Бурашова Полина Васильевна Портфолио Задание №6
Группа №5 учителя 3-го уровня
г.Усть-Каменогорск 11.10.2015
Саморегуляция
За время прохождения практики я вела наблюдение за учениками группы А и В в различных учебных ситуациях, которые способствовали саморегуляции. Я отслеживала готовность ребенка: самостоятельно добывать знания, определять проблемы и цели, осуществлять контроль, выбирать определенный вид стратегий для достижения целей. В данный период продолжает наполнение мотивов поведения и деятельности новым социальным содержанием. Главное место начинают приобретать мотивы установления отношений со взрослыми с ровесниками по поводу учебной деятельности. Учебная деятельность становиться главной. Это мы можем увидеть в выражении отношения ребенка со взрослым и сверстниками. Если отразить данные понятия в виде таблицы, то можно будет проследить, что у ученика А на всех уровнях саморегуляции будут плюсы, что свидетельствует о том, что у него есть желания самостоятельно добывать знания, он контролирует себя , у него определяются проблемы и цели, он действует так, чтобы достичь цели выбирает стратегии. Ученик уровня В проявляет большее количество критериев, но у него отсутствует выбор критериев, предоставляет данную возможность ученику А, так как при ответе он опирается на ответы ученика А. Понаблюдав за учеником С, я отметила 1-2 критерия по которому он может проявить самостоятельность. Он не смог самостоятельно добыть знания ,не использовал предоставленные учащимися "подмостки",он не смог самостоятельно определить правильность задания, цели и проблемы ,так же не смог выбрать даже стратегии для выполнения задания. Наблюдая за учениками саморегуляция развивается через общение(диалог), посредствам речи учащихся. На первой недели возникли трудности ,ребята не умели вести диалог, принимать какие-либо решения. Возникла у меня проблема как же научить ребят: осознать всю важность того, что они ничего не понимают, делать выводы, намечать пути решения проблем. На данном этапе ученики начинают обучать друг друга ,повышается интерес к обучению, самостоятельно пытаются оценивать работу. Важно поставить перспективу на будущее, что смогут сделать мои ученики в будущем. Они повысят самооценку, научатся общаться друг с другом, мыслить критически, ставить цели и добиваться их реализации, вести диалог, обсуждать проблемные вопросы Проведя наблюдение за развитием самостоятельности ( таблица 2), можно сделать вывод, за 3 недели практики в классе произошли положительные изменения, у всех учеников А, В, С повысилась саморегуляция. Конечно, даже ученик А показывает разные результаты, но виден прогресс. Это говорит о том, что необходимо и дальше проводить работу по развитию саморегуляции у ребят.
Таблица 2. Развития самостоятельного обучения
Дата 21.09-10.10.
Дата
21.09
10.10
Ответы
Всегда
Обычно
Иногда
Никогда
Всегда
Обычно
Иногда
Никогда
Эмоциональный
Может беседовать о собственном поведении и последствиях и о поведении и последствиях других
Ученик В Ученик А
Ученик С
УченикА Ученик В
Ученик С
Решает новые задания с уверенностью
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Может контролировать внимание и сопротивляться отвлекающим моментам
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Контролирует прогресс и ищет помощь соответствующим образом
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Стойко переносит трудности
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В
Ученик С
Ученик А
Просоциальный
Обсуждает когда и как выполнять задания
Ученик В
УченикА
Ученик С
Ученик В
Ученик А
Ученик С
Может решать социальные проблемы с ровесниками
Ученик А Ученик С
Ученик В
Ученик А Ученик С
Ученик В
Самостоятельно делится и обменивается
Ученик В Ученик А Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Выполняет задания самостоятельно либо совместно с ровесниками
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Понимает чувства других, помогает и подбадривает
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Познавательный
Знает собственные возможности
Ученик В Ученик А Ученик С
Ученик В Ученик А Ученик С
Может рассказать о том, как они сделали что-то или чему они научились
УченикА
УченикВ Ученик С
УченикА Ученик В
Ученик С
Может рассказать о запланированных заданиях
Ученик В Ученик А Ученик С
Ученик В Ученик А Ученик С
Может обоснованно принимать решения и делать выбор
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Задает вопросы и предлагает ответы
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Использует ранее изученные стратегии
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Применяет ранее услышанную речь в своих целях
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Мотивация
Находит собственные ресурсы без поддержки взрослых
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Разрабатывает собственные способы решения задач
Ученик В Ученик А Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Становится инициатором заданий
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик В Ученик А
Ученик С
Планирует собственные задачи и цели
Ученик В Ученик А
Ученик С
Ученик А
Ученик В
Ученик С
Любит решать проблемы
Ученик А Ученик В
Ученик С
Ученик А
Ученик В Ученик С
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.