Статья "Самоанализ учителя математики"

МБОУ СОШ с.Становое

2015-2016уч.год

Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания ребёнка во имя развития его личности. При этом приоритетными выделяю такие направления образования, как:

– гуманизация образования (признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу);

 – гуманитаризация образования (приобщение ученика к творческой деятельности, вооружение его методами научного поиска, среди которых особую роль играют эвристические приёмы и методы научного познания);

 – информатизация образования (внедрение информационных технологий в обучение).

Так же целью своей работы считаю научить ребёнка учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту математического образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

Моя тема по самообразованию -  это «Использование информационных коммуникационных технологий как средство повышения качества знаний учащихся, развитие их творческих способностей».

 Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах.

         В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

·        дать учащимся качественное образование по математике

·        раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося

·        привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях. Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии.

·        совершенствование форм организации учебной деятельности

·        развивать и укреплять интерес к математике

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

            На своих уроках использую презентации, создаваемые лично, а так же беру готовые презентации, используя Internet ресурсы.

         Мои ученики принимают участие в различных олимпиадах: Кинарейский Сергей является призёром школьной олимпиады по математике; 4 ученика приняли участие в международном математическом конкурсе-игре «Кенгуру» ( Лаврищева Алина, Добрин Данил, Селиванова Алёна (6б), Кравцова Мария(7б)); Селиванова Алёна (6б класс) является победителем региональной межпредметной дистанционной олимпиады «На перекрёстках наук» ЕГУ им. И.А.Бунина.

         В рамках предметной недели мною были проведены следующие внеклассные мероприятия: «Тропа испытаний» 7б класс, «Занимательная математика» 6б класс.

Приняла участие в 18-ой региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы естественно – математического образования» и написала доклад на тему «Использование современных технологий в изучении предметов естественнонаучного цикла».

         Ученицы 9а класса Паншина Елизавета и Петрищева Алеся выполнили проект на тему «Многоугольники – воплощение красоты и изящества» и стали лауреатами научно- практической конференции «К вершинам знаний -2016»

Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для себя и своих воспитанников считаю УМК издательства «Мнемозина», разработанные группой – А.Г.Мордкович и другие. Учебники издательства «Мнемозина» соответствуют основному компоненту государственного стандарта общего образования и входят в Федеральный перечень. Работа по УМК А.Г.Мордковича предусматривает использование педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, проблемного и развивающего обучения.

Материалы учебника А.Г.Мордкович, изложены подробно и обстоятельно, что позволяет использовать их для самостоятельного изучения, в домашней работе. Таким образом, на изучение нового материала на уроке отводится минимум времени, после чего учащиеся большую часть урока работают самостоятельно. В это время я наблюдаю за работой всех учеников, то есть обучаю всех, и работаю индивидуально с каждым. Школьники могут работать в нескольких режимах: совместно с учителем; индивидуально; в паре; самостоятельно под моим руководством. Обязательным условием является – дифференцированное и индивидуальное домашнее задание, а также дифференцированные  и индивидуальные задания для работы на уроке.

На начало каждого урока, на доске записан перечень номеров заданий. Какие-то задания решаем вместе, разбирая их решение на доске, при такой форме работы, я назначаю учеников, которые решают у доски, и учащихся, которые проверяют решение, обязательно задают теоретические вопросы по текущей теме и оценивают, то есть ученики работают в паре (отвечающий и контролёр). Большую часть заданий школьники решают самостоятельно.

Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования. Тестирование способствует безболезненной адаптации к сдаче ЕГЭ. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок.

            Программный материал во всех классах (6б,7б, 9а) пройден, но по количеству часов есть отставание. Повторение планировалось практически на каждом уроке.

Промежуточную аттестацию прошли дети успешно за исключением 2-х уч-ся.

Для учащихся 9а класса были организованы дополнительные занятия с целью подготовки к ОГЭ.

Результаты экзамена следующие: 5-пять, 4 – десять, 3 – пять. Качество знаний составило 75 %.

            В новом учебном году продолжу работу по повышению качества знаний, с одарёнными детьми.