономическое и культурное значение края в развитии
нашего государства, в укреплении его могущества, что способствует
патриотическому воспитанию молодежи.
Использование краеведческого
материала на уроках истории открывает широкие возможности для самостоятельной
деятельности учащихся, для поиска, исследования и даже небольшого открытия,
создания творческих работ. Это пробуждает у школьников глубокий интерес к
истории края, страны, вызывает жажду знаний.
Библиография
1. Вяземский Е.Е., Стрелова
О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М.: ВЛАДОС, 1999 - 174с.
2. Гостев А. Воспитание историей (О
значении школьного исторического краеведения) //Народное образование. - 1988 -
N6 - с.26-28
3. Дранников В. Краеведческий
факультатив // Преподавание истории в школе. - 1990. - N6 - c.106-108
4. Князев Ю.А. Сущность и
педагогическая значимость школьного краеведения // Преподавание истории в
школе. - 1989. -N6 - с.132-135
5. Короткова М.В., Студеникин М.Т.
Практикум по методике преподавания в школе. - М.: ВЛАДОС, 2000 - 271с.
6. Соловьев
М. С. Новое содержание в традиционной краеведческой работе // Преподавание
истории в школе. 2007. №5.
7.Историко-культурный стандарт (проект)
8. Табарданова
Т.Б., Янушевский В.Н. Живое краеведение в школе: методические рекомендации./
Т.Б. Табарданова, В.Н. Янушевский – Ульяновск: УИПК ПРО, 2009.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.