Статья с презентацией по русскому языку на тему "ОТ ОГЭ к ЕГЭ"

От ОГЭ к ЕГЭ

Райденко Антониа Васильевна,

учитель русского языка и литературы

 МОУ «ООШ с.Антоновка»

 Дергачевского района

 Саратовской области

В начале июля 2019 года на многих телеканалах можно было увидеть интервью с молодым человеком – выпускником московской школы, набравшим на ЕГЭ по четырем предметам 400 баллов. На главные вопросы : «Как готовился? В чем секрет?» Руслан отвечал: «Я готовился в соответствии с критериями» В более поздних интервью он говорит еще и о том, что выполнял снова и снова часто встречающиеся задания в тренировочных КИМах. Какой молодец!

Рассмотрим КИМ к ОГЭ.

Действительно, есть критерии к изложению: точная и последовательная передача всех микротем, использование в каждой не менее двух приемов сжатия, абзацное членение текста.

Есть набор определенных тем в тесте:

- ответ на вопрос по содержанию текста

- лексические средства и средства выразительности

- правописание приставок ПРЕ-ПРИ и приставок на –З и –С, причем задания на эти приставки встречаются намного чаще

- задания по теме «Причастие»

- замена разговорного слова нейтральным синонимом

- задания на словосочетания

- грамматическая основа предложения

- обособленные члены предложения: причастный оборот, деепричастный оборот и деепричастие, приложения

- вводные слова в предложениях

- связь в предложениях : сочинительная, подчинительная, бессоюзная, разные виды подчинения

Есть критерии к сочинению: тезис, комментарий к тезису, аргумент из текста, аргумент из жизни, вывод. На выбор три темы: 1. Лингвистическая – сложная, поскольку требует очень хорошего знания теории. 2. Объяснить высказывание из текста и подкрепить свои рассуждения двумя аргументами из текста – самая простая тема. 3. Объяснить значение слова, например «доброта», «человечность», «совесть».

Получается около 20 позиций.

Далее, проанализировав ошибки выпускников прошлых лет, я увидела такую закономерность:

- читают невнимательно задание: например, предлагается выписать «цифру» в качестве ответа, указывают две-три, в том числе и верный ответ, и еще необъяснимый феномен – могут вообще выписать не существующие в тексте цифры!

- в заданиях на словосочетаниях не соблюдают предложенную форму слов, например, «в деревянную тумбочку» - (вин. пад.) меняют на «тумбочка из дерева» (им.пад) и теряют предлог

- в основе предложения видят только одно сказуемое из двух однородных

- неправильно понимают вопросы и задания

- вдруг пишут безграмотно даже те, кто до 8 класса был отличником.

У психологов вычитала, что некоторые подростки к девятому классу действительно окончательно теряют всякую ориентацию в изучаемых предметах, превращаясь в неких «иностранцев», давно уже не понимающих, о чем говорят и чего от них требуют учителя и родители.

«Сведение множества к единому – в этом первооснова красоты» - Пифагор. Так вот, наша задача : свести все выше перечисленное множество к единому - сдаче ОГЭ, да еще к красивому – без двоек, постараться свести к прекрасному – высокому проценту качества знаний.

При изучении тем в 5-8 классах я стараюсь  приучать учеников к терминологии: обособленное обстоятельство (при изучении деепричастий и деепричастных оборотов), обособленное определение (при изучении причастных оборотов и приложений) и т.д.

Бывает трудно разобраться детям в средствах выразительности. Находим какие-то особенности: например, метафора (скрытое сравнение) выражается существительным или глаголом, а эпитет – прилагательным; при сравнении всегда будут слова как, будто, словно; пробуем сами придумывать метафоры, сравнения, олицетворения и т.д.

При изучении причастий учимся отличать полное причастие, отглагольное прилагательное, краткое причастие; запоминаем, что в отглагольном прилагательном пишется одна Н, а в полном причастии – НН.

В качестве тренировочных упражнений я использую задания из ФИПИ. Например, изучаем в 8 классе способы связи в словосочетаниях, тут же учимся конструировать из одного вида связи другой, закрепляем на заданиях из ФИПИ, также при изучении грамматической основы предложения, приставок, суффиксов и т.д. составляю тренировочные упражнения из заданий банка ФИПИ. Прорешиваем такие задания до тех пор, пока не будет 100% правильных ответов.

При подготовке к написанию изложения сначала разбираем способы сжатия, составляем памятку, затем «сжимаем» тексты изложений из ФИПИ прямо на листах, потом пишем изложения по фонограммам. Пишем на уроках в соответствии с тематическим планированием, консультациях, затем на каждом уроке, т.к. бывает уже достаточно 5-7 минут для написания. Так дети привыкают к дикторскому чтению, восприятию текста и прописывают большое количество вариантов.

При подготовке к написанию сочинения даю все три варианта, пишем несколько примеров; выясняю: какой из вариантов более приемлем для каждого из учеников. Чаще это все-таки тема №3, прописываем все варианты, используя шаблоны. Материал к сочинениям использую только из открытого банка заданий на сайте ФИПИ, из этих же заданий формирую КИМы для тренировки, упражнения.

Ежемесячно проводим мониторинг: первый в сентябре – только по тестам, второй и далее по итогам четверти – административный по КИМам с соблюдением всех правил и технологий проведения ОГЭ (пропуск в аудиторию – кабинет, бланки, время, инструктажи, разные варианты, проверка с завучем по критериям), смотрим динамику, выявляем пробелы.

Возможно, это похоже на натаскивание, но зато дает результат: во – первых, сводится к минимуму влияние так называемого человеческого фактора – выпускники перестают волноваться, т.к. процесс, порядок становится знакомым и понятным. Во-вторых, ученики всегда встречают знакомые тексты в КИМах на экзамене, ведь мы в большинстве их прорабатывали. В 2019 году, например, за неделю до экзаменов провели последний мониторинг, текст изложения на ОГЭ совпал; в предыдущем году совпал текст изложения с одной из последних консультаций.

Для подготовки к устному собеседованию использую «Дидактический материал для подготовки к устному собеседованию по русскому языку для выпускников основной школы» Меньшиковой Натальи Ивановны, учителя русского языка и литературы МОУ «Лицей №2 Краснооктябрьского района г. Волгограда» и звуковые записи – примеры ответов, автор  Погребная Т.В. При подготовке к заданию №3 использую опорные клише:

Рассказ на заданную тему

1.                 Я хочу рассказать ободном интересном событии…

2.                 Туда я отправился вместе с (классом, семьей, друзьями)…

3.                 Наша (поездка, экскурсия, поход) состоялся (указать точную или примерную дату)…

4.                 К этому мероприятию мы готовились заранее ( рассказ о том, как готовились: если экскурсия, музей, то читали об этом, изучали материалы; поход – собирали вещи, продумывали маршрут)

5.                  И вот наступил долгожданный день. 6. Во время экскурсии мы побывали … Во время похода мы побывали …

6.                  Кроме того, мы увидели ….

7.                  Самым интересным оказалось (стал, был)…., так как….

8.                  Мне понравилась эта ….. (понравился этот…), потому что ……

9.                  Я хочу еще раз принять участие в подобном мероприятии.

Рассуждение на заданную тему

1. Мне предложили порассуждать на интересную тему.

2. (Произнести заданную для монолога тему).

3. Попробую изложить свою точку зрения.

4. Итак, (далее прочитать первый предложенный вопрос).

 5. Думаю, что …(ответ на первый предложенный вопрос).

6. (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что…

7. Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что…

 8. Кроме того, (далее изложить информацию из последнего вопроса).

9. (Ответ на последний вопрос)

10. Таким образом, (сделать общий вывод). Такова моя позиция.

В пунктах 5, 6, 7, 9 применять прием реконструирования вопросительного предложения в утвердительное.

Описание фотографии

1. Передо мной интересная фотография.

 2. Я думаю, что на ней изображен(а)…………..

3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.

4. Перед нами (школьный двор, зал музея, комната и т.д.). Если это улица, описать погоду – На снимке запечатлен (какой, какое) день, утро….+ подробности (светит яркое солнце, на небе облака и т.д.)

5. На переднем плане мы видим….

6. Они (описать внешний вид, одежду, чем заняты).

7. Их лица (его лицо, ее лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …

 8. На заднем плане мы видим (назвать, кто, что на дальнем плане)

9. Я думаю (мне кажется), что…. (сделать вывод о том, что на заднем плане или о снимке в целом).

10. Мне понравилась эта фотография, потому что она четко передает чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.

Результат выше описанной работы представлен в таблице

Предмет	2016-2017 уч.год	2017-2018 уч.год	2018-2019 уч.год
Успеваемость	100%	100 %	100%
Соответствие	65%	100%	100%
Качество	57%	80 %	33%

   из которой видно, что ОГЭ по русскому языку  мои ученики сдают успешно и в соответствии со своими знаниями и способностями.

• 1 слайд

  От ОГЭ к ЕГЭ: эффективная стратегия качественной подготовки учащихся к ГИА
  Райденко А.В.
  учитель русского языка и литературы
  МОУ «ООШ с.Антоновка»
  

• 2 слайд

  Руслан Салимгареев, набравший 400 баллов на ЕГЭ
  Я готовился в соответствии с критериями…
  

• 3 слайд

  Изложение
  точная и последовательная передача всех микротем
  использование в каждой микротеме не менее двух приемов сжатия,
  абзацное членение текста
  

• 4 слайд

  Тестовая часть
  ответ на вопрос по тексту
  лексические средства и средства выразительности
  правописание приставок «пре» и «при» и приставок на з и с, причем задания на эти приставки встречаются намного чаще
  задание по теме «Причастие»
  замена разговорного слова нейтральным синонимом
  задания на словосочетания
  грамматическая основа предложения
  обособленные члены предложения: причастный оборот, деепричастный оборот и деепричастие, приложения
  вводные слова в предложениях
  задание на связи в предложении: сочинительную, подчинительную, бессоюзную
  предложения с разными видами подчинения придаточных
  

• 5 слайд

  Сочинение
  тезис
  комментарий к тезису
  аргумент из текста
  аргумент из жизни,
  вывод
  Три темы:
  1. лингвистическая - сложная, поскольку требует очень хорошего знания теории.
  2. объяснить высказывание из текста и подкрепить свои рассуждения двумя аргументами из текста – самая простая тема.
  3. объяснить значение слова, например, «Доброта», «Человечность», «Совесть»
  
  

• 6 слайд

  «Обидные» ошибки
  читают невнимательно
  не соблюдают заданную форму
  ответ видят частично
  не понимают вопросов и заданий
  пишут безграмотно
  
  

• 7 слайд

  Сведение множества к единому — в этом первооснова красоты.
  Пифагор
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Метафора – скрытое сравнение
  ( существительное
  или глагол)
  Эпитет – образное поэтическое определение (прилагательное)
  Фразеологизм: устойчивое выражение = слово
  Сравнение : + как, будто, словно
  Олицетворение – одушевленное = неодушевленное
  ДоговорДДдлимся о
  Договоримся о понятиях
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Словосочетания
  Замените словосочетание «музыкальный кружок» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.
  Замените словосочетание «бури в степи», построенное на основе связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование.
  Замените словосочетание «утренняя пробежка» , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание.
  

• 12 слайд

  Выпишите грамматическую основу
  Олега торжественно и шумно повели на экзамен в музыкальную школу.
  Только не нужен был Веньке этот элегантный пиджак!
  Значит, отец и мама писáли после своей утренней  про-бежки и перед работой.
  Не нашлось ни слов, ни образов. 
  Это кто же тебя так разукрасил?
  
  

• 13 слайд

  Правописание суффиксов
  Из предложений 11–14 выпишите слово, в котором правописание  суффикса определяется правилом: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одна буква Н».
  (11)Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.(12)Олег тоже любил бабушку, поэтому согласился учиться музыке. (13)Была куплена виолончель, и Олег начал ходить в музыкальный кружок. (14)В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.
  
  Из предложений 1–3 выпишите слово, в котором правописание  суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса -ЕНН-».
  (1)Венька пришёл домой из школы, немного посидел в кухне, выпил стакан сваренного бабушкой клюквенного морса, посмотрел, как смешно, вытянув прозрачные лапки, спит в аквариуме белая крыска Марфуша, и всё же пошёл звонить маме на работу. (2)Так уж у них повелось: сразу после школы Венька всегда звонил ей и докладывал о своих делах.
  – (3)Мам, я опять подрался… – медленно произнёс он и виновато замолчал.
  
  

• 14 слайд

  Способы сжатия текста
  • Способ обобщения. Например, в предложении: «Мужчины и женщины, старики и подростки вышли на охрану родного города» выделенные слова можно заменить так: «Все жители вышли на охрану родного города».
  • Способ исключения. Можно исключить лексические повторы, некоторые однородные члены, фрагменты предложения, имеющие менее существенное значение. Например, предложение: «Камни Кремля могут звучать. У каждой стены и купола особый звук, а все вместе они сливаются в богатырскую симфонию, исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля» можно записать так: «Каждый камень, стена, купол Кремля имеет свой звук, который сливается в единую богатырскую симфонию».
  • Способ упрощения - образование сложного предложения путем сли-яния двух простых, повествующих об одном и том же. Например, из предложений: «Призвание – это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Без трудолюбия, без самовоспитания этот маленький росток может засохнуть на корню» делаем одно: «Призвание – это маленький росточек таланта, который без трудолюбия может засохнуть».
  
  

• 15 слайд

  Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо (и)воспринять (ее)луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.
  Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно уверенно или неуверенно (ответит) своею добротой.
  Это великое счастье - почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизнь. В этот миг, в эти часы (тогда) человек находит в себе свое лучшее, слышит пение своего сердца, забывается я и свое, исчезает (и) чужое («я»), ибо оно становится моим и мною. И для вражды и ненависти не остается места в душе. (По Ильину)
  
  

• 16 слайд

  Шаблон сочинения
  Счастье – это состояние абсолютной удовлетворенности жизнью, чувство удовольствия, радости.
  Каждый человек хочет быть счастливым, но всем для счастья нужно что-то своё. Для одного важнее всего карьера, деньги; для другого – семья, любовь; для третьего – духовное самосовершенствование. У каждого своё представление о счастье, но, если человек не умеет ценить то хорошее, что есть в его жизни, он никогда не будет счастлив.
  В тексте (ФИО автора) есть пример, подтверждающий мои мысли. (Расскажите о герое, чувствующем себя счастливым. Отчего? Найди эти предложения)
  В жизни тоже часто можно встретить счастливых людей. ( Расскажи о спортсмене-чемпионе, об изобретателе или другом известном человеке. Они счастливы, что победили, сделали открытие для страны, для людей)
  Таким образом, счастье – это достижение, получение того, что в данный момент нужно тебе больше всего.
  

• 17 слайд

  Устное собеседование
  «Дидактический материал для подготовки к устному собеседованию по русскому языку для выпускников основной школы» Меньщиковой Натальи Ивановны, учителя русского языка и литературы МОУ «Лицей № 2 Краснооктябрьского района г Волгограда»
  Звуковые записи – примеры ответов, автор Погребная Т.В.
  

• 18 слайд

  Рассказ на заданную тему
  
  1. Я хочу рассказать об одном интересном событии - …
  2. Туда я отправился вместе с (классом, семьей, друзьями).
  3. Наша (поездка, экскурсия, наш поход) состоялся (указать точную или примерную дату).
  4. К этому мероприятию мы готовились заранее: … (рассказ о том, как готовились: если музей, экскурсия, то читали об этом, изучали материалы, если поход – собирали вещи, продумывали маршрут).
  5. И вот наступил долгожданный день. 6. Во время экскурсии мы побывали … Во время похода мы побывали …
  7. Кроме того, мы увидели ….
  8. Самым интересным оказалось (стал, был)…., так как….
  9. Мне понравилась эта ….. (понравился этот…), потому что ……
  10. Я хочу еще раз принять участие в подобном мероприятии
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Рассуждение на заданную тему
  
  1. Мне предложили порассуждать на интересную тему.
  2. (Произнести заданную для монолога тему).
  3. Попробую изложить свою точку зрения.
  4. Итак, (далее прочитать первый предложенный вопрос).
  5. Думаю, что …(ответ на первый предложенный вопрос).
  6. (Ответ на второй предложенный вопрос), потому что…
  7. Я считаю, что (ответ на третий предложенный вопрос), потому что…
  8. Кроме того, (далее изложить информацию из последнего вопроса).
  9. (Ответ на последний вопрос)
  10. Таким образом, (сделать общий вывод). Такова моя позиция.
  В пунктах 5, 6, 7, 9 применять прием реконструирования вопросительного предложения в утвердительное.
  
  

• 20 слайд

  
  Описание фотографии
  
  1. Передо мной интересная фотография.
  2. Я думаю, что на ней изображен(а)…………..
  3. Давайте рассмотрим изображение внимательнее.
  4. Перед нами (школьный двор, зал музея, комната и т.д.). Если это улица, описать погоду – На снимке запечатлен (какой, какое) день, утро….+ подробности (светит яркое солнце, на небе облака и т.д.)
  5. На переднем плане мы видим….
  6. Они (описать внешний вид, одежду, чем заняты).
  7. Их лица (его лицо, ее лицо) … (радостны, печальны, сосредоточенны), потому что …
  8. На заднем плане мы видим (назвать, кто, что на дальнем плане)
  9. Я думаю (мне кажется), что…. (сделать вывод о том, что на заднем плане или о снимке в целом).
  10. Мне понравилась эта фотография, потому что она четко передает чувства и эмоции присутствующих (присутствующего) на ней.
  

• 21 слайд

  Результаты 2016-2017
  
  

• 22 слайд

  Результаты 2017-2018
  

• 23 слайд

  Полезные ссылки
  Изложение: https://2019-god.com/izlozhenie-oge-v-2019-godu/
  Сочинения: https://relasko.ru/forum/66-21637-1
  http://4ege.ru/gia-po-russkomu-jazyku/52417-sochineniya-oge-po-tekstam-otkrytogo-banka-fipi.html
  «Решу ОГЭ»: https://rus-oge.sdamgia.ru/test?theme=99