Роль учителя в работе над проектом (из опыта работы)
Мигунова Н.П., учитель ОЧУ «Газпром школа»
«Учитель, научи ученика, чтобы было у кого потом учиться»
Е.Винокуров
Знаем ли мы своих учеников? Умеют ли они планировать свою деятельность, принимать решения, добиваться поставленной цели? Владеют ли инструментами получения и анализа информации, могут ли информацию интегрировать и применять? Уверенны ли они в своих силах и возможностях?
Именно метод проектов позволяет сделать процесс обучения личностно ориентированным, эффективным, успешным.
Проект – открытие. Открытие в более широком понимании: не просто открытие новых знаний, учитель «открывает» для себя ученика, а ученик открывает для себя секреты (способы) получения и творческого применения знаний. Результат - достижение целей образования (предметных, метапредметных, воспитательных), сформулированных в новых образовательных стандартах.
Сотрудничество «УЧИТЕЛЬ - УЧЕНИК» становится не формальным, а реальным творческим взаимовыгодным и взаимообогащающим для обеих сторон процессом.
Любое открытие начинается с любопытства. Что? Зачем? Почему? Как? Смогу ли я?
Отвечая на эти вопросы, мы как по ступенькам лестницы, поднимаемся вверх к достижению цели проекта.
Давайте посмотрим на примере проекта ученицы 9 класса Дикусар Юлии «Геометрия в мозаиках Эшера», как постепенно рождается проект.
Одного известного скульптура спросили, как он создаёт свои шедевры. Он ответил, что просто берёт камень и отсекает от него всё лишнее. Так и мы в работе над проектом, выбрав тему, начинаем искать информацию, а потом отсекаем лишнее. Т.е. сначала мы отвечаем на вопрос, ЧТО изучаем. Поиск уже сам по себе интересен, т.к. узнаёшь для себя много нового, неожиданного. Мы изучили историю создания мозаик, виды мозаик и паркетов. Познакомились с творчеством известного голландского графика Маурица Эшера, работы которого завораживают своей неординарностью и фантастической закономерностью. Оказалось, что Эшер никому не раскрывал тайн своего мастерства, технологии создания его мозаик остались загадкой, а его работы используют для иллюстрации учебников и книг по математике.
На этом этапе работы над проектом вопросы КАК, ПОЧЕМУ и ЗАЧЕМ вышли на передний план. Как Эшер создавал мозаики? Какие фигуры используются для их создания, из каких геометрических фигур можно составить мозаику, а из каких нет, и почему? Какие геометрические преобразования используются? Почему мозаики Эшера служат иллюстрациями для книг по математике? И вот только теперь мы смогли более конкретно сформулировать ЦЕЛЬ работы над проектом. Первоначальная цель была: определить, какие знания геометрии применяются при создании мозаик. Уточнённая цель: Создание мозаики в стиле Эшера.
Согласитесь, одно без другого невозможно. Для того, чтобы создать свою мозаику, нужно проанализировать уже имеющиеся, понять, как они устроены, как картинку с пазлами, сначала разобрать на отдельные элементы, а потом собрать в единый рисунок.
Анализ работы Эшера «Бабочки» показал, что художник использовал сетку (разбиение плоскости на правильные шестиугольники и треугольники). Чётко прослеживаются композиции геометрических преобразований: поворот на 60 градусов и 180 градусов, а также параллельный перенос и центральная симметрия.
Пришло
время теорию применить на практике. Вместе с Юлей мы шаг за шагом двигались
вперёд. Юля научилась создавать рисунки с помощью геометрических
преобразований. Но как разгадать секреты Эшера и составить свою мозаику? Опять
вопросы КАК? и СМОГУ ЛИ Я? определяют дальнейшие наши действия.
И вот мы поднимаемся на самую высокую ступень лестницы познания. Ребёнок САМ создаёт мозаики в стиле Эшера, объясняя руководителю проекта, как это можно сделать!!!
Работы «Кошки и котята» и «Поздние цветы» - абсолютно самостоятельно созданные ученицей
мозаики в стиле Эшера, без лишних слов показывают, что Юля успешно достигла цели проекта.
Остался последний вопрос ЗАЧЕМ?
Первый ответ на него сформулировала сама Юля: «На мозаиках Эшера можно наглядно показывать практическое применение геометрических фигур и преобразований для создания рисунка. Демонстрация мозаик сделает уроки геометрии, МХК, ИЗО более интересными, будет способствовать повышению интереса к предмету у учащихся». Другие ответы заключается в том, что основным результатом проекта для Юли, как ученицы, стало открытие математических способностей. Вместо «4» по математике у неё не просто «5», а пятёрки за выполнение заданий творческого уровня. Что подтвердилось на экзамене по математике за 9 класс, проводившемся в формате ОГЭ: у Юлии - 100%-тное выполнение заданий.
Основным результатом проекта для меня, как учителя, стали не мозаики, а открытие для себя конкретной ученицы Юлии Дикусар, которая смогла сделать, то, что я никогда не смогу повторить.
В чём смысл жизни учителя? Может быть в том, чтобы как когда-то Жуковский Пушкину написать «Победителю ученику от побеждённого учителя»?
Именно благодаря проектной деятельности такое становится возможным.
Настоящий материал опубликован пользователем Мигунова Наталья Павловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
