Статья "Самообразование учителя как условие его успешного развития"

Статья

«Самообразование педагога как условие его личностного и профессионального развития»

Ажикенова Людмила Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ «Теленгит-Сортогойская средняя общеобразовательная школа»

Кош-Агачский район

Республика Алтай

От педагогической квалификации, профессиональной культуры, творческого подхода к обучению и воспитанию учащихся  зависит качество профессиональной подготовки рабочих, а, следовательно, уровень производительных сил общества, его материальное и духовное богатство. Необходимость самообразования педагога диктуется, с одной стороны,  самой спецификой педагогической деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны, тенденциями непрерывного  образования, что связано с постоянно меняющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики. И в этом стремительно меняющемся времени к педагогу предъявляются требования интеллектуального самообогащения, самообразования, чтобы соответствовать требованиям времени.  Ведь новая школа-это  не только школа с развитой инфраструктурой, это не только большие  светлые кабинеты, это, прежде всего, современные учителя. А какой он современный учитель? Это новатор, профессионал, владеющий комплексом качеств, которые способствуют успешной передаче знаний. Когда надо, он артист, художник, потребуется -писатель, певец. Учитель стоит наравне со своим учеником, направляет, правильно организовывает. Основная парадигма в работе учителя: «Дать каждому ребенку возможность проявить себя». И только учитель, который непрерывно занимается своим самообразованием, способен увидеть в каждом ребенке «искорку» и «зажечь» ее.

 На современном этапе развития образовательного учреждения качество обучения и воспитания напрямую зависит от  уровня подготовки учителя. Уровень подготовки должен постоянно совершенствоваться.  Вне самообразования идея личностного и профессионально развития педагога не осуществима. Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло,  и будет предъявлять к педагогу самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные.
В системе подготовки учителя важное  значение приобретает его индивидуальный стиль работы, который формируется в процессе творческой деятельности. Индивидуальный стиль предполагает развитие авторского мышление учителя, проявляется в умении:

-изучать, внедрять новые педагогические технологии,

-предвидеть последствия изменения образовательной среды,

-оценивать собственные интеллектуальные ресурсы,

-посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом,

-периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности,

-совершенствовать свои знания в области психологии и педагогики,

-систематически интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной жизни,

Научить творчеству нельзя, но  побудить педагогов сделать шаги в своем профессиональном развитии можно. Необходимо создать такие условия, которые помогут «включиться» в процесс, то есть создать мотивы, побуждающие учителя к самообразованию. Это:

-ежедневная работа с информацией,

-желание творчества,

-соответствие современным требованиям,

-большая конкуренция,

-общественное мнение,

-материальное стимулирование,

-интерес к своему делу.

Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников (СМИ, Интернет, информация на различных носителях, семинары, конференции, мастер-классы, курсы повышения квалификации и др.), использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и в собственной жизни.

Особое место в самообразовании учителя играет личный план самообразования. На основании выбранной темы педагог разрабатывает личный план самообразования, в котором указываются тема, цели, задачи, предполагаемый результат, этапы работы, сроки выполнения каждого этапа, способ демонстрации результатов, форма отчета по проделанной работе.

Каждая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт  или  нет каких-либо достижений. В личном плане самообразования должны указываться  результаты своей работы (курсы повышения квалификации, разработанные методические пособия, КИМы, доклады, выступления, открытые уроки,  проведение семинаров, мастер-классов и др.).

Самообразование педагога будет продуктивным, если:

-в процессе самообразования реализуется потребность педагога к собственному развитию и саморазвитию,

-педагог владеет способами самопознания и самоанализа педагогического опыта,

-педагог обладает развитой способностью к рефлексии,

-программа  профессионального развития включает в себя возможность исследовательской, поисковой деятельности,

-осуществляется взаимосвязь личностного и профессионального развития и саморазвития.

Сама жизнь  поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А.Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием». Отсюда можно сделать один единственный вывод,  каждый учитель должен обладать способностью «творить себя» в соответствии с социально-нравственными идеалами, в которых бы профессиональная компетентность, богатая духовная жизнь и ответственность стали бы естественными условиями человеческой жизни, острейшей потребностью дня.