Статья "Роль педагога в формировании личности школьника"

Роль педагога в формировании личности школьника

Манджикова С.С., учитель МБОУ СОШ № 4

 Через мастерство учителя лежит путь к ученику.  Любой вид работы с учеником требует творческого подхода, серьезной и тщательной подготовки учителя. Деятельность учителя, как педагога должна быть организована так,  чтобы ученик не просто учился, а творчески подходил к решению не только проблем, касающихся школы, но и в будущем в жизни. Как сказал в XIX веке немецкий педагог Адольф Дистервег, сторонник гуманистического обучения и воспитания, что «воспитание для человека оканчивается, то  есть достигает своей цели, когда он созрел настолько, что чувствует в себе желание и силу продолжить всю остальную жизнь своё самообразование, когда он понимает, каким образом он может и должен образовывать самого себя всё более и более». Слово учителя приобретает силу воздействия лишь в том случае, если учитель узнал ученика, проявил к нему внимание, чем-то помог ему, т. е. установил отношения с ним через совместную деятельность. В процессе общения обучающиеся усваивают не только содержание материала, но и отношение к ним педагога. От того как и какими средствами пользуется учитель, воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение учителя - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей. Поэтому значительна роль учителя в формировании личности школьника.

Человеку свойственно ценностное восприятие мира.  К любому явлению окружающего мира он относится, отталкиваясь от своего мнения.  Поэтому важно с детства формировать ценностные ориентации.  Именно от них будет зависеть смысл и образ жизни человека.

  Организация качественного процесса обучения предполагает:

- подготовку обучающихся к жизни в современных социально-экономических условиях;

- свободное ориентирование в многообразных информационных потоках, компьютерную и правовую грамотность;

- формирование гражданской позиции, умение противостоять негативным явлениям в общественной жизни, приоритет здорового образа жизни;

- готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики страны;

- непрерывное обновление знаний и профессиональных умений в течение всей жизни.

В современном образовательном процессе ценностные ориентации являются объектом деятельности учителя и учащихся.  Образование — это фундаментальная основа создания у учащихся реальных представлений о ценностях человека в различных жизненных сферах.  Использование педагогических технологий, принципов, методов и приемов формирования духовно-нравственных ценностей способствует совершенствованию системы образования.

Деятельность современной средней школы следует рассматривать не как изолированный, самостоятельный вид деятельности обучающихся, а как компонент любой педагогической деятельности: учебно-познавательной, физкультурно-оздоровительной, технически-творческой, культурной, развлекательно-игровой, - что определяет результативность деятельности как педагога, так и общеобразовательного учреждения в целом.   Новые ФГОС закрепляют требования к метапредметным и личностным результатам. Термин «метапредметные результаты» был введен как раз для того, чтобы задать новый вектор - современная школа должна учить учиться и думать самостоятельно. Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Исследования педагогов, психологов, социологов, проводившиеся на протяжении последних лет, свидетельствуют о том, что у школьников не всегда сформированы представления о Добре и Зле, Справедливости, Морали, о патриотических чувствах, об уникальности человеческой жизни. Школьникам трудно разобраться в истинных ценностях и глубоко осмыслить их содержание без педагогического участия. В плане формирования у учащихся определенных ценностных ориентаций педагогической целью следует считать, прежде всего донесение названных ценностных ориентиров до сознания учащихся, сделать их предметом помыслов школьников.

В деятельность педагога по формированию ценностных ориентаций учащихся   выделяют следующие возможности участия педагога в процессе формирования ценностей:

- личностное влияние педагога;

- ценностный диалог;

- погружение в ценностную среду;

- специальное конструирование ценностных ситуаций для проживания и осознания;

- создание ситуаций ценностного выбора.

Система  учебной и воспитательной деятельности педагога должна уделять внимание вопросам формирования ценностных ориентаций личности. Образовательный  процесс в школе должен представлять собой процесс разработки ценностного направления системы образования.

Краткое описание документа:

В статье описано, от того, как и какими средствами пользуется педагог воспитывая детей, зависит какими людьми они вырастут. Основное назначение учителя - максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его неповторимости и раскрытие его потенциальных способностей.Через мастерство учителя лежит путь к ученику. Любой вид работы с учеником требует творческого подхода, серьезной и тщательной подготовки учителя. Деятельность учителя, как педагога должна быть организована так, чтобы ученик не просто учился, а творчески подходил к решению не только проблем, касающихся школы, но и в будущем в жизни. Как сказал в XIX веке немецкий педагог Адольф Дистервег, сторонник гуманистического обучения и воспитания, что «воспитание для человека оканчивается, то есть достигает своей цели, когда он созрел настолько, что чувствует в себе желание и силу продолжить всю остальную жизнь своё самообразование, когда он понимает, каким образом он может и должен образовывать самого себя всё более и более».