Статья "Роль МО учителей естественно-математического цикла в повышении профессионального мастерства учителя "

«Роль МО учителей естественно-математического цикла в повышении профессионального мастерства учителя в условиях перехода к 12-летнему образованию»

Методическое объединение (МО) учителей математики, физики, информатики является основным структурным подразделением методической службы образовательного учреждения, осуществляющим проведение учебно-воспитательной, методической, опытно-экспериментальной и внеклассной работы,  по предметам математика, физика, информатика

Именно школьное методическое объединение является действенным и эффективным органом методической службы, ведь мастерство учителя формируется ежедневно через постоянную систематическую профессиональную учебу на местах. Повседневная работа по повышению квалификации тесно связана с УВП, и учитель имеет возможность в ходе своей работы каждодневно на практике закреплять свои теоретические знания. Важен тот факт, что в течение длительного времени МО имеет возможность изучить стиль, почерк работы учителя и его личностные качества, видеть рост его профессионализма и взаимодействие с коллективом. Методическая служба дает возможность членам МО участвовать как в реализации уже готовых программ, но и в апробации экспериментов, постоянно стимулируя развитие творческого потенциала учителя, направленного на формирование и развитие личности учащегося.

Вся работа школьного методического объединения направлена на повышение качества образования и строится в соответствии с требованиями стратегических документов школы.

  Цель МО -  осуществление преобразований, направленных на непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области физико-математического образования,  включающие:

Ø  математическую грамотность, владение основными понятиями и законами физики, понимание физического смысла понятий и величин,

Ø  владение базовыми математическими приемами, алгоритмами измерений

Ø  владение методами научного познания мира, проведение наблюдений и опытов, обработка результатов экспериментальных работ,

Ø  умения вырабатывать у учащихся способность определять и понимать роль математики, физики, информатики в мире, в котором они живут,

Ø  умением понимать и преодолевать противоречия, адаптироваться к изменениям, происходящим в обществе, предпринимать внутренние усилия для постоянного самосовершенствования,

Ø  использование мультимедиа технологий в преподавании предмета;

Ø  формирование ИКТ- компетентности педагога.

  Задачи МО:

Ознакомление коллектива учителей с научно-методическими идеями и ППО;

Способствование научно-методическому росту учителя, развитие его творческой инициативы, повышение педагогической квалификации учителей

Определение путей обновления содержания, форм и методов работы учителя

Способствование разработке новых технологий, новых подходов к организации УВП

Методическая работа в школе учит:

• анализировать и оценивать педагогическую деятельность;
• планировать и организовывать педагогическую деятельность;
• размышлять о совершенствовании педагогической деятельности;
• включаться в педагогический поиск, творчество и опытно-экспериментальную работу;
• развивать современный стиль педагогического мышления;
• формировать готовность к самообразованию.

В системе МР должно найти оптимальное сочетание индивидуальные и коллективные формы работы:

        Коллективные:

конференция; теоретический семинар; семинар-практикум; мастер-классы; круглый стол; методические недели; деловые гры, диспуты, дискуссии, лектории, выставки и др.

      Индивидуальные:

Самообразование,посещение и анализ урока,наставничество, индивидуальные консультации, обобщение собственного опыта, самоанализ, творческий отчет, уроки, презентации.

         Качественно осуществляемая МР в школе обеспечит становление современного учителя, который в системе развивающейся школы должен быть способен совершенствовать свою профессиональную компетентность:

-иметь выверенную с учетом современных приоритетов образования, достижений педагогической науки, систему обучения, воспитания, развития;

-владеть приемами про верки эффективности, анализа системы обучения, воспитания и развития и уметь корректировать ее в зависимости от полученных результатов;

-строить свою методику с учетом изменений содержания образования, технологии обучения и воспитания, развития самих учащихся и структуры образовательной системы;

 -перейти к диалогизированному общению с учащимся в ходе учебного процесса;

-ориентироваться на индивидуальный, личностно-ориентированный подход к обучении и

воспитанию учащихся, на педагогику сотрудничеству;

-владеть методами и приемами диагностики учебной деятельности учащихся, строить систему обучения с учетом результатов диагностики, целей ШОД;

-работать на уровне педагогического мастерства и педагогического творчества;

-иметь необходимую психологическую подготовку, знать возрастную психологию

подросткового и старшего школьного периодов.

Требования к личности педагога:

• высокий профессионализм на фоне отсутствия ролевой профессиональной деформации, свобода стереотипов и педагогических норм, как в организации, так и в содержании учебно-воспитательного процесса;
• способность к творчеству и креативность мышления;
• широкая эрудиция, позволяющая обеспечить интегрированное изложение материала, увязать в единую систему и тем самым способствовать формированию в сознании ребенка целостной картины миры;
• высокий уровень психолого-педагогической подготовки, обеспечивающей возможность реализации подлинно индивидуального подхода к организации как учебного, так и воспитательного процесса, создание эмоционально насыщенной атмосферы взаимоотношений с детьми и родителями, профессиональное владение широким набором психолого-педагогических методик и техники;
• высокая общая культура и гуманное отношение к людям.

Главная цель 12-летнего общего среднего образования -формирование и развитие высокообразованной творческой личности, способной жить в динамично развивающем мире, готовой к саморазвитию, самовыражению и максимальной самореализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.

Таким образом, в 12-летней школе педагогам новой формации необходимо научить учиться, научить думать, научить находить новые решения и создавать свое собственное будущее!