Долгополова
А.В., учитель начальных классов
ГБОУ
СОШ № 548 Красносельского района
г.Санкт
– Петербурга
Роль
ТРКМЧП в формировании и развитии у обучающихся личностных УУД
В педагогике XXI века в центре стоит личность
ученика, развитие которой и является целью образования. Важнейшей задачей
современной системы образования является формирование универсальных учебных
действий (УУД), обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию. Одной из современных педагогических
технологий, позволяющей формировать УУД, является технология развития
критического мышления через чтение и письмо (ТРКМЧП).
Технология
РКМЧП – это целостная система, формирующая навыки
работы с информацией в процессе чтения и письма. В российской педагогической практике технология применяется с
1997 года.
Программу изначально разработали педагоги из США Джинни Стил и Курт
Мередит.
Под
критическим мышлением понимают проявление детской любознательности, выработку
собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее
логическими доводами, использование исследовательских методов. Данная
технология позволяет формировать у обучающихся личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные УУД.
Технология
является личностно-ориентированной и позволяет решать широкий спектр
образовательных задач.
Цель
данной технологии — развитие мыслительных навыков учащихся,
необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать
взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны
явлений и т.п.), а значит и развитие УУД.
Базовыми
аспектами технологии РКМЧП являются идея открытого общества и современное понимание
культуры, предполагающее активность ее субъектов, актуальность взаимоотношений
между ними и существование различных мировоззрений при отсутствии единой,
жестко заданной нормы восприятия и поведения.
Это
дает возможность соединить в образовательном процессе навыки различных видов
интеллектуальной деятельности с навыками общения.
Технология
РКМЧП решает следующие задачи:
·
Формирование
нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость,
рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения,
альтернативности принимаемых решений.
·
Развитие
таких базовых качеств личности, как критическое мышление,
рефлексивность, коммуникативность, креативность, мобильность,
самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и
результаты своей деятельности.
·
Развитие
аналитического, критического мышления.
Задачи,
которые решает РКМЧП тесно пересекаются с задачами по формированию УУД. В
результате данной работы будут формироваться такие УУД: личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Рассмотрим
более подробно личностные УУД. К ним относятся:
1.
Знание
моральных норм.
2.
Умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.
3.
Умение
выделить нравственный аспект поведения.
4.
Ориентирование
в социальных ролях и межличностных отношениях.
5.
Установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
6.
Оценивание
усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Личностные
универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего
школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира. К личностным
УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды
деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя
как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий,
поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого
народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление
к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего
здоровья.
Овладение
учащимися универсальными учебными действиями создают возможность
самостоятельного успешного усвоения новыми знаниями, умениями и
компетентностями на основе формирования умения учиться. Эта возможность
обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные
действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных
областях познания и мотивацию к обучению. Другими словами, развитие умений у
школьников возможно только в том случае, если учитель будет целенаправленно и
системно использовать технологии развития мышления в учебной работе с детьми.
Современные условия обучения ребенка требуют специально организованной учебной
деятельности, порождающей развитие познавательного интереса, без которого
развитие мышления и речи невозможно; к обучению работе с информацией, без
которой не формируются универсальные учебные действия. Научиться работать с
информацией – главная и одновременно сложная задача, стоящая перед современным
школьником. Без специальных приемов, позволяющих работать с информацией,
ученику чаще всего остается непонятным содержание учебного материала. Помощь в
работе с информацией может оказать технология развития критического мышления.
В
основе данной технологии лежит дидактическая закономерность, получившая в
отечественной педагогике название дидактического цикла, а в указанной
технологии – «вызов – осмысление – рефлексия».
Базовая
модель технологии, состоит из трех этапов (стадий): стадия вызова,
смысловая стадия и стадия рефлексии.
Первая
стадия — «вызова», во время которой у учащихся активизируются
имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения
предстоящего учебного материала. Информация, полученная на стадии вызова,
выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведётся индивидуально, в парах
и группах.
Вторая
стадия — «осмысление» — содержательная, в ходе которой и
происходит непосредственная работа ученика в парах или индивидуально с
информацией (текст, фильм, материал учебника), причём работа направленная,
осмысленная.
Третья
стадия — стадия «рефлексии» — размышления. На этом этапе
осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной
информации. Работа ведётся индивидуально, в парах и группах.
Технология
открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере:
1.
Выделять причинно-следственные связи;
2.
Рассматривать новые идеи и знания в контексте уже
имеющихся;
3.
Отвергать ненужную или неверную информацию;
4.
Понимать, как различные части информации связаны
между собой;
5.
Выделять ошибки в рассуждениях;
6.
Делать вывод о том, чьи конкретно ценностные
ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
7.
Избегать категоричности в утверждениях;
8.
Быть честным в своих рассуждениях;
9.
Определять ложные стереотипы, ведущие к
неправильным выводам;
10.
Выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение;
11.
Уметь отличать факт, который всегда можно
проверить, от предположения и личного мнения;
12.
Подвергать сомнению логическую непоследовательность
устной или письменной речи;
13.
Отделять главное от несущественного в тексте или в
речи и уметь акцентировать внимание на первом.
Применение
технологии развития критического мышления способствует формированию увлеченного
и целеустремленного отношения к процессу получения знаний, навыков
познавательной творческой деятельности, наблюдательности, воображения, умений
логически мыслить, анализировать, сравнивать и обобщать, навыков публичных
выступлений, иными словами способствует формированию как личностных, так и
предметных универсальных учебных действий.
Использование
приемов технологии критического мышления на уроках показывает положительные
результаты в овладении учащимися работать с информацией, усвоением обобщать,
делать выводы, умением составлять вопросы по изученной теме.
Литература
- Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли/ Под
ред. А.Г.Асмолова. М., 2010г.
- Как проектировать УУД в
начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г. Асламов,
Г.В. Бурменская.-М.: Просвещение, 2012. 151с.
- Развитие критического мышления
на уроке: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений/ С.И. Заир-Бек,
И.В. Муштавинская.-2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-223с.
- ФГОС/М-во образования и науки
Рос.Федерации.-М.: Просвещение.2009
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.