Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Школьному психологу / Другие методич. материалы / Статья с анализом работы по проектной деятельности «Развитие творческого и научно-исследовательского потенциала студентов ССУЗа на занятиях секции «Школа Лидера» с использованием проектного метода обучения»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Школьному психологу

Статья с анализом работы по проектной деятельности «Развитие творческого и научно-исследовательского потенциала студентов ССУЗа на занятиях секции «Школа Лидера» с использованием проектного метода обучения»

библиотека
материалов

Развитие творческого и научно-исследовательского студентов ССУЗа на занятиях секции «Школа Лидера» с использованием проектного метода обучения


М.В.Галкина


Саратовский техникум железнодорожного транспорта – филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Самарский государственный университет путей сообщения»


Расскажи мне и я забуду, покажи мне, и я запомню,
дай мне действовать самому и я пойму.
Древняя китайская мудрость

В нашу эпоху, основной источник прогресса человечества смещается в область новых технологий и разработок, ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с творческой молодежью выходит на первостепенные позиции современного образования. Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах федерального уровня, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), Национальная образовательная стратегия-инициатива "Наша новая школа", послание Президента Российской Федерации А.Д Медведева Федеральному Собранию от 12.11.2009.

Современное общество ставит задачу подготовки выпускников, способных:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать знания, применять на практике для решения возникающих проблем, чтобы иметь возможность найти в жизни свое место;

- самостоятельно критически мыслить и осознавать, как знания могут быть применены в практической и профессиональной деятельности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с различными источниками информации;

- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать в группе;

- уметь самостоятельно работать над развитием своего интеллекта и культурного уровня.

Все это критерии творческого, креативного отношения и подхода к жизни. Человек -саморазвивающееся существо. Человек развивает, обучает и воспитывает себя сам. Но этот процесс не может происходить сам по себе, нужен учитель, педагог, но не как «указующий перст», «тиран», «надзиратель», «скульптор», а как помощник, защитник, советник, образец для подражания.

В настоящее время изучаются различные подходы приобщения учащихся к творчеству через формирование «самосозидающего типа личности, создание особого пространства, в котором человек интегрирован как творческая индивидуальность» (В.А. Петровский). Одним из таких подходов и является, на мой взгляд, проектный метод. Он позволяет отойти от авторитарности в обучении, всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью этого метода студенты не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания самостоятельно, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач.

Я хочу рассказать о применении метода проектов во внеурочной деятельности, так как активно применяю его в работе студенческого научного кружка «Школа лидера». Студенты работают над научно-исследовательскими проектами социальной направленности и конечной целью всех наших работ, является их практическая значимость. Таким образом, у учащихся развиваются еще и навыки волонтерской деятельности.

Организация проектной деятельности во внеурочное время имеет ряд преимуществ. Здесь больше свободы в выборе тем проектов, нет ограничений по времени их выполнения. Познакомившись с методом проектов на моих уроках или уроках других педагогов, студенты смелее берутся за научно-исследовательскую работу по различным темам, со знанием дела выполняют её и успешно защищают свои проекты на любом уровне. На начальном этапе работы в секции «Школы лидера», помимо различного психологического тестирования (которое очень нравится студентам), я провожу анкетирование для выявления проектных умений, текст анкеты представлен в Приложении 1.

Практическая направленность проводимого анкетирования, заключается в следующем.

Анализ оценки учащимися уровня владения проектными умениями на начало выполнения проекта позволяет:

- спланировать мотивированную целенаправленную и индивидуальную работу с учащимися при выполнении тематического проекта;;44444444;

- подобрать вопросы рефлексии;

- организовать на занятиях секции формирование общеучебных умений и компетенций, являющихся основой проектных.

Сравнительный анализ результатов оценки проектных умений учащихся до и после проекта позволят:

- сделать выводы о динамике (положительной или отрицательной) развития проектных умений вследствие выполнения проекта;

- целенаправленно отрабатывать проектные умения, которые вызывают затруднения;

- при запуске следующего проекта выстроить занятие, сделав акцент на формирование определённых проектных умений.

Однако не всегда просто подготовить исследовательский проект: надо заинтересовать учащихся (помочь выбрать интересную тему), вместе с ними подобрать соответствующую научную литературу, научить работать с книгой, просмотреть в Интернете все материалы по теме. И самое главное – заставить подростков поверить в свои силы, доказать, что его выступление будет самым интересным, донести значимость и пользу практического применения их проекта. В противном случае проект может получиться легковесным и поверхностным.

Я не перечисляла в своей статье классических моментов в работе с проектами, так как они хорошо известны и давно используются моими коллегами, а подчеркнула только то, что считаю необходимым дополнением в специфике своего подхода: исследование, с помощью анкетирования, в начале и в завершении работы над проектом, а так же, практическое применение выполненного студентами исследования.

Проекты социальной направленности, выполненные учащимися и ими же реализуемые, вместе с творческим развитием помогают росту личностных и нравственных качеств, способствуют передаче традиций из поколения в поколение. А самое главное приносят пользу. Когда проект воплощается в жизнь самими студентами, получается, что всю информацию по теме проекта: профилактические мероприятия, входящие в его рамки, исследования, занятия, обучающие моменты, участники мероприятий получают от своих ровесников. Следовательно, степень доверия и результаты претворения проектов, приносят значимые достижения, то есть, работа студентов приносит видимые и для них и для окружающих результаты. Необходима, конечно, во всем этом, постоянная помощь и советы педагога, руководителя проекта.

В подтверждение вышесказанного, привожу график изменения личностных характеристик студентов, участников секции «Школа Лидера». Анализ диагностики уровня воспитанности студентов проведен в динамике, по методике профессора Рожкова М.И, адаптированной для учащихся ССУЗов с целью выявления показателей уровня развития, нравственной воспитанности учащихся, социальной адаптированности, активности, автономности их отношения к Отечеству и природе.





Рис.1 График изменения личностных качеств.

hello_html_62742753.png


На графике виден, рост показателей всех личностных характеристик, что доказывает важность применения проектного метода в работе со студентами.

Огромное значение практического применения результатов проектного метода я поняла на второй год работы со студентами. Когда участники разработанных на основе исследований мероприятий, благодарили авторов работ за пользу занятий, за полученную интересную информацию и т.д.

А сами авторы были заинтересованы в дальнейшей работе, привлекая своим примером новых учащихся. Показатели применения видны на диаграмме результативности работы с проектным методом в секции «Школа Лидера» по годам.


Рhello_html_m7b26261c.gifис.2 Диаграмма результативности работы с проектным методом.















Таким образом, общая идея организации проектной деятельности во внеурочное время следующая - это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теоретической научной информации, так и навыки владения прикладными методами.

В своем общении с учениками, я часто повторяю положение из Трактата индийских учителей «Наука радости»:

*Помни, что радость творчества – непобедимая сила, тогда как уныние и отрицание погубят всё, за что ты не взялся.

И очень надеюсь на то, что эти слова не проходят мимо ребят не услышанными.



Список литературы

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).
2. Классному руководителю.  Под ред. Рожкова М.И. М.: 2008. - 280 с.

3. Успенский В.Б. «Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие». Владос-Пресс.: 2008.

4. Интернет-издание для учителя «Особенности применения метода проектов в учебной деятельности». Выпуск № 6, зима 2012/2013

5. Третьяков П.И., Белая К.Ю. «Управление по результатам». ТЦ Сфера.: 2007




Приложение 1

Анкета для выявления проектных умений


Самостоятельно оцени свои умения в использовании метода проекта по следующим критериям: 3 – умею хорошо; 2 – иногда получается; 1 – чаще не получается; 0 – не умею;

Ф.И. студента, группа _____________________________________________________________


Учебный проект __________________________________________________________________


Проектные умения

Начало проекта

Окончание проекта

1. Умение формулировать проблему



2. Умение ставить цель

 

 

3. Умение ставить задачи

 

 

4. Умение выбирать методы и способы решения задач

 

 

5. Умение планировать работу

 

 

6. Умение организовать работу группы

 

 

7. Умение участвовать в совместной деятельности: выслушивать мнение других; отстаивать своё мнение; принимать чужую точку зрения и др.

 

 

8. Умение выбирать вид конечного продукта проекта

 

 

9. Умение выбирать форму презентации конечного продукта

 

 

10. Умение выделить моменты в проделанной работе, которые помогли успешно выполнить проект

 

 

11. Умение находить в выполненной по проекту работе «слабые» стороны

 

 

12. Умение провести анализ того, что мне лично дало выполнение проекта

 

 



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров420
Номер материала ДВ-231432
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх