Статья "Роль метода проектов в современном обучении иностранным языкам"

«Роль метода проектов в современном обучении

иностранным языкам»

       В настоящее время в практике обучения иностранным языкам в школах России широко используется метод проектов, который предполагает опору                    на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности, позволяет интегрировать разные учебные предметы, использовать различные режимы работы учащихся, организовывать обучение в сотрудничестве.

       Цель проектной работы заключается в возможности каждого ребенка проявить себя как можно лучше: продемонстрировать свои творческие способности, применяя при этом приобретенные знания и навыки по лексике, грамматике и т.д.; поделиться жизненным опытом, открыть в себе новые таланты,  избавиться  от   многих   комплексов,   иметь   на   все   собственное

мнение, научиться слушать мысли других и уважать их, подталкивать детей

к     творческим     экспериментам,     креативному     мышлению.     Работая

над  проектом,  ученики   проводят  небольшую  исследовательскую  работу

по теме, которая их интересует. Дети занимают активную позицию во время защиты проектной работы.

       Основная нагрузка по выполнению проекта ложится на учеников, учитель выполняет только роль консультанта, оказывает методическую помощь, осуществляет контроль. Учитель – это инициатор, который:

•   вдохновляет учеников на творчество;

•        помогает  ученикам  в  поиске  источников,  необходимых  им  в  работе

над проектом;

•   сам является источником информации;

•   координирует весь процесс работы над проектом;

•   поддерживает и заинтересовывает учеников;

•   поддерживает поисковую активность учеников в работе над проектом.

       Создание условий, в которых каждый школьник может проявить свои таланты, реализовать творческий потенциал – задача сегодняшнего дня.         К  сожалению,   на   уроках   не   хватает   времени для данного вида работы, в связи с этим успешно применять  проектный  метод  можно                                   и во  внеклассной  работе.

       Для того, чтобы вести внеклассную работу над проектом, необходимо

учитывать:

1)     специфические особенности учащихся разных возрастов;

2)     особенности коллективной жизни на каждом конкретном этапе;

3)     индивидуальные особенности учащихся.

       В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, что, несомненно, способствует лучшему усвоению                  и закреплению знаний иностранного языка.

       Метод проектов:

- развивает интеллект ученика, его умение планировать последовательность выполняемых действий, усваивать знания и применять их в практической деятельности;

- развивает творческие способности и самостоятельность, которая предполагает владение определенными умениями: анализа, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования;

- при работе над проектом в центре внимания находится мысль, а язык выступает в своей прямой функции – формирования и формулирования               этих мыслей;

- он в большей степени, по сравнению со стандартными методами обучения, знакомит школьников со страноведческой тематикой, включает учащихся                     в активный диалог культур;

- позволяет обучить детей умению получать знания через свою деятельность.

       Практика  показывает,  что  метод проектов  является  большим стимулом в работе, это активно действующая методика, ведущая                        к успешному овладению иностранным языком.

       Как   у   любой   медали   есть   две   стороны,   так   и   метод   проектного обучения имеет свои плюсы и минусы. Большой интерес, развитие разных способностей и радость творчества – это одна сторона медали. С другой стороны – любая проектная работа требует серьезных временных затрат, работы  с большим количеством источников                                  и выполнения больших объемов работы. При работе обучающихся                          над проектами могут возникнуть и некоторые трудности (предлагаю возможные пути их решения):

- На начальном этапе дети затрудняются в составлении индивидуального плана проекта, в формулировке своей идеи.

- Встречаются ошибки при переводе текста.

- Нежелание работать в намеченных парах. Необходимо подойти  конструктивно, возможно, позволить работать индивидуально.