Роль методической службы школы в
самореализации и развитии
творческого потенциала педагога
Мустафина А.А., директор,
учитель-дефектолог
Нургожина А.А., заместитель директора по
учебной работе, дефектолог
КГУ «Специальная
(коррекционная)
школа–интернат
№1 для детей с ограниченными возможностями в развитии»
г.Петропавловск, Республика Казахстан
Сложившаяся в стране и мире в начале
XXI века ситуация в качестве одного из приоритетов образования диктует
становление и развитие творческой личности с ярко выраженной субъектной
позицией, активной, способной быстро адаптироваться в изменяющихся условиях
жизни. Огромная роль в этих
процессах принадлежит педагогу, которого мы представляем как профессионала с
высоким уровнем культуры, чувством личного и профессионального достоинства,
готового и способного к творческому самосовершенствованию.
Профессионально-личностное
становление и развитие педагога соответствуют задачам, определённым в Программной
статье «Социальная модернизация Казахстана:
Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда» Президентом
Казахстана
Н.А.Назарбаевым,
где он выделил три главных направления модернизации системы образования в
Казахстане: 1)оптимизация образовательных учреждений;
2)модернизация учебно-воспитательного процесса; 3) повышение эффективности и
доступности образовательных услуг [1].
Поэтому наша цель - создание условий
для роста профессионального мастерства педагога. А для этого необходима
действенная и эффективная структура методической работы в школе. Цели и задачи
методической работы тесно связаны с системой внутришкольного управления, с
жизнедеятельностью школы в целом, а значит, и конечным результатом деятельности
всего педагогического коллектива.
В соответствии с методической
проблемой школы «Пути повышения эффективности социальной
адаптации школьников» методическая служба школы решает следующие задачи: диагностика
методических затруднений педагогов школы и оказание им помощи; консультативная
и коррекционная работа с педагогами различного уровня профессионального
мастерства; организация семинаров по запросам педагогов; изучение, обобщение и распространение
опыта учителей; организация и проведение методических предметных недель с целью
повышения профессионального мастерства, популяризации опыта коллег, повышения
положительной мотивации учащихся и развития их креативности; организация
информационного обеспечения педагогов, ознакомление педагогов с достижениями в
области педагогики и психологии с использованием возможностей Интернета;
организация работы с молодыми педагогами с привлечением педагога – психолога
школы; повышение профессионального уровня педагогов как необходимого условия
модернизации системы образования; изучение и использование современных
технологий, методик, приёмов и способов успешного обучения и воспитания.
Основными формами методической работы являются:
тематические
педагогические советы; методический совет; методические семинары; работа
учителей над темами самообразования; методические объединения; предметные
методические декады;
взаимопосещение и анализ уроков; открытые уроки, их анализ; аттестация
учителей; курсовая переподготовка (организация и контроль); обобщение и
ознакомление с передовым педагогическим опытом (ППО);
участие в конкурсах и фестивалях педагогических инноваций; участие во
внутришкольных конкурсах педмастерства;
привлечение учащихся к участию в олимпиадах, конференциях, конкурсах и
фестивалях, спортивных состезаниях
различных уровней.
Ежегодно проводятся три тематических педагогических
совета. Все педагогические советы
готовятся
и
проводятся с использованием таких
приемов как: работа творческих групп учителей по подготовке к педсовету; работа
совместных творческих групп классных руководителей и учителей-предметников;
демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета с комментариями учителя;
анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива; представление
презентаций.
Ведущая роль в управлении
методической работой как целостной системой принадлежит методическому совету.
Методический совет (МС) является
не
только главным консультативным органом школы по
всем вопросам методического обеспечения образовательного процесса,
но и экспертным советом при анализе и утверждении учебных
планов, программ, положений и т.д. В состав Методсовета
входят
руководители методобъединении (МО),
руководители творческих групп, представители администрации, учителя. В среднем,
ежегодно, проходит 5-6 заседаний МС.
Методическая учеба ведется и с педагогическим коллективом в целом, и с
отдельными учителями. Уровень профессиональной грамотности педагогов
значительно возрос за последние годы,
благодаря активному участию учителей в методических семинарах,
совещаниях,
заседаниях, проводимых
в школе. Подготовили и провели семинары,
семинары-практикумы, мастер-классы на республиканском, областном уровне. На
базе нашей школы регулярно проводятся открытые уроки и воспитательные
мероприятия для педагогов области. Все семинары связаны с
методической темой школы и имеют как теоретическую, так и практическую
направленность. В соответствии с методической темой школы была продолжена
работа педагогов над темами самообразования и внедрением новых технологий или
элементов из них. В то время, когда учителя выбирают темы для самообразования,
планируется индивидуальная помощь педагогу в виде памяток, консультаций,
занятий.
Новые технологии или элементы из них
применяют 94% учителей. На сегодняшний день у 87% учителей темы по
самообразованию тесно связаны с методической темой, проблемами и задачами
школы. Методическая работа учителя по
совершенствованию педагогического мастерства не остаётся незамеченной. Новой
формой является работа по формированию портфолио учителя, которые в дальнейшем
помогают проанализировать работу педагога в динамике, являются ценным
документом при прохождении аттестации, оказывают помощь при самоанализе
учителем своей работы. Эффективной формой можно назвать проведение
индивидуальных и групповых консультаций, как для учителей, так и руководителей
МО. В ходе беседы зачастую решаются вопросы олигофренопедагогики
и специальной психологии,
отдельные вопросы методики преподавания предмета, проводится анализ посещенного
урока и самоанализ урока учителем. Обсуждаются при этом вопросы по специфике
предмета, оказывается помощь при анализе результатов обучения и воспитания
школьников за определённый период. Индивидуальные и групповые консультации
являются средством оказания оперативной помощи учителю. Традиционной
в работе по повышению профессионального мастерства учителей является деятельность
МО учителей – предметников. Для успешной реализации задач, поставленных перед
методической службы, разработаны положения, определяющие их цели, содержание
деятельности, права и обязанности.
Все МО проводят предметные декады.
Они включают в себя открытые уроки, интеллектуальные
игры, предметные олимпиады (для классов ЗПР),
творческие марафоны, викторины, вечера, брейн–ринги, конкурсы и др. Надо
отметить, что проведение таких мероприятий стало в школе традицией и вносит
праздничную атмосферу в учебный процесс. Итоги работы методических объединении
(МО) подводятся на общешкольном творческом отчёте.
Каждое
МО представляет свои достижения в форме презентаций, выставок методических
разработок, буклетов и пр. Практически
все учителя школы (95%) при подготовке к урокам, непосредственно на уроках,
внеклассных мероприятиях активно используют интерактивные методы.
Одним из главных вопросов системы
работы по повышению педагогического мастерства и профессионализма является аттестация
педагогов. С каждым годом процесс аттестации выдвигает все новые требования к
деятельности учителя. Учителя школы успешно проходят аттестацию и повышают или
подтверждают свой профессиональный статус. Повышению педагогического мастерства
учителя, росту его профессионализма способствуют курсы повышения квалификации
(100 % прошли педагогов). За
успехи в труде педагоги наши были награждены Почетными грамотами и
благодарностями Министерства образования и науки Республики Казахстан,
обласного управления образования. 80
% педагогов обобщили свой опыт через средства массовой информации.
Показателем того, что система
методической работы в школе вышла на высокий качественный уровень, явилось систематическое
вовлечение
учащихся в конкурсы профессионального мастерства,
предметные олимпиады, творческие конкурсы и спортивные соревнования. Где
учащиеся нашей школы показали высокие результаты в международных,
республиканских, областных,
городских конкурсах, соревнованиях, фестивалях,
выставках
декоративно-прикладного искусства и
др.
Литература:
1.
Назарбаев Н.А.
«Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего
Труда». http://www.kazpravda.kz
2.
ВоробьеваС.В. Основы управления
образовательными системами.-М.:ACADEMIA,2008.-345
с.
3.
Герасимов
Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и
социальные механизмы. – Ростов н/Д, 1999.- 300 с.
4.
Маркова
А.К. Психология профессионализма. – М.,1996.-296
с.
5.
Кулюткин
Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя// Вопросы
психологии. – 1986. – № 2. – С. 21-30
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.