Школа и семья: поиски взаимодействия.
Школа как
общественный институт не может заменить семью, решить многие
социально-экономические и материальные ее проблемы, она призвана поднимать
воспитательный потенциал, авторитет семьи посредством организации продуктивных
взаимоотношений с родителями своих учащихся. Основа взаимодействия "семья
– школа" определяется следующими направлениями: повышение педагогического
уровня знаний родителей в период всего обучения детей в школе, консультирование
родителей по вопросам воспитания психологами школы, согласование воспитательных
педагогических действий педагогов и родителей, организация психолого-
педагогической помощи семье, совместная выработка наиболее адекватных
направлений совершенствования воспитания подрастающего поколения.
Именно в этом
русле и работает в нашей школе в течение нескольких лет университет
психолого-педагогических знаний для родителей.
Работа велась
согласно календарно-тематическому планированию, в котором находили отражение
все перечисленные выше направления.
Многие годы на
протяжении всего срока работы университета совместные усилия учителей,
психолога, социального педагога и родителей были направлены на формирование
полноценной и гармонично развитой личности.
Их взаимодействие
осуществляется в наиболее важные для ребенка и подростка годы, когда
закладываются основы формирования личности. Повышение воспитательного
потенциала семьи, педагогической культуры родителей возможно при условии
положительно направленного взаимодействия семьи и школы. Такое взаимодействие
предполагает равноправные позиции педагогов и родителей в воспитании, развитии
личности ребёнка
Однако надо
признать, что в вопросе взаимодействия семьи и школы встречается такое мнение:
родители – это "помощники", "подсобная сила" при школе.
Таким образом, семье отводится роль объекта педагогического воздействия, а
школе – роль доминанта. Реально же взаимодействие предполагает, что школа и
семья – равноправные субъекты социального воспитания детей. При уменьшении
значимости одного из них неизбежно возрастает роль другого, и равноправие
сторон нарушается.
Более
эффективным будет взаимодействие, в котором каждая из сторон является и
объектом, и субъектом одновременно. Полноценное взаимодействие основывается на
таких критериях, как доброжелательность, такт, уважение, вера, оптимизм,
откровенность. Определённую роль играют взаимозависимость и взаимопонимание,
поскольку успех одного из субъектов взаимодействия обусловлены усилиями,
действиями другого.
Естественно, и
школа, и семья стремятся к достижению полноценного взаимодействия. Но нередки
ещё случаи проявления со стороны педагогов бестактности, нетерпимости,
доминирования, непонимания в общении с детьми и их родителями. В свою очередь
многие родители не совсем чётко осознают свою гражданскую и личную
ответственность за развитие, воспитание и обучение своих детей. Есть такие
родители, которые считают своей обязанностью обеспечить детей материально, а
воспитание возлагают на педагогов.
И только
совместными усилиями, дополняя и поддерживая, друг друга, семья и школа могут
достигнуть желаемых результатов. И у родителей, и у педагогов цель одна – благо
детей, их полноценное и гармоничное развитие.
Наша школа в
работе с родителями имеет свой определённый опыт. Проведение таких совместных
мероприятий, как круглые столы, фестивали, выставки, родительские спектакли,встречи
с интересными людьми и многие другие мероприятия способствуют взаимопониманию
учителей, родителей, детей, где они одновременно являются организаторами и
участниками.
Однако
необходимо поставить вопрос о создании системы педагогического взаимодействия
на уровне "семья – школа", разумеется, с учётом традиций, имеющегося
опыта, возможностей и особенностей школы. Хотя в силу ряда объективных причин
осуществить сегодня это не просто. С одной стороны, происходящие в обществе,
кризисные явления, перестройка его социально – экономических структур обостряют
кризис семьи. Низкий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад
семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи,
увеличение разрыва между поколениями отрицательно воздействуют на характер
педагогических отношений. С другой стороны, ориентацию на воспитание личности
нового типа, возрастание значимости процессов самовоспитания и социализации,
индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие
явления можно рассматривать как позитивное изменение.
Разрешение
этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их
объединяет общая цель: развитие личности ребёнка через обеспечение гармонии
индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребёнок одновременно является
объектом и субъектом разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом
ребёнке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и
сотрудничеству с членами общества.
Существуют факторы,
оказывающие наибольшее влияние на воспитание в семье: родительский контроль –
активный, творческий, ненавязчивый, демонстрирующий уважительное отношение к
ребёнку; способы отношений родителей с детьми, суть которых состоит в
совместных действиях, заботах, содержательном времяпрепровождении; родительские
обоснованные требования, способствующие развитию ребёнка, его самостоятельности
и пониманию самоценности; эмоциональная поддержка, вера, выраженные родителями
в своей любви к детям, причём в любви не за что-то конкретное, а просто за то,
что они – дети, самое лучшее, что есть у родителей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.