Статья "Сетевое взаимодействие родителей и педагогов в системе дополнительного образования"

Сетевое взаимодействие родителей и педагогов как форма сотрудничества в образовательной организации

Подготовила ПДО Юсупова Р.Р.

Взаимодействие семьи и дополнительного образования отличается от взаимодействия с родителями в школе. Отношения между обучающимися, родителями и педагогами в дополнительном образовании построены на основе свободы выбора. Но, как правило, большинство родителей не видит необходимости систематически общаться с педагогами дополнительного образования, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования нередко носит парадоксальный характер:

•        с одной стороны – родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался «полезным делом»;

•        с другой стороны, значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу. Сложным является и понимание родителями содержания деятельности детского объединения, его значения в развитии ребенка – к занятиям относятся как чему-то несерьезному, либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку.

          Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности.

          Основная цель работы с родителями обучающихся, в создании психолого-педагогических условий для взаимодействия детей и родителей, укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей, в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной воспитательной среды. Вместо обособленности и формальной связи с родителями, педагоги дополнительного образования должны стремиться идти к социальному партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс.

          Работа с родителями включает в себя комплекс мер – различные формы психологического просвещения, обучения, консультирования, профилактики, - которые помогают взрослым осознать свою роль в развитии семейных связей, лучше заботиться о благополучии ребенка, развивать его в интеллектуальном, социальном, чувственном, этическом, эстетическом плане.

          Задачи сотрудничества педагога с родителями:

1.       Установить партнерские отношения с семьей каждого обучающегося.

2.       Объединить усилия для полноценного развития и воспитания.

3.       Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной поддержки.

4.       Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.

          В процессе развития ребенка современная педагогика выделяет три сферы:

•        образование – (целенаправленное воздействие на ребенка);

•        семью (основной институт социализации личности);

•        социум (стихийное влияние «улицы»).

          Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия. Семья должна выступать помощником общества, и общество должно всемерно помогать, поддерживать семью.

          С точки зрения общества, быть родителем – это значит, прежде всего, удовлетворять основные потребности ребенка, заботиться о его здоровье, благополучии, счастье. С точки зрения педагогики и детской психологии, в это понятие включаются взаимоотношения с детьми, их воспитание, направленное на развитие личности.

          Как показывает опыт работы с родителями, их интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми. Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время рядом с ним.

          Для этого в дополнительном образовании используются активно следующие формы работы с семьей:

1.       Групповые формы:

•        дни открытых дверей;

•        родительское собрание;

•        творческие мастерские;

•        совместная игровая деятельность.

2.       Индивидуальные формы:

•        анкетирование, диагностика;

•        индивидуальная консультация (беседа);

•        просветительская работа.

          Формы наглядно-текстовой информации:

•        выставки тематические, посвященные какой-либо теме, связанной с семьей;

•        групповые выставки детских работ;

•        фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями детей, отражающих их жизнедеятельность в УО;

•        газета - привлекает своей красочностью, фотографиями детей, статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители. Газета может включать репортаж с места событий (конкурс, поход), интервью, практические советы, поздравления и благодарности, юмор и многое др.;

•        буклеты - помогают педагогу представить свое объединение. В буклете может содержаться информация за несколько лет (цель программы, достижения, история выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на конкретный учебный год – расписание, режим работы, необходимое оборудование, правила поведения, контактные данные директора и педагога и т.д.

          Государственно-общественные формы работы.

Данные формы работы предполагают создание попечительских советов, городских и районных советов родителей; вхождение родителей в управляющие советы учреждений и т.п.

          В целом, чётко организованная работа с родителями носит конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную среду в организации. Поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг, специалистам необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия организаций дополнительного образования с семьями обучающихся.