Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Статья "Самоанализ педагогической деятельности"

Статья "Самоанализ педагогической деятельности"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:




Муниципальное образовательное учреждение

Тарасовская средняя общеобразовательная школа №1

Тарасовского района Ростовской области
















Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы

Заревенко Любови Александровны





















п. Тарасовский 2016 год




Я, Заревенко Любовь Александровна, 19.03.1966 года рождения, в 1990 году окончила Ростовский государственный педагогический институт по специальности «Русский язык и литература» и имею квалификацию по диплому «Учитель русского языка и литературы». Педагогический стаж работы 32 года.


Цели моей профессиональной деятельности напрямую зависят от стратегии развития образования в России, области, районе и, конечно, от тех целей, которые ставит перед собой наше образовательное учреждение. Умею проектировать свою профессиональную деятельность и деятельность учащихся с учетом современных требований к качеству образования. Стараюсь строить образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их реальных затруднений и потребностей. Владею педагогическими технологиями и использую их в процессе деятельности (использование проблемного, частично-поискового, исследовательского обучения и др.). В своей работе учитываю возрастные особенности учащихся, уважаю их мнение, умею доступно и убедительно объяснить свою позицию в детском коллективе. На своих уроках стараюсь создать благоприятный морально-психологический климат в ученическом коллективе, мотивирую на достижение результатов, оказываю психолого - педагогическую поддержку. Проявляю уважение к личности каждого ребенка, учитываю возрастные особенности детей, поощряю учеников высказывать свои мысли и чувства, использую жизненные ситуации для развития ребенка, создаю ситуации достижения успеха.


В настоящее время в обществе востребованы коммуникативные умения, поэтому моя тема по самообразованию «Личностно-ориентированное обучение на уроках русского языка и литературы». Именно на уроках русского языка наряду с достижениями предметных результатов воспитывается положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека. Считаю обязательным обучение умению выбирать адекватные языковые средства для успешного решения речевых задач, так как все это служит развитию коммуникативных учебных действий.

Сегодня важно не столько дать ребенку как можно больше конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельной дисциплины, сколько вооружить его универсальными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Задания по развитию речи способны обеспечить максимальное влияние на формирование ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных коммуникативных универсальных учебных действий. Написание сочинений, изложений позволяет увидеть многообразие взглядов различных людей на одну и ту же проблему, быть доказательным и корректным в защите гипотезы, формирует опыт переноса и применения универсальных учебных действий в жизненные ситуации для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития.

Работая над своей проблемой, провела для коллег школы открытые уроки:

- урок литературы в 5 классе на тему «Н.А.Некрасов. «На Волге» в 2012 г.;

- урок литературы в 9 классе на тему «А.С.Грибоедов: личность и судьба» в 2013г.;

- урок русского языка в 6 классе на тему «Что такое причастие (урок усвоения новых знаний).» в 2014г.

- внеклассное мероприятие в 8 классе «Народные песни русской литературы» в 2015г.

За счет игровой, исследовательской формы учебных заданий, работы в группах, участия в проектной деятельности, используемых мною на уроках, формируется высокая мотивация учения и одновременно с этим развиваются коммуникативные умения.

Основными целями формирования коммуникативной компетенции на своих уроках я вижу:

- повышение мотивации к учебе,

- обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся;

- формирование умений и навыков речевого общения.

Таким образом, создавая на каждом уроке благоприятную эмоциональную атмосферу, повышая мотивацию к учению, я достигла высоких показателей качества обучения.


В то же время считаю, что современные формы работы по развитию речи имеют существенные отличия от прежних форм в сторону их уменьшения. Изложения-миниатюры ничуть не менее качественно готовят учеников, чем объемные тексты. Меньше не значит проще. Текст, предназначенный для написания изложения, должен вызывать живой интерес учеников, быть информационно насыщенным, влиять на нравственное развитие учеников. Это же в равной степени относится и к темам сочинений-миниатюр. В своей работе сочетаю классические методы развития речи школьников с новыми информационными технологиями, которые существенно дополняют и поддерживают традиционное обучение.

В связи с этим я определила цель своей педагогической деятельности на данном этапе: создание условий для осуществления личностно-ориентированного подхода в обучении с целью развития индивидуальности ученика, становления и проявления его самобытности.

Для достижения данной цели необходимо решение следующих задач:

- развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и умственной деятельности учащихся;

- повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий и педагогических приемов;

- фиксировать уровень образованности на каждом этапе школьного обучения;

- мотивировать учащихся повышать свой интеллектуальный уровень, эрудицию, культуру;

- научить говорить не только грамотно, в соответствии с языковыми нормами, но и приобрести умения задавать вопросы собеседнику, выражать согласие или несогласие с услышанным, высказывать пожелание, просьбу, оценивать высказывание, поступок.

Выявление индивидуальных потребностей и интересов начинаю с первых уроков в новом для меня классе. Стремлюсь получить максимальную информацию о характере ребенка, о взаимоотношениях в семье. На первом родительском собрании провожу анкетирование родителей, в котором затрагиваются вопросы личностного индивидуального развития ребенка, а также вопросы, затрагивающие их потребности в дальнейшем образовании и развитии.

Выстраиваю свою работу с учетом полученной информации и на основании других психолого-педагогических методов изучения личности школьника. Работаю в тесном сотрудничестве со школьным психологом.

Каждый урок я начинаю с положительного эмоционального настроя на работу, стараюсь обогатить образовательный процесс позитивными эмоциями, это способствует снятию психологического и физического напряжения.

В начале урока тренирую детей в самостоятельном формулировании не только темы, но и цели урока, порядка организации учебной деятельности. Мои вопросы («Что мы изучаем?», «Догадайтесь, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?», «Зачем нам это требуется?», «Какие термины в названии темы вам известны, что вы о них знаете?», «Как мы будем действовать?» и т.д.) подталкивают детей на самостоятельный поиск необходимой информации. Выстраиваю работу каждого ученика с учетом тех знаний, которые у него имеются по данной конкретной теме. Использую задания проблемно-поискового, развивающего характера, с интересным содержанием. Такой подход в обучении помогает мне вовлечь в активную работу каждого ученика. Всегда при выполнении заданий я внимательно выслушиваю различные ответы учеников, порой даже спорные, так как считаю, что главное в ответе ребенка – умение доказать собственную точку зрения, привести аргументы в пользу его позиции. Способы общения: понимание, признание и принятие личности ученика, основанное на способности учитывать точку зрения ребёнка и не игнорировать его чувства и эмоции (я согласна с твоим мнением… или понимаю ход твоих рассуждений, но не могу согласиться с выводами…).

В конце урока обсуждаем не только то, что нового узнали, но и то, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому.

Выставляю оценки по ряду параметров: по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности, использую при оценивании индивидуальный подход (все дети разные и у каждого свой уровень достижений). Это позволяет донести до сознания учеников, что зачастую важен не только результат, но и та работа, которую он проделал для достижения этого результата.

Работаю по программе и учебникам по русскому языку М.М. Разумовской и по литературе В.Я. Коровиной.

Становление личности школьников прежде всего происходит на уроке. Активизирую познавательную деятельность ребят и повышаю интерес к учению на каждом этапе урока через индивидуальную, групповую работу;

дифференцированный подход; игру; создание ситуации успеха; самостоятельную работу.

Задания и материалы подбираю так, чтобы они были доступны по изложению, интересны по содержанию, содержали сведения и факты, выходящие за рамки учебных программ.

Схемы-опоры, таблицы, раздаточный материал, занимательные упражнения давно стали верными помощниками в моей работе. Они вызывают чувства удивления, новизны, необычности, неожиданности, развивают сообразительность, инициативу, зажигают огонёк пытливости.

В результате ученик работает на уроке с интересом, и даже трудные задания становятся посильными для него. Помогаю каждому ученику самоутвердиться, искать и находить собственные пути получения ответа. Для каждого человека очень важно его собственное самосознание и поэтому стараюсь привнести в задания личностный смысл, показать ребенку, что именно ему это надо.

Прекрасным средством воспитания и обучения является групповая форма работы (в малых группах (по 2) и в больших (при делении класса на 3-4 группы).

Я ставлю ученика в условия поиска, пробуждаю интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, ловким, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила.

В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. В результате дети оказывают помощь товарищам, считаются с интересами других, учатся слушать и слышать. Правильно организованная самостоятельная работа способствует формированию познавательных интересов, развитию познавательных способностей, овладению приёмами процесса познания.

Через решение творческих задач разной степени трудности, многовариативных заданий обеспечиваю своим ученикам развитие логического мышления, прививаю навыки самоорганизации и самопроектирования.

В результате, обсуждая разные варианты поиска путей решения, дети активно предлагают возможные подходы, ищут доводы, защищают свой вариант ответа. При этом у них возникает желание узнать, почему одни способы решения задач оказываются рациональными, а другие – нет. А ещё они учатся внимательно слушать и слышать друг друга. Каждый успех делаю достоянием всего класса.

Постоянный анализ достижений учеников – обязательное условие моей работы. Смысл диагностирования вижу в том, чтобы получать по возможности реальную и наглядную картину развития ребёнка, его способности наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать.

Подготовила сообщения и выступила с ними:

- на районном семинаре учителей русского языка и литературы на тему «Виды универсальных учебных действий» в 2013г.;

- на педагогическом совете на тему «Проектная деятельность как средство реализации ФГОС на уроках русского языка и литературы» в 2015г.;

- на педагогическом совете на тему «Управление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС ООО. Технологии деятельностного типа». В 2016г.


Я смогла овладеть соответствующими образовательными технологиями. Мною дано 25% уроков с использованием ИКТ. Практически на всех своих уроках я работаю с коммуникативными умениями.

 Многие учебно-методические разработки, используемые мною в работе, также имеют вид электронных документов. Я разместила несколько своих работ на сайте www.infourok.ru.



Целью моей воспитательной работы является создание условий для развития многогранной творческой личности.

Методика моей воспитательной работы строится на коллективной творческой деятельности.

Опираясь на общеобразовательную подготовку учащихся и учитывая их интересы, способности и возрастные возможности я провожу воспитательные мероприятия, которые расширяют кругозор учащихся, увеличивают познавательные возможности, развивают самостоятельность и активность.

Эффективность обучения и воспитания в школе во многом зависит от взаимодействия учителя с родителями обучающихся, их поддержки и помощи. Стараюсь сделать родителей своими единомышленниками, творцами общего дела формирования личности ребенка. При проведении родительских собраний стараемся вместе с родителями проанализировать причины отставания, мотивы поведения, и вместе выработать рекомендации по коррекции воспитания, приглашаю на собрания школьного психолога. Члены родительского комитета – мои самые неравнодушные и активные помощники во всем. Я пришла к выводу, что использовать родителей в качестве пассивных слушателей неправильно: каждую минуту совместного пребывания нужно использовать для того, чтобы дети гордились ими, поэтому провожу совместные мероприятия, на которые они идут не как зрители, а как участники. В совместных конкурсах взрослые и дети учатся лучше понимать друг друга, а родители имеют возможность понаблюдать за общением своего ребенка с другими.

В моем арсенале есть еще одна форма ежедневного общения с родителями – это дневник. Я стараюсь сделать так, чтобы дневник стал для ребенка значимой вещью в школьном портфеле, а родителям хотелось такой дневник хранить. Они видят в дневнике не только результаты контроля знаний, но и записи, свидетельствующие о благодарности. Так же я поступаю и при проверке работ в тетради: хвалю ребенка или отдельно, лично ему пишу свои пожелания и замечания, веду диалог с ребенком. Эти записи помогают еще и еще раз пережить эмоциональный подъем

и повысить свою самооценку. Некоторые родители недооценивают значимости процесса познания, для них становится важной только оценка, вследствие чего учебная мотивация детей сводится лишь к получению пятерок. Для того чтобы преодолеть эти трудности, веду активную разъяснительную работу среди родителей, привлекаю их к учебно-воспитательному процессу.

Вообще я считаю, чем дружнее и сплочённее родители, тем дружнее дети. Родители принимают активное участие в классных мероприятиях, помогают мне, как классному руководителю в организации и проведении, а детям в подготовке мероприятий. Родители живут жизнью класса вместе с детьми. За период обучения в средней школе было проведено множество внеклассных мероприятий, экскурсий, походов. Участвуя в мероприятиях, дети сближаются, становятся дружнее, растёт их мастерство общения. Они всегда в постоянном поиске.

По моему мнению, воспитательная работа является одной из главных составляющих всего процесса обучения в школе. Научить ребёнка самостоятельно строить свою жизнь, неся ответственность за неё, формировать социально необходимые знания и навыки, профессиональный интерес, гражданскую позицию – вот принципы системы воспитания в классе.

Дети проявляют большой интерес ко всему новому. Все обучающиеся посещают различные секции, внешкольные объединения дополнительного образования по различным направленностям. На протяжение всех лет моей работы внеурочная занятость учащихся моего класса составляет 100%.

Мною апробирована программа внеурочной деятельности: «Риторика», «Сказкотерапия», «Тайны текста».

Основное направление своей будущей деятельности вижу в повышении качества образования за счет максимального использования на уроках исследовательских, информационно-коммуникативных технологий обучения, сохранение и укрепление здоровья обучающихся при помощи здоровьесберегающих технологий. Планирую создать воспитательную систему класса, основанную на формировании духовно-нравственных ценностей.

«Кто стоит на месте, тот отстает,» - эта поговорка древних римлян как нельзя лучше отражает мое стремление к постоянному поиску новых идей, новых проектов.














































Итоги

экспертных процедур профессиональной деятельности педагогического работника, претендующего на присвоение первой квалификационной категории



Заревенко Любови Александровны, учителя русского языка и литературы Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Тарасовской средней общеобразовательной школы №1 Тарасовского района Ростовской области.



Экспертные процедуры проводились на основе изучения и анализа представленных материалов:

-портфолио,

-открытого урока,

-самоанализа педагогической деятельности,

-рабочих программ по предметам,

-учебных журналов,

-результатов внутришкольного контроля,

-уровня учебных достижений обучающихся и их динамики,

-методических и дидактических материалов используемых и самостоятельно подготовленных педагогом,

-беседы с руководителем,

-председателем методического объединения,

-аттестующимся педагогом.

В настоящее время педагог не имеет квалификационной категории.


Общий трудовой стаж 34 года; стаж педагогической работы 32 года;

в аттестуемой должности 30 года;

в данном учреждении 23 года (№ 99к, дата 31.08.1993 года распорядительного документа о назначении на аттестуемую должность);

образование (когда и какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, полученная специальность и квалификация) 1990 год, Ростовский государственный педагогический институт, специальность русский язык и литература, квалификация учитель русского языка и литературы.

Дополнительное профессиональное образование (когда и какое образовательное учреждение дополнительного профессионального образования окончил, программа, объем в часах) 2015 год, ГБОУ Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по программе «Русский язык и литература» в объёме 108 часов.

Имеет следующие отраслевые, государственные награды, звания, ученую степень, ученое звание

Почётная грамота районного отдела образования,2005г.;

Благодарственное письмо администрации и профсоюза МОУ ТСШ№1,2010г.;

Грамота МУ ОО Администрации Тарасовского района,2015г.;

Грамота администрации и профсоюза МБОУ ТСОШ№1,2015г.;

Грамота администрации и профсоюза МБОУ ТСОШ№1, 2014г.;

Благодарственное письмо администрации и профсоюза МБОУ ТСОШ№1,2016г.

Благодарственное письмо МУ ОО Тарасовского района,2016г.


В соответствии с требованиями п. 37 приказа Министерства образования и науки РФ «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» от 7 апреля 2014 года № 276 установлено:


2011-

2012 Учебный год

2012-2013 Учебный год

2013-

2014 Учебный год

2014-

2015 Учебный год

2015-

2016Учебный год

Русский язык

Уровень

обученности

100%

100%

100%

100%

100%

Качество обученности

52%

48%

52%

53%

56%

Литература

Уровень обученности

100%

100%

100%

100%

100%

Качество

83%

83%

83%

60%

60%





Результаты достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования*


Показатели

2011/2012 Учебный год

2012/2013 Учебный год

2013/2014 Учебный год

2014/2015 Учебный год

2015/2016 Учебный год

ОГЭ


100% учащихся достигли минимального балла по русскому языку, качество – 87%

100% учащихся достигли минимального балла по русскому языку, качество- 26%


100% учащихся достигли минимального балла по русскому языку, качество-100%

ЕГЭ

Русский язык

100% учащихся достигли минимального балла по русскому языку, средний балл – 64.





ЕГЭ

литература

100% достигли минимального балла по литературе, средний балл -60.








2012-

2013 Учебный год

2013-2014 Учебный год

2014-

2015 Учебный год

2015-

2016 Учебный год

Олимпиады по русскому языку (школьный этап)



Победитель Рубежанская Аделина, участник Козьменко Светлана 9 кл

Победитель Козьменко Светлана

10 кл

Победитель Трипутина Дарья, 9кл

Победитель Мещеряков Владислав, 6 кл

7 участников

Олимпиады по русскому языку (муниципальный этап)

Призёр Рубежанская Аделина

8 кл

Призёр Козьменко Светлана

9 кл

Призёр Козьменко Светлана

10 кл


Участник Трипутина Дарья, 9 кл

Олимпиады по русскому языку (региональный этап)


Участник Рубежанская Аделина

9 кл

Участник Козьменко Светлана

10 кл



Олимпиады по литературе (школьный этап)





Победитель Горячих Елена, 9 кл 8участников

Олимпиады по литературе (муниципальный этап)





Участник Горячих Елена, 9 кл.

Олимпиады по литературе (региональный этап)






Всероссийский конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех»

5 участников

3 участника

5 участников

9 участников

9 участников

Школьная предметная неделя по русскому языку и литературе

1 победитель Мацакян Марета,5 кл.

2 победителя Мацакян Марета, Цапина Луиза, 6 кл.

2 победителя Трипутина Дарья, Шишкова Дарья, 7кл.

2 победителя Трипутина Дарья, Шишкова Дарья, 8 кл.

2 призёра Мацакян Марета, Горячих Елена, 8 кл.

3 победителя Мещеряков Владислав, Дудольская Анна, 6 кл. Трипутина Дарья,9 кл.

3 призёра Валуева Кристина, Персиянова Софья, Уразов Егор, 6 кл.

Областной конкурс сочинений «Русский язык в моей жизни»

Участник Козьменко Светлана 8кл





Конкурс «Живая классика» (муниципальный этап)



Грамота , Трипутина Дарья, 7кл

Грамоты , Трипутина Дарья, 8 кл

Дудольская Анна 5кл


Районный конкурс чтецов «Вначале было слово»











Грамота , Елдина Ангелина 6 кл





Всероссийский конкурс сочинений «Юбилейные даты писателей» (школьный этап)






Победитель Трипутина Дарья, участник Горячих Елена 9кл

Всероссийский конкурс сочинений «Юбилейные даты писателей» (муниципальный этап)





Участник Трипутина Дарья 9 кл

Заседание районной литературной гостиной




21 участник («Книга – лучший друг»)

18 участников («К юбилейной дате Приставкина. «Ночевала тучка золотая»).


Муниципальный этап соревнований школьников «Президентские соревнования»




Победите-ли




Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной*

Показатели

2011-2012 Учебный год

2012-2013 Учебный год

2013-2014 Учебный год

2014-2015 Учебный год

2015-2016Учебный год

Открытый урок литературы в рамках работы МО


Н.А.Некрасов. Стихотворение «На Волге». Творческая история создания произведения

А.С.Грибоедов: личность и судьба.



Открытый урок русского языка в рамках работы МО



Что такое причас-

тие



Открытое внеклассное мероприятие в рамках работы МО




Народные песни русской литературы


Создание сайта ( infourok/zarevenko@mail.ru)





+

Мастер-класс в рамках участия в конкурсе «Учитель года Дона-2014»






+



Публикация разработок по русскому языку на сайте infourok.ru





Урок по русскому языку на тему «Что такое причастие (усвоение новых знаний)» в 6 классе.

Презентация к уроку «Что такое причастие» 6 кл.

Публикация разработок по литературе на сайте infourok.ru





Проверочная работа по литературе в 8 классе на тему «Гоголь. «Ревизор».

Конспект урока по литературе на тему «Некрасов «На Волге» в 5 классе.

Презентация по литературе в 9 классе на тему «Грибоедов: личность и судьба»


Презентация по литературе на тему «Некрасов «На Волге» в 5 классе

Публикация разработок внеклассных мероприятий на сайте infourok.ru





Представление собственного инновационного опыта

Разработка рабочих программ по русскому языку

+

+

+

+

+

Разработка рабочих программ по литературе

+

+

+

+

+

Разработка рабочих программ для домашнего обучения учащихся



Адоевс-

кий Виктор 7кл

Адоевс-

кий Виктор 8кл

Адоевский

Виктор 9кл

Разработка рабочих программ для обучающихся в форме экстерната




Литвинова Екатерина 9кл


Оформление кабинета русского языка

+

+

+

+

+



Результаты активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах*

Показатели

2011-2012 Учебный год

2012-2013 Учебный год

2013-2014

Учебный год

2014-2015 Учебный год

2015-2016

Учебный год

  1. Результаты участия в работе методических объединений

Выступление в рамках РМО учителей русского языка и литературы



«Виды универ-сальных учебных действий»





Выступление в рамках МО учителей русского языка и литературы



«Виды универсальных учебных действий»

«Проектная деятельность как средство реалоизации ФГОС»

«Управление процессом формирования УУД согласно треюбованиям ФГОС»

Выступления на педсовете школы





«Проектная деятель-ность как средство реализации ФГОС на уроках русского языка и литерату-ры»

«Управление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС. Технологии деятельностного типа».

Взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий

+

+

+

+

+

  1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ

Участие в конкурсе «Учитель года Дона» (школьный этап)



победитель











57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 21.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров9
Номер материала ДБ-375020
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх